信息技术与初中数学课程教学的有效整合研究

孙小平

当今世界科学技术水平不断发展，信息技术已经进入寻常百姓家，学校课堂也是如此，同时信息技术对教学很有帮助，而初中数学作为一门比较抽象的学科，常规的教育令学生难以构建数学模型，利用信息技术则可以改善这种状况。随着我国教育观念的转变，传统的“填鸭式”教育已不再符合现状，而信息技术的高速发展给初中数学教学带来了新的契机，不过如何高效地运用信息技术进行初中数学的教学，仍是初中数学教师非常关注的事情，而且很多学校在运用信息技术进行数学教学时仍存在问题。通过对信息技术与初中数学课程教学有效整合的研究和分析，会对众多初中数学教师产生积极作用。

一、信息技术与初中数学课程有效整合的重要意义

首先来了解一下信息技术，当今的世界信息科学是非常重要的一项课题，而信息技术是在信息科学的基础上，利用相关设备拓展人类的信息，主要是以电子计算机和通信为主，这两种技术现如今已经非常常见，如电脑、网络、手机等，并且这些信息技术已经走入学校课堂，如多媒体电视、投影仪等。

传统意义上的初中数学教学，主要以教师为中心，通过教师讲解相关知识点，学生生硬地接受并尝试理解，这个过程需要学生强大的运算能力、直观想象能力以及空间想象能力等，但初中生该方面的能力尚有不足，因此初中生无法正确、有效地进行理解，只能通过死记硬背掌握知识点，如何运用所学知识成为初中生的难点，而利用信息技术进行初中数学教学，则可以改善这个问题。课堂中的多媒体设备能将初中数学中的知识直观地展现在屏幕上，如空间几何模型，学生能直观地观察到空间物体如何转化为几何图形，使学生能尽快地构建数学模型，有利于理解和掌握知识，而且这种教学方式能令学生更深入地进行数学学习，从而达到深度学习的状态，对提高学生的个人能力很有帮助，达到应有的教育目的。

二、现阶段信息技术与初中数学有效结合存在的问题

（一）传统教学观念的制约

长久以来，我国的教育方式都是“老师讲，学生听”的模式，粉笔加黑板已成为几代人所熟知的课堂，这种思想对信息技术的运用具有一定的阻碍，甚至有很多传统教学观念根深蒂固的教师认为，利用信息技术进行教学，会导致学生的关注点只在多媒体设备上，对数学的学习并没有帮助，这种思想自然是错误的。此外，一些教师尚未使自身教学观念得到有效改进，即使会利用多媒体教学工具，但仅限于数学知识展现，并没有与之配套的教学模式，学生会因此产生兴趣，但仍是以枯燥的听讲为主，不以学生为中心，他们无法将心中的不解讲出来，不利于发挥信息技术的优点，这种方法就是“穿新鞋走老路”，虽有一定的成效，但与应有的成效相差甚远。

信息技术与数学课程相结合，是利用信息技术为学生创造理想的学习环境，配合全新的教学模式，将学生从听从者转变为学习中心，让学生参与进来，生动形象的视频、图片演示能激发学生的好奇心，使学生产生兴趣去聆听和动脑学习，就像日常生活中的动画片一样，学生的关注点不仅是好看的场景转变，还会关注剧情，深入动画剧情中，信息技术下的数学教学给初中生所带来的效果也是如此。

（二）教师对信息技术与初中数学课程教学的有效整合认识不足

目前，在我国教师的培养方面，已逐渐意识到信息技术与学科课程有效整合的重要意义，对教师也有了不错的培养成果，教师进入学校后，大多能正确运用信息技术与学科相结合的教学方式进行授课，但任教时间较长的教师对这方面的见解不够深入，首先他们会对信息技术与初中数学课程教学的主体认识错误，出现“注意力在信息技术”的想法，其实初中数学教师应意识到，这两者相结合的主体是数学课程，在利用信息技术传授知识时，不可出现只顾华丽的视频、图片剪辑，而忽略教授知识主体内容的情况。

此外，还有一些初中数学教师认为，所谓的信息技术与学科相结合，就是将两者相加，形成时下非常热门的“上网课”，照搬网络数学教学内容，利用多媒体教学工具制作课件，其实这就是传统的粉笔加黑板的教学模式，这样“换汤不换药”的教育模式，不利于培养出全面发展的学生。

