如何利用英语对话提高初中英语教学效率

【摘要】初中阶段的部分英语教师注重学生知识的教育，但对学生口语的训练重视度不高，导致学生的口语水平较低。部分学生只会解答英语题目，而听不懂基本的英语口语对话，不能熟练地运用所学英语知识来进行英语口语交流。在这一情况下，教师应该注重学生英语口语能力的培养，将英语对话融入口语教学中，给学生设定适当的情景，帮助学生提高英语口语的应用能力，从而提高初中英语教学效率。

【关键词】初中英语;英语对话;口语教学;策略

作者简介：吴艺芬（1973—），女，福建省漳州市厦门双十中学漳州校区。

英语对话教学，从字面意思看，就是要求教师组织学生用英语来相互交流，进行口语练习，从而让学生能够灵活应对英语的情景。英语对话教学能够模拟实际的情景，让学生沉浸在英语交流的环境中，有效提高学生的英语口语能力[1]。教师可以对英语对话教学进行多样化的设计，丰富英语对话教学的形式，提高学生的学习兴趣。

一、利用英语对话提高初中英语教学效率的重要性

（一）帮助学生提高英语听力水平

在初中英语教学的过程中，教师不能单纯强调学生“写”的能力。在全球化的背景下，英语被廣泛地使用。因此，教师在发展学生英语写作、做题等能力的同时，也应该重视学生英语口语能力的提高。学生通过日积月累的英语对话练习，逐渐能够流利地进行英语口语交际。教师通过设计不同的教学模式来帮助学生练习英语口语，比如，教师给学生播放地道的英语对话，让学生反复地听，在听中把握英语口语的语音语调，在听中学会英语口语的常用句型。如此，不但能够帮助学生提高英语听力水平，更能够帮助学生提高英语口语对话水平，达到一举多得的教学效果。

（二）帮助学生适应英语交流环境

以往的初中英语课堂上，教师只依靠教材上的内容，用简单的一问一答的对话形式来训练学生的口语，这难以提高学生的英语对话能力。而现阶段，教师使用模拟的情景，让学生在不同的情景下，学习运用不同的口语对话内容。如此，能够让学生适应不同的英语交流环境。学生适应不同的英语交流环境后，口语对话能力自然会得到提高。同时，教师在不同的情景下训练学生的英语口语，能够让学生在以后的生活中遇到类似情景时，不易产生紧张的情绪，从而从容、流利地进行英语口语对话。

（三）帮助学生提高综合素养

以往，教师注重学生英语知识的教育，而现在教师也要重视对学生口语能力的培养。教师要帮助学生全面发展英语听说读写各方面的能力，在保证学生在英语读写方面有所提高的同时，更要保证学生能够将英语知识充分消化，灵活运用，从而更好地帮助学生提高个人的综合素养[2]。此外，学生进行英语对话训练能够拉近学生之间的距离，同时，又能够提高学生的口语表达能力，帮助学生构建良好的人际关系，从而提高学生的综合素养。

二、利用英语对话提高初中英语教学效率的策略

（一）利用英语对话进行课前导入

教师如果要想让学生提前进入口语练习的学习状态，就可以利用英语对话的形式来引入课堂的内容，如此，能够集中学生的注意力，增强学生的口语练习动力，从而让学生提前进入口语练习的状态。利用英语对话进行课前导入，教师需要注意以下五点。第一，教师要注意明确课堂的教学目标，根据教学目标设计英语对话的主题，进而更好地进行课前导入。第二，教师设计的英语对话内容要多样化，要能够充分激发学生的兴趣，从而让学生更好地投入课堂的口语练习中。第三，教师需要注意，课堂导入的英语对话不宜过难且对话的形式不宜过于复杂。教师可以结合学生之前所学的内容，通过英语对话帮助学生建立新旧内容之间的联系，从而帮助学生温故知新，增强学习英语的信心。第四，教师可以通过一些有趣的形式利用英语对话进行课前导入。比如教师可以出示一组图片，先让学生看图说话，自由进行问题与答案的设计，再让学生相互之间进行交流，最后教师再根据课堂导入的需求，示范图片的对话内容。再如，教师可以播放一则视频，让学生模拟视频中的英语对话，从而引出课堂主题。课堂导入的形式多样，而英语对话的融入，为提高英语教学效率提供了更好的方法。

