小学低年级数学趣味性教学的策略探析

康瑛丽

摘 要：数学是学生在小学阶段的一门基础学科，也是整个小学教育体系中至关重要的一环。小学生活泼好动、天性好玩，并且对陌生的事物具有强烈的好奇心。根据这一特性，小学数学教师不约而同地想到了教学的关键在于培养学生的兴趣，因此在实际教学中多采取趣味性教学策略，以此引起学生关注，激发学生的学习兴趣，促使小学数学教学效率和教学质量的双向提升。

关键词：小学数学;低年级;趣味性教学;策略探析

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0152-04

An analysis of the strategies of interesting mathematics teaching in the lower

primary grades

KANG Yingli  （Leya School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Mathematics is a basic subject for students in primary school， and it is also a vital part of the entire primary education system. Elementary school students are lively， playful by nature， and have a strong curiosity about unfamiliar things. According to this characteristic， primary school mathematics teachers have invariably thought that the key to teaching is to cultivate students' interest， so they adopt interesting teaching strategies in practical teaching， so as to attract students' attention， stimulate students' interest in learning， and promote the two-way improvement of primary school mathematics teaching efficiency and teaching quality.

【Keywords】Primary school mathematics; Lower grades; Interesting teaching; Strategy analysis

纵观现阶段的小学数学教学，我们可以很明显地发现传统的数学教学课堂上学生一般都很难提起兴趣，大部分学生昏昏欲睡，不然就是被别的事物吸引注意力，完全没有在认真听教师讲课。造成这种现象的原因很简单，其实就是小学数学教师在实际教学中没有结合小学生实际的学习情况及小学生目前的天性和特点，课上完成任务一般是给学生讲解书本上的数学概念和知识，课下布置一些作业，下次上课再讲解作业中的习题，循环往复，毫无新意。除了个别学生能够吸收教师讲的知识之外，剩下的大多数学生只会觉得不知所云，数学课无聊又难挨，学不到知识或者对知识理解得不透彻，久而久之就会越学越差，直到对数学彻底失去兴趣，导致教学效果成倍下降。所以，教师需要从教学模式入手，结合学生现阶段所表现出来的特性，采取趣味性教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，最终实现小学数学教学效果的有效提升。

1.转变教学观念，深入数学教学

为什么现在很多初中数学教师会在学生小升初之后，发现学生的数学学习基础薄弱，很难跟上初中阶段的数学学习，究其原因有很大一部分是小学数学教师教学观念不正确。其实小学现实教育过程中，会有教师认为小学数学知识很简单，没有必要花费过多的时间和精力去研究，直接导致讲课时很多知识都是一带而过，完全没有对规律性的知识展开深入分析。这种教学模式的产生说到底就是教师观念不正确，导致学生得不到更有效的数学教学，只是片面地学习，肤浅地掌握数学知识，无法让学生灵活运用、及时变通，一旦遇到稍微有一点难度的题目就会让学生知难而退，学生的数学学习基础自然就不会扎实，将会直接影响后续初中乃至高中阶段的数学学习。

针对这一现状，小学数学教师首先需要做的第一件事就是跟随现代化素质教育理念，从教学思想上开始觉悟，转变原有不正確的教学观念，认识到不管面对哪一阶段的学生都需要认真对待，始终以学生为本、坚持深入数学教学，才能真正意义上让学生通过小学阶段的学习去奠定扎实的数学学习基础，为学生之后更深入的数学学习做好准备。例如，正式开始上课之前做好充分的教学准备，不仅需要深入研究教材、摸透每一个教学知识点，还需要结合小学生的兴趣爱好，精心设计课堂教学，选择更容易激发学生学习兴趣的教学手段，注重有效发挥学生学习的主观能动性，时刻扮演好教学引导者的角色，保证课堂教学活动得以有条不紊、氛围高涨。只有教师拥有正确的教学观念，小学数学教学的风气才会正，课堂教学讲解的任何一个地方才不会一带而过，促使教师深入教学、用心教学、精心教学，学生才能得到有效引导，以真正学到数学知识，不断地从数学学习上获得成就感和自信心，切实帮助学生奠定学习基础的同时还能更好地培养学生对数学学习的兴趣。

2.设置有奖问答教学，提高数学的趣味性

从小学时期开始，每一个任课教师都会嘱咐学生做好课前预习，从而让学生在正式开始学习之前有一个预热和准备，便于后续顺利学习和更快吸收数学知识。但是很少有学生会听教师的话，花费自己休息的時间主动去课前预习，而且数学的预习不像“语文”这种文科科目，语文至少还有一些有趣的课文可以让学生愿意主动读一读，“数学”这种完全思维性的东西，小学生很难会对其感兴趣。为了改善这一现象，教师可以设置有奖问答教学，以此来提高数学的趣味性，调动学生的学习积极性，加强学生的学习自主性。例如，在第一节数学课开始之前就制定好数学的奖罚制度，并在第一节数学课就告知学生相关的规则和制度，让学生可以通过完成教师布置的学习任务或是回答教师在课堂上提出的问题而累积积分，当积分累积到一定程度之后，学生可以用这些积分到教师那里兑换一些橡皮擦、铅笔、文具盒等学习用具或棒棒糖、薯片、冰激凌等小零食。这样一来，小学生就会被奖励所吸引，更自觉主动地完成课前预习，为课前预习有奖问答环节做好准备，而教师需要提前设置好十个左右的问题，每个问题2个积分，提出问题后让学生举手抢答，回答正确的得2个积分，回答不正确则不得分。这样的活动提高了数学教学的趣味性，不仅可以有效调动学生的学习积极性，让学生更主动地完成课前预习，还能营造热情高涨的数学学习氛围，带动学生更快地进入学习状态中。