（三）教师对信息技术设备的操作存在障碍

信息技术是近几年才走进千家万户的，也就是说一些教师对操作这些设备，可能存在一些不足，这是不争的事实，倘若这类教师不及时学习相关的信息技术知识，将难以保障教学的顺利完成。例如，课件制作，年轻的教师大多能熟练操作电脑，但并非所有教师都是如此，若想要制作一个合适的课件，就需要专业信息技术教师的帮助，但是两者在交流过程中会出现偏差，难以制作出精良的课件;一些常见电脑问题无法处理，电脑在使用过程中难免会出现无响应、死机、网页加载不出来的问题，熟悉电脑的教师能及时作出相应的处置，但是不熟悉的教师，就只能求助他人，将造成课程中断，打断学生的思路;对教室内多媒体教学设备操作不熟练。现在很多学校配备的多媒体教学工具越来越先进，对此不熟悉的教师，难免会出现操作不熟练的情况，可是不熟练地操作不仅对课堂时间造成浪费，还容易打断学生思路，对于课堂教学活动的顺利展开十分不利。

三、信息技术与初中数学课程教学有效整合的实践

（一）摒除传统观念，接受现代教育理念

想要将信息技术与初中数学课程教学进行有效整合，首先要摒除传统的教学观念，彻底从根本上转变想法，合理地利用好信息技术，将初中数学教学与之结合，做好课题引入、内容讲解、问题分析、交流评价以及归纳总结五个方面。（1）课题引入是保障课堂效率的重要方面。教师可以利用学科知识创设合适的情境，我们以初中数学中立体几何内容为例，可利用多媒体制作一个有关常见立体几何的视频，如长方体、立方体、圆柱等，简单介绍后，提出问题：“同学们，你们知道这些立体的物品如何在纸上画出来吗？”创设问题情境，激发学生兴趣，将他们引入课题中。（2）内容讲解。教师在讲解相关知识时，要切记以学生为主，适当引导加上信息技术设备的展示，让学生进行自主性探究学习，如让学生自己动手将立方体展开，求出其表面积。（3）问题分析。学生在学习过程中，难免会出现一些问题，如无法理解立方体各个面的位置，此時教师采取引导学生探究问题答案的方式，以使学生对其印象更加深刻。（4）交流评价。教师不能以简单的对错来评判学生，应以学生在课堂的表现为主，进行有针对性的评价。（5）归纳总结。学生所讨论出的结果应纳入总结中，让学生能获得成就感，从而提高课堂的教学效率。

（二）充分认识信息技术与初中数学课程教学有效整合的含义

课堂是教授知识的地方，信息技术只不过是一种媒介，利用它可以更好地为学生创造学习知识的环境，谁是主体一目了然，这一点初中数学教师应牢记在心，因此在制作课件时，需要突出主体部分，信息技术方面的展现应予以控制，如在制作动画时，应减少额外的动画类型，突出数学模型或数字变化。此外，教师还要认识到利用信息技术并不是上网课，彻底转变网课的理念，合理创设学习情境，生动、形象地将数学知识表现在多媒体屏幕上，与学生进行交流，让其深入数学学习中，如学习初中数学中的“函数”时，教师应将所学函数知识与日常生活相联系，创设学生所熟知的情境，这样他们才能更好地进入学习中。

（三）加强教师对信息技术设备的使用技能

合理掌握信息技术的使用技能，有助于教学活动的平稳进行，除常见的操作之外，教师还应学习一些常见问题的处理方法，如软件冲突问题、意外死机、网页卡顿等，具体的情形应求助信息技术教师进行学习。此外，针对信息技术设备出现问题会导致学生注意力转移的问题，教师应做好预案，如当电脑运行过程中出现意外死机时，教师可以就此提出：“这个问题有点难度，电脑都运算不出来了，同学们你们能运算出来吗？”这样的问题，不仅能将学生的注意力拉回学习中，还能缓解课堂气氛，为学生提供相对轻松的学习环境，更利于他们学习数学知识。

综上所述，信息技术已成为现阶段众多学校的一种标配，这就要求教师合理运用信息技术与初中数学课程教学的有效整合，有助于提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]杜红霞.新课标下信息技术与初中数学教学的融合思考分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（14）：43-44.

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[3]张运佳.信息技术与初中数学课程资源的有效整合[J].试题与研究，2020（32）：9—10.

[4]李庚.信息技术与初中数学课程整合探究[J].学周刊，2020（31）：57-58.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“信息技术与初中数学课程教学的有效整合研究”（课题立项号：GS[2018]GHB4079）的研究成果。