例如，在教学仁爱版英语九年级上册Unit 4“When was it invented？”这部分内容的时候，教师在课堂导入出示篮球比赛的图片，让学生根据图片的信息，自由地编写英语口语对话。教师还让学生进行小组之间的互动，一个小组根据图片信息提出问题，另一个小组回答问题。学生相互之间根据图片信息进行英语口语对话，能够水到渠成地引出课堂的主题，还能够活跃课堂的气氛，从而为后续的课堂学习打下良好的基础。

（二）利用英语对话进行语音语调练习

初中阶段的学生已经掌握一定的英语知识，但是部分学生的英语发音却不够标准。这有可能是日常的口语训练较少，再加上语音语调的专项训练不够所导致的。教师如果想提升英语口语的教学效果，让学生的英语口语变得地道流利，就需要对学生进行基础语音语调的训练，让学生掌握正确的英语口语发音。在日常的教学中，教师可以根据学生的实际英语口语水平，编写符合学生学习需要的英语对话，让学生加强语音语调的练习，从而帮助学生掌握正确的英语口语发音[3]。教师可以根据本节课的口语教学主题编写英语对话，将语音语调的重点融入对话中，让学生进行多样的练习。教师还可以利用信息技术，从网络丰富的资源中挑选一些有趣好玩的英语跟读视频，让学生一边观看视频，一边模仿视频中的语音语调进行口语练习。信息技术的应用，可以丰富英语教学的内容，吸引学生的学习兴趣，对学生口语能力的提高有很大的帮助。

例如，在教学仁爱版英语九年级上册Unit 1“Our country has developed rapidly”这部分内容的时候，教师首先利用英语视频，为学生展示我国社会的进步和先进技术的发展，让学生从中感受祖国的变化之快。其次，教师根据视频中介绍的内容，编写英语对话，并强调每一句话中语音语调的不同点，让学生练习。刚开始，学生对其中的一些单词感到比较陌生，教师让学生与同桌用不同的语音语调对陌生的单词进行练习，从而更快更好地掌握单词的发音。最后，教师让学生以小组为单位，进行本课英语对话的练习，让小组成员之间互相指出发音的不足，以更好地提高学生的英语口语能力。教师注重学生的语音语调教学，通过英语对话纠正学生的发音，有利于解决学生英语学习存在的问题，从而更好地提高初中英语教学效率。

（三）利用英语对话进行情景教学

教师如果想要让学生灵活地掌握英语对话，那么在教学生知识的基础上，还要创造条件让学生在相应的情景中进行练习。否则，学生只会根据课本的内容读写句子，而不会将所学的句子合理地应用到现实生活的对话中。对于一些学生而言，脱离了真实的对话情景之后，他们很难将自己所学的英语知识灵活运用，这便会导致学生学习的积极性不高。而教师利用英语对话进行情景教学，能够拓宽学生的思路，增强学生学习英语的体验感。因此，在指导学生进行英语对话练习的时候，教师需要融入情景教学，让学生将自己所学的口语知识在相应的情景中应用，从而掌握更多的口语表达技巧，认识英语口语的重要性。同时，在利用英语对话进行情景教学时，教师需要及时地发现学生存在的问题，并帮助学生及时改进。

例如，在教学仁爱版英语九年级上册Unit 2“What can we do at home to protect the environment？”这部分内容的时候，教师明确本课的教学目标包括发展学生的英语口语能力，并让学生意识到能够通过自己的力量去保护环境。首先，教师进行情景教学，提问学生：“同学们在家能做些什么事情保护环境呢？”其次，教师逐步引导学生，将学生提出的关键词进行板书：宣传环保、节约用电、节约水资源等。如此，一方面，通过关键词的中英转换，可以提高学生的单词识记能力，同时简短的单词可以增强学生学习的信心。另一方面，有利于学生在较短的时间内想到更多的措施，融入环境保护的情景中。教师利用英语对话一步步引导学生进行思考：保护环境可以分为哪些步骤？保护环境可以从哪几方面做起？学生在教师的引导下，置身保护环境的情景中，绘声绘色地分享保护环境的措施，提高了英语知识运用的能力和英语对话的能力，也提高了课堂教学的效率。

