探讨立德树人视域下中学少先队辅导员的角色要求

林艳

新课改目前在全国推行得如火如荼，而随着新课改进程的不断深入，“立德树人”教育理念已经在各个教育階段得到实施，尤其是对于中学阶段来说。而中学少先队更是中学教育阶段中在立德树人教育视野下的重要一环。即便是在古代，立德树人也是教育的基本要求，结合当前的时代背景来看，立德树人是新时代的教育现实诉求。这就要求中学少先队辅导员在工作的过程中顺应新的历史发展形势，在立德树人的要求下扮演好中学少先队的引导者和带领者角色。本文主要讨论中学少先队辅导员在立德树人教育视野下的角色要求。

一、立德树人的背景（一）历史来源和发展

立德树人由来已久。顾名思义，立德树人要求做好两方面的教育工作，一是立德，二是树人，二者中立德在前，树人在后，立德是树人的前提和基础。“立德”二字最早出现在《左传·襄公二十四年》，主要强调了立德对人的重要性和关键性。而“树人”更强调过程，如我们日常所说，“十年树木，百年树人”，由此可见，树人重在强调日积月累的发展过程，非一日之功。而一直以来，立德树人这种重道德教育、重积累的教育观念也受到古往今来历朝历代教育家的推崇，这种教育观念在中国传统教育理念中的重要地位可见一斑。时代的车轮滚滚向前，放眼现在，立德树人这一思想也受到极大的重视。我国历届领导人都时刻强调立德树人在教育中的重要作用，习近平总书记更强调要把立德树人这一任务落在教育的实处。

（二）现在的立德树人

当前的时代是一个信息爆炸的时代，各种信息和观念向人们不断涌来，人们的思想、观念时刻受到不同程度的冲击，人们的一言一行都发生了深刻的变化，教育面临巨大的挑战。因此，如何在现实的基础上推行道德教育，是当前教育的重要任务。

少先队虽然是一个儿童组织，但却是一个肩负着培养共产主义事业建设者和接班人的儿童组织，故此也是落实立德树人重要教育任务的重要“培养皿”，党和国家更是高度重视少先队在立德树人中发挥的作用。如何把道德教育推到更高的水平，如何发挥少年队在此过程中的重要作用，党和国家进行了种种研究，做出了一系列的改变，推行了一系列的措施，制定了一系列的法律法规，最后得出实践教育是基本途径，立德树人是根本任务的结论。

二、中学少先队辅导员在实际开展工作中面临的问题

（一）中学少先队工作得不到应有的重视

根据最近几年的教学观察，中学阶段对学生的教育更多倾向于学生的学习成绩和学生的素质教育。虽然少先队在组织的各个活动中都鼓励学生勇敢发表自己的看法，但由于受传统教育思想的长期影响，很多中学生对少先队组织的活动兴趣并不高，还有的学生甚至觉得这些活动是在浪费他们宝贵的学习时间，即便参加了这些活动，大多也是敷衍了事，最终导致活动流于表面。此外，当前的少先队活动大多是展示少先队的团队风采，或者结合一些特定的节日开展活动，或多或少有一些枯燥，导致学生对少先队活动兴致缺缺。再加上少先队的工作忽视教师的指导，班主任和少先队辅导员之间的工作对接出现问题，进一步导致中学少先队工作得不到顺利推进，从而被弱化甚至忽视。

（二）少先队员及中学少先队辅导员自身定位不清

对于中学教育来说，由于面临中考的压力，很多学校都只开展了必考科目的教学，少先队的辅导员，要么是班主任代替，要么是选一名任课教师来担任。对于这些教师来说，他们本身还担任着自身的科目教学工作，此时再承担少先队辅导员的工作，由于工作量的增加，难免会有一些心有余而力不足。因此，要求担任少先队辅导员工作的教师，要明确自身工作性质，清楚工作任务，开展符合中学少先队的活动。

三、中学少先队辅导员在实际工作中扮演的角色（一）思想活动的引领者

中学阶段的学生受到年龄的限制，他们作为还不成熟的，仍在发展阶段当中的人，需要教师或家长去引导，带领他们去更好地探索这个世界，形成对社会乃至世界更完整、更清晰的认知。而在少先队这个儿童组织里，少先队辅导员正是扮演着思想引领者的角色。少先队辅导员带领着青少年们与这个社会进行接触，让他们在种种活动中形成对社会的初步认知，成为少先队思想的引领者。

