趣味教学，乐满美术课堂

【摘要】爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。在开展小学美术教学的过程中，如果教师能够开展趣味教学，结合小学生的兴趣爱好，采取合适的教学策略来打造美术课堂，就能够取得良好的教学效果，不仅如此，还能培养学生的美术素养。

【关键词】小学美术;趣味教学;教学策略

作者简介：顾葛胜（1993—），女，江苏省南通市城中小学。

要想打造趣味化课堂，教师需要从多个方面考虑。小学生年龄小，性格特点鲜明，兴趣爱好广泛，教师在开展教学时要考虑学生的实际情况。与此同时，课堂应该如何设计，采用什么策略才能够让课堂更加生动有趣，是教师需要重点关注的问题。简而言之，要想让美术课堂充满乐趣，教师就要遵循以学生为本的教学理念，采用丰富的教学策略来构建美术课堂。

一、优化学生体验，吸引学生注意

（一）寻找生活素材，开展贴近学生生活经验的教学

艺术源自生活。小学美术教材中的很多内容与学生的实际生活息息相关。教师可以结合实际生活，开展生活化的教学来吸引学生的注意。生活中的很多事物都能够作为美术素材，生活中处处充满美，教师开展小学美术教学，不仅要传授给学生美术知识，同时要培养学生的审美能力，陶冶学生的艺术情操，让学生拥有一双善于发现美的眼睛。除了精心备课，教师还要关注学生的生活体验，从学生已有的生活经验着手，挖掘合适的生活素材[1]。这样一来，在学生的眼里，美术课堂就是生活的延伸，美术知识变得更加容易接受。教师要把合适的生活素材搬到课堂，丰富学生的学习感受，拉近学生与美术课程之间的距离。

例如，在带领学生学习“美丽的纹样”这一课时，为了激发学生的兴趣，教师收集了一些带有纹样的丝巾、瓷盘、手帕等，并在课堂上展示这些物品。学生看到熟悉的物品，表现得十分热情。在观察实物的过程中，学生发现了适合纹样的特征：设计在一定的形状中，即使去掉了边框也能够显示出原来的形状，这样的图案就是适合纹样。学生的兴趣和积极性被调动起来后，教师带领他们去探寻纹样的规律，三角形、方形、菱形等规则的几何图形通过组合就可以组成美丽的纹样，花形、叶形经过加工也能组成独特的纹样。

利用生活中的物品来点缀课堂，能够让学生产生亲切感，认识到美术课堂与生活有密切联系，美术知识在生活中也有应用，能够让美术课堂变得轻松有趣。

（二）亲身体验，开展不局限于课堂的教学

在学生的认知里，教学一般都发生在教室。但实际上，教学并不一定要局限于教室，在合适的时机，带领学生在教室外上一节课，能让学生获得良好的体验。要想在小学美术教学的过程中激发学生的兴趣，就要让学生喜欢上美术课堂，从情感上认可美术课堂。要想达到这样的目标，教师就必须让学生亲身体验。在遇到一些合适的教学内容时，教师可以开展室外教学，丰富和优化学生的体验。值得注意的是，如果在室外开展教学，教师一定要提前设计好活动流程，维持良好的课堂纪律，确保学生的安全[2]。

例如，“风的魅力”这一课以风为主题，教学任务是引导学生利用手边的各种材料来制作风力玩具。为了让这节课变得更加有趣，教师特意将这节课安排在有风的一天。在教学过程中，教师先组织学生学习制作风力玩具的方法，随后带领学生制作风力玩具—风筝。风筝制作好之后，教师鼓励学生在风筝上画上自己喜欢的图案，还带领学生制作了风车等玩具。学生完成制作后，教师带学生来到学校的操场上，让学生在操场上尽情地玩自己制作的玩具。有的学生制作的风力玩具无法正常使用，教师则对他们的玩具进行了简单的修理，确保每个学生都能够感受自己动手的快乐。

在适当的时机组织学生到室外参与学习活动，能够放松学生的心情，丰富学生的感受，增强学生的体验感。将一些特定的活动安排在室外，还能够让他们感受大自然的魅力，感受生活当中的美。