（四）利用英语对话开展英语口语活动

教师可以组织学生开展丰富多彩的英语口语活动，通过游戏等多样的活动形式，调动学生的学习兴趣，促使学生积极地参与到英语口语活动中来。同时，开展英语口语活动，可以营造较为轻松愉快的英语学习环境，帮助学生放松心情，活跃思维，从而更好地在活动中以英语对话为主要手段，逐步提高学生的英语口语能力。在英语口语活动中，教师可以围绕课堂教学的主要内容，也可以围绕学生的日常生活，还可以围绕学生感兴趣的内容，丰富英语对话的主题。教师除作为英语口语活动的组织者和引导者，还可以作为英语口语活动的参与者，与学生一起参与活动。如此，一方面能够拉近学生与教师之间的距离，充分活跃英语口语活动的气氛。另一方面，能够丰富英语教学的形式，让学生在轻松愉快的环境中大胆地表达自己的想法、展现自己的风采，从而提高初中英语教学的效率。

例如，教学仁爱版英语九年级上册Unit 3“Could you give us some advice on how to learn English well？”这部分内容的时候，教师组织学生开展英语口语活动，活动的主题为“Learn English well”。教师注重英语口语活动开展的创意性和新颖性，在本次英语口语活动正式开始之前，教师组织学生装饰活动的环境，准备音乐播放设备、英语书籍，张贴英语海报等，以营造浓厚的英语氛围，有利于学生在正式开展活动时全身心地投入，起事半功倍的效果。教師鼓励学生就这一主题活动，畅所欲言，发表自己的各种想法，包括自己如何学习英语、在学习英语中遇到的一些困难、自己收获的一些经验等。并且，教师向学生强调，在同学之间进行沟通时，尽量使用英语。此外，学生在英语对话的基础上，通过英语演讲、英语辩论等多元化的形式，表达自己学习英语的想法以及方法。利用英语对话等形式开展英语口语活动，既符合英语教学的需要，又能够培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合能力。

（五）利用英语对话进行教学评价

教学评价是初中英语教学中一个很重要的环节。通过教学评价，教师能够及时地了解课堂教学过程中自身以及学生存在的一些问题，并对此进行及时的反思，以此来改进自身的教学，为后续更好地完成课堂教学打下坚实的基础，保证英语课堂教学的效率与效果。教学评价的形式多种多样，可以是教师之间的听课评课、学生填写调查问卷、教师反思课堂录像等。与此同时，教师可以尝试利用英语对话进行教学评价，鼓励学生通过与教师进行英语对话。一方面，学生通过英语对话向教师反映课堂上教师教学所存在的问题，并向教师提出改进建议。另一方面，教师通过英语对话，用发展的眼光评价学生课堂上的学习表现，指出学生的优缺点，并帮助学生改进。这样的形式，能够在提高学生英语对话能力的同时，活跃学生的思维，让学生能够运用创新的、发散的思维去思考问题。

例如，当教师完成一节课的课堂教学后，教师提供一定的时间让学生进行小组讨论，总结这节课的所得以及向教师提出问题或者建议。学生小组讨论完毕后，每一个小组派出代表用英语发言。小组发言的代表不能仅选择英语口语能力优秀的学生，而应采用轮流制，保证每位学生都有英语发言的机会。教师用英语与小组代表对话，获得学生对课堂教学的评价，提取有价值的意见或建议。在对话中，教师与学生互相更好地认识自我，从而促进师生双方的共同进步，提高英语教学的效率。

结语

总而言之，教师不仅需要认识到学生听说读写能力全面发展的重要性，更要认识到英语对话的重要性。教师需要善于利用英语对话的形式，开展丰富多样的教学活动，提高学生的英语能力，最终提高英语教学的效率。

【参考文献】

[1]王志斌，崔蒙蒙.如何利用英语对话提升初中英语口语教学效率[J].中学生英语，2021（02）：33.

[2]施丽娟.对话，提升口语表达能力的“快车道”：刍议提升初中学生英语口语表达能力的策略[J].新课程（下），2017（07）：105，107.

[3]陈燕.简析如何利用英语对话提升初中英语口语教学效率[J].英语画刊（高中版），2020（30）：46.