（二）实践活动的组织者

少年队辅导员除了需要做好少先队思想的引领者，还需要履行好建队育人的基本职能，这是少先队工作的实质。少先队辅导员通过建立少先队组织，招纳新的少先队员，培养新人，将中学少先队的队伍发展壮大。段镇老师曾说过“队建的终点是人建，即培养新人”，而少先队工作者的工作一直在这种工作理念的指引下推进。少先队辅导员在少先队组织的基础上组织各项活动，带领少先队员进行体验，发挥少先队在道德教育中的德育功能，对少先队员进行全面教育。

（三）合法权益的维护者

维护中学少先队员的合法权益是中学少先队辅导员必基本的工作要求。中学少先队辅导员需要维护所有少先队员的身心健康发展，认真关心他们的学习和生活。当学生在学习和生活中遇到困难的时候，少先队辅导员需要给予适当的帮助和支持。当少先队员的合法权益受到侵害时，少先队辅导员需要依法维护他们的合法权益，明确少先队员自身的利益诉求。少先队辅导员的六种身份分别是少先队员的好朋友、好参谋、好公仆、好向导、好天使、好卫士。其中的好朋友、好参谋角色，就是要求少先队辅导员维护好少先队员的地位，且发挥好公仆、好卫士的作用，切实维护好少先队员的合法权益。

四、中学少先队辅导员的角色要求

（一）做好榜样的示范作用

首先，少先队辅导员从根本上来说仍然是一名教师，而作为教师来说，爱岗敬业是根本。“敬业”二字不难理解，这不仅是社会主义核心价值观的要求，也是教师职业道德规范的基本要求，要求教师在自身的岗位上认真对待自己的工作，兢兢业业。而“爱岗”则要求教师热爱自己的工作岗位，认真完成工作任务。这就要求少先队辅导员把“立德树人”四个字刻在内心深处，发自内心地将立德树人教育任务看作自己分内之事、应尽之责。同时，中学少先队辅导员还要发挥主观能动性，积极完成自己的工作，而不是把立德树人看作一个冷冰冰的教学任务或者上级要求，给中学少先队员起到更好的带头示范作用。只要中学少先队辅导员发自内心地热爱自己的工作，充满把工作做好的信心，满怀把中学少先队工作做出一番成绩来的勇气，就一定能将中学少先队辅导员这份工作做好，做出成绩。

其次，要求少先队辅导员做到言行一致、知行合一。作为一个成年人来说，少先队辅导员的道德观念已然发展成熟，但是这并不代表真正的成熟，真正意义上的道德观念的成熟需要依据言行的成熟来判断。少先队辅导员需要在坚定自己道德观念的基础上，管理好自身的行为，保证言行一致。对于中学阶段的学生而言，他们的社会经验有限，对很多事情的道德判断能力不足，还不能对言行一致和不一致进行理智的分析和思考，他们可能会产生困惑，进而对少先队辅导员所说的话、所做的事产生怀疑。这不仅会影响中学生的身心发展，对少先队辅导员工作的开展也是不利的。因此，少先队辅导员一定要保持自身的言行一致，言必行，行必果，发挥对少先队员的模范带头作用。例如，守时是一个十分重要的品德，辅导员首先应该做的事情，是引导学生按时完成作业、按时到校上课、按时参加集体劳动。但是在这个过程中，守时的概念是相对来说的，不能让学生一味地守时，而辅导员却采用“甩手掌柜”的态度来管理。教师要充分參与到学生的学习活动中，和学生一起参与课堂学习、参与家庭作业的督促、参与集体劳动，共同分享学习和劳动的快乐时光。辅导员要在守时理念的灌输中起到模范带头作用，要身体力行、潜移默化地带领学生，促进守时理念的实施，保证少先队教育活动的顺利开展，促进学生守时观念的形成。

（二）依靠少先队活动，落实立德树人根本任务

中学少先队的根本任务是立德树人，而少先队辅导员身为少先队员活动的组织者，需要依靠少先队的活动，落实立德树人的根本任务。

首先，中学少先队辅导员一定要重视少先队的每一项活动，尤其是和传统文化相关的活动，在少先队的活动中发挥好引领作用。根据教育部的要求，要想落实好立德树人的根本任务，需要加强对学生的中华优秀传统文化教育。因此，中学少先队辅导员可以在少先队中开办一系列和中华优秀传统文化相关的活动，让中学少先队员们能够在活动中感受中华优秀传统文化，坚定爱国的理想信念。