二、巧用趣味游戏，激发学生兴趣

（一）创设趣味教学情境

沒有学生可以拒绝有趣的游戏。美术这样的素质类学科的课堂氛围相对来说比较轻松，因此比较适合用游戏来点缀课堂，创设趣味化的教学情境[3]。游戏在课堂上有重要的作用，首先，能够快速吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到课堂上;其次，能够营造轻松的氛围，促进教学的开展，不同的游戏有不一样的教学效果;最后，能够给学生带来愉快的课堂体验。在设计游戏时，教师要充分挖掘美术教材，了解学生的喜好，把握游戏的时间，最大程度地发挥游戏的价值，引导学生在游戏中探索，在游戏中学习知识。

例如，在开展“画嗅觉”这一课的教学时，为了丰富学生的感受，增强学生的体验感，教师在课堂上组织学生玩了一个猜水果的小游戏。教师提前准备好几种不一样的水果，并且把这些水果放在不透明的密封袋子里，摆放在教室的桌子上。游戏开始后，教师随机抽取几名学生来闻一闻，猜一猜这些袋子里的水果是什么，并描述它是什么味道的。这个游戏操作起来十分简单，但是却能够快速调动学生的积极性。一名学生上来闻过之后，猜测第一个袋子里放的是苹果，因为熟了的苹果有甜甜的味道。其他学生都闻过水果之后，教师组织学生一起来想一想自己最喜欢的水果是什么味道的，是甜的还是酸的，是什么颜色的。在讨论中，学生对不同味道所带来的色彩感觉有了比较清晰的感受。

在小学美术课堂上组织的游戏并不需要多么复杂，一些简单的小游戏也能够给学生带来很多欢乐。利用游戏创设的教学情境，一方面具有趣味性，能够让学生产生愉悦的感受;另一方面能够融合美术知识，让学生实现在玩中学。

（二）用游戏引导学生感受表现

小学生接触美术的时间并不长，他们的年龄较小，对艺术的感知能力和表达能力较差。很多时候，学生是能够感受到艺术的美的，但却不知道如何表达自己的感受。针对这一点，教师可以在教学过程中用游戏来引导学生。在游戏过程中，学生可以尽情地舞动，用肢体语言来表现自己的快乐，用实际行动来表达自己的想法[4]。教师要正确看待游戏的作用，以更加包容的态度，关注学生在游戏中的表达，通过鼓励和表扬帮助学生建立自信。这样教师能够从精神上更加接近学生，从而培养学生的创造能力和艺术素养，激发学生的艺术兴趣，打造趣味课堂。

以“线条的动与静”这一课为例，这节课的主要教学目标是让学生通过各种各样的方法明白曲线与直线能够分别表示动与静。为了能够让学生更好地用线条来表达情感，教师在课堂上组织学生玩了一个水与冰的小游戏。游戏的内容是这样的，教师让学生把自己想象成一汪清澈的湖水，接着利用多媒体设备操控音乐，当音乐响起时，学生就要想象春风吹来，湖水随风荡漾;当音乐停止时，风停了，湖面结冰了，学生随之停止自己的动作;当音乐再次响起时，冰雪消融，湖水再次流动，学生也要跟随音乐律动。如此反复几次，让学生跟随音乐摆动。这个游戏非常简单，也符合小学生的年龄特点，最重要的是，它能够让学生在游戏中表现出动与静，感受人在运动时身体形成的不同线条，并创作出富有特色的线条。

利用游戏来引导学生，能够让学生在放松的状态下去表现、去感受。在素质教育背景下，寓教于乐的理念不断扎根，教师要正确看待游戏的作用，利用游戏创造更多的价值。

三、丰富教学手段，引导学生学习

（一）运用多媒体技术辅助教学

随着信息技术的不断发展，美术教学也迎来了前所未有的机遇。在课堂教学的过程中，运用多媒体技术来辅助教学，已经成为教师常用的教学手段。多媒体技术有非常强大的功能和作用，除了能够辅助教师播放课件推动教学，还是一个丰富的资源库。教师能够利用互联网找到各种各样想要的资源。小学生的认知方式是直观的，利用多媒体技术呈现图像、视频等直观的资料，往往更能够吸引学生的注意力，比教师口头讲解要更容易让学生理解一些。所以，为了开展小学美术趣味教学，全方面激发学生的学习兴趣，教师要科学合理地运用多媒体技术，挖掘更多的教学资源呈现给学生，通过直观的引导来促进学生的学习[5]。