其次，中学少先队辅导员还要将少先队活动的新形式和现代化的教学手段相结合。如果开展活动的时间充足，可以开展主题团队活动，给少先队员进行一些深层次的教育讲解，帮助学生增强感悟。但是如果时间不够，中学少先队辅导员可以组织一些简短的活动，利用早读时间或者其他的时间开展短时间的少先队活动。让这些活动的开展既符合中学生的身心发展特点，还能不占用大量的正课时间，并且和其他的课程结合起来，以促进中学生全面发展。

再次，中学少先队辅导员要注重家、校、社之间的联合。立德树人任务艰巨，如果只靠辅导员一个人恐怕很难完成，需要各方的共同努力。中学少先队辅导员承担着学校方面的工作，在校开展少先队辅导员工作的时候，一方面要保证少先队活动得到确切落实，另一方面还要争取学校领导的支持。至于家庭和社会方面，中学少先队辅导员可以利用班会的时间，让家长进入学校参与学生的教育工作，请家长趁学生在家休息的时候，参与学生的监督。或者举办一些亲子活动，让家长和学生一起参与到少先队活动中来，多进行一些红色故事的讲解等。此外，可以和其他学校加强联合，做好教育资源的共享。学校可以与社会相关的机构组织共同组织一些学生实践活动。例如，一些志愿服务活动，能够在引导学生参与实践的过程中充分体验人性的美好，可以培养学生优秀的道德品质，培养学生积极向上、乐观阳光的心态，形成良好的社会生活意识。如可以举办一些交通文明活动，可以组织一些市政的文明倡导和宣传活动，也可以倡导学生走进自然体验自然生活等。

（三）转变观念，以生为本

中学少先队辅导员需要转变传统的教育观念，改变以往严肃、板正的教师形象，改变生硬、冰冷的教学指令，让自己的教学语言更加幽默一些，教学态度更加和蔼可亲一些，以此拉近和学生之间的距离，让学生对中学少先队辅导员的距离感不那么强。一来少先队辅导员严肃的形象会让学生感到不自在，二来少先队辅导员的工作风格过于严肃也不利于学生的身心健康成长。

中学少先队辅导员在开展工作的过程中要遵循中学生的身心发展规律，仔细研究中学少先队的教育工作，用中学生愿意接受的教育方式对少先队员进行教育。再加上中学阶段的学生正处在青春期，叛逆心理比较严重，因此，教师的教育方法一定要得当。如果少先队辅导员的教育方法不得当，可能使学生的抵触心理更严重，反而影响正常的少先队教育工作。而以生为本的教育理念是尊重立德树人的体现，学生是教育的主体，应该处在教育的中心位置，而少先队作为儿童组织，成员的年龄特征是十分明显的，这就更要求中学少先队辅导员在开展少先队工作的过程中要以少先队员为工作的中心，尊重和理解少先队员。例如，在组织某项集体活动的时候，辅导员可以先把活动的主题设计一个范围，让学生自己筛选主题，之后让学生选择自己喜欢的活动形式。在活动形式的讨论中，可以设置一个话题，让学生能够积极参与，充分地感受活动策划的魅力。在活动策划中，学生可以发挥头脑风暴的作用，从被动的接受者转变为主动的参与者。参与策划可以让少先队员们从小就培养活动的组织和策划能力，为未来的成长做良好的铺垫。

另外，中学少先队辅导员还需要维护好和少先队员的关系，以方便工作的顺利开展。需要注意的是，中学少先队辅导员在开展工作的时候不能对学生的工作一手包办，这样会让学生的抵触心理更严重。在日常生活中还要和少先队员多交流，有什么事情和学生商量，尊重学生的意见和看法，多关心学生的生活和学习。少先队辅导员要和学生打成一片，不能脱离学生。与此同时，少先队辅导员还要多多爱护学生，主动和少先队员交流，当少先队员在生活或者学习中遇到困难时，还要给予贴心的帮助，让少先队员感受到辅导员满满的诚意和浓浓的爱意。

五、结语

综上所述，作为中学少先队的辅导员，需要对自身的工作倾注极大的热情和耐心，用真诚的心对待少先队员，当少先队员需要自己帮助的时候，绝不找借口，绝不拖延，绝不敷衍。在工作的时候，认真了解学生，时刻关注学生心中的细微变化，当工作出现瓶颈的时候，不抱怨、不埋怨，仔细寻找原因，找到工作的突破口，履行好时代赋予的职责，扮演好时代赋予的角色。