例如，在开展“愉快的春游”这一课的教学时，考虑到在课堂时间带学生去春游不太现实，组织学生去校园里转一转也很难让学生获得春游的感受，于是教师利用多媒体课件来创设情境。教师在课堂上播放视频来激发学生的兴趣，视频里是一群小朋友在景色优美的公园里野餐，公园有绿茵茵的草地，草地中间零星点缀着一些小野花，草地上铺着一张餐布，上面摆放着各种各样精美的零食和水果，小朋友们围坐在餐布旁，一边吃东西一边聊天，旁边还有一些小朋友在做游戏。视频播放结束之后，班里的学生都感受到了春游的快乐，并且对春游产生了自己的想法。这时，教师利用提问的方式来引导学生思考：“如果让你把春游的场景画下来，应该怎么画人物野餐的动态呢？怎么强调春天的特点呢？”

多媒体技术是创设情境的重要工具之一。很多时候，教师没有办法把一些素材直接搬到课堂，利用多媒体技术可以打破时间和空间的限制，让学生看到任何教师想让他们感受的画面。利用多媒体技术来辅助教学，是开展趣味教学的主要方式之一，能有效提高教学效率。

（二）组织小组合作实践

在教学过程中，组织学生以小组为单位开展合作和实践，不仅能够让学生的学习效率有所提高，还能让学生形成团队合作意识，培养学生的合作精神。小学生总是喜欢和同伴一起学习和玩耍，结合这个特点，教师可以对学生进行分组，开展小组合作教学。美术课程中有很多机会可以合作，比如一些活动需要学生通过动手操作来完成，这时教师组织小组合作，让学生互帮互助，能够使其快速地完成活动。学生完成美术作品之后，教师可以引导学生在小组内相互评价。除此之外，为了调动学生的积极性，教师还可以在教学过程中组织小组之间开展竞争，让课堂氛围更加活跃，同时激发学生的求胜欲。

例如，“陶泥的世界”这一课的重点是让学生掌握陶泥制作的基本技法，在课堂教学的过程中，教师先向学生展示了一些与陶器相关的图片。随后教师组织学生以小组为单位进行讨论：“生活当中你见过哪些陶器作品？不起眼的泥巴怎样才能够变成好看的艺术品呢？”请小组选出一个最喜欢的作品，并讨论研究这些作品是怎样做出来的。小组讨论结束之后，教师又向学生详细讲解了泥塑的多种成型法，并且让学生在组内合作完成一个陶泥作品。在合作过程中，学生分工有序，有的人搓泥条，有的人粘贴泥条，还有的人整理和加固外形。经过努力，每个小组都制作出了独特的陶泥作品，在此基础上，教师开展作品展览会，让学生欣赏其他组的作品并相互评价。

开展小组合作学习已经成为素质教育理念下教师常用的教学策略之一。小学生在小组合作中能够感受到更多的快乐，同时增进与同学的互动。教师要引导学生进行合作，并在学生合作的过程中予以科学的指导。

学问必须合乎兴趣，方可得益。兴趣对学生的学习有非常重要的影响和作用。教师不仅是教学的组织者，同时也是学生兴趣的调动者。当学生有了学习兴趣之后，教师再开展教学，能够取得事半功倍的效果。開展趣味教学可以从多个方面、多个环节着手，教师要对小学生进行深入的了解，打造出适合他们发展的趣味课堂。

【参考文献】

[1]胡会梓.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].美术教育研究，2021（15）：148-149.

[2]林静.以趣为引，快乐学习：谈小学美术趣味教学[J].天津教育，2021（36）：140-141.

[3]侯丽.浅谈趣味教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：31-32.

[4]马霞.巧用信息技术，构建小学美术趣味课堂的实践思考[J].家长，2020（35）：151，157.

[5]韩雪.激发兴趣童真盎然：小学美术游戏趣味化教学的初步探究[J].试题与研究，2020（25）：184-185.