3.将游戏与数学课堂相融合，进一步激发学生的学习兴趣

数学是一门逻辑思维性很强的学科，这就导致很多学习内容是较为枯燥和无聊的，对于小学生来说，“数学”这门学科很难吸引他们主动去接触、去学习，但如果教师投其所好，在教学中加入学生喜欢的游戏，丰富原有数学课堂的教学方式，相信会取得更好的教学效果。因为游戏和学习两者对于小学生而言，自然是前者更吸引他们，小学数学教师可以利用“小学生喜欢玩游戏”这一点，想办法将游戏与数学课堂相结合，更好地满足现阶段小学生的学习需求，进一步激发学生的数学学习兴趣，促进学生更大地发挥学习主观能动性，打造更为高效的数学课堂。在北师大版小学数学一年级下册第四单元“有趣的图形”教学中，教师事先根据课本向学生讲解内容之后，提出几个问题测试学生是否已经大致掌握这节课的知识。教师发现大部分学生都已经理解并掌握这部分内容之后，便可以利用课堂剩下的时间组织学生进行游戏，既可以有效激发学生的学习兴趣、提高学生的课堂活动参与度，还能加强学生的学习记忆，帮助学生巩固复习所学知识。教师先将游戏的规则告诉学生，再用多媒体教学设备控制电脑屏幕，屏幕上多展示的各种图形一次出现，让学生每一列为一组进行识图接龙游戏，教师说“开始”之后，小组轮流进行游戏，图片在屏幕上依次显示3秒，看到的学生迅速说出图片中是什么图形之后马上坐下，下一位同学马上看向切换之后的图片进行接龙，以此类推，用时最短的小组获得胜利。通过短短几分钟的游戏时间，学生不仅热情高涨，积极投入游戏中，营造了一种轻松愉悦的课堂氛围，还在不知不觉中学习了更多有关图形的知识、加深了自己对各种图形的印象、巩固了自己刚刚学过的图形知识、体验到了数学学习的乐趣，这种教学方式趣味性强，非常有利于教师在教学中用来培养学生学习数学的兴趣，值得提倡。

4.联系现实生活，创设教学情境

“教育即生活，生活即教育。”由此可见，小学数学教师不能脱离现实生活进行教学，反而更应该联系现实生活，从生活中取材，创设具有现实意义、学生熟悉的教学情境来增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和学习效率。其实，从小学数学教材中我们可以明显地看出，新课程数学学科改革之后，教科书中的很多数学教材案例越来越贴近我们的日常生活，很多案例都是真实发生在我们身边的故事。所以，小学数学教师需要将数学理论知识与现实生活相结合，利用更多样化的教学手段，引导学生进入自己创设的生活教学情境中学习，让学生更快地接受新知识，更专注地投入学习状态中。

例如，在北师大版二年级上册“购物”这一章节的教学中，教师可以把教学内容融入教学情境当中，丰富课堂趣味性的同时增进师生之间的互动。课堂铃声一响，教师便可以怀抱着提前准备好的小零食和文具用品走进教室，第一时间将学生的目光吸引过来，随着学生的提问，告诉学生这节课中教师将会是“数学小卖部”的店主，之后带领学生用手头上的草稿纸制作十元以内不同面值的人民币，先讲解它们之间的换算关系，随后鼓励学生拿着之前制作好的钱币主动来到教师的“数学小卖部”购买自己想要的商品。让学生在具体的购物情境中，通过向教师购买商品进行简单的交流计算，既可以拉近教师与学生之间的关系，又能帮助学生认识不同面值的人民币，并在购物情境中锻炼学生的基础数学计算能力，培养小学生运用数学知识解决实际生活中的简单问题。除此之外，生活情境的创设、具体购物情境的模拟，大大提高了原有小学数学课堂教学的趣味性，有效调动了小学生的学习积极性，让小学生在学习中领悟到学习数学知识的价值，体会到数学与生活的密切联系，有助于小学生更全面地发展。

5.运用多媒体教学设备，形象地展现数学知识

21世纪背景下的小学数学趣味性教学策略，少不了借助现代科技发展的产物——“信息技术”，如今几乎所有学校的教室里都会配备多媒体教学设备，教师可以充分运用这些多媒体教学设备，将原本刻板枯燥的数学知识更生动形象地展现出来，可以有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而促进学生更积极主动地学习数学知识。例如，教师在教学“认识图形”这部分内容时，为了让学生尽快认识并且掌握这些图形的规律变化，可以运用多媒体教学设备，形象地展示数学知识，更好地完成本章节的教学。教师首先需要利用互联网查询和收集一些与教学内容相关的图片资料，并将这些图片资料进行汇总整理，制作成PPT课件或者教学视频，等到实际上课时可以通过多媒体教学设备进行展示和播放，一边根据教材讲授相关的图形知识，一边向学生展示制作好的PPT课件，播放精心制作的教学视频，借助这一教学手段实现形象地展现数学知识。这样才能更好地吸引学生的目光，直接刺激学生的视觉感官，让小学生通过动图和视频的观看，充分而形象地认识长方形、三角形、圆形、正方形等图形，更好地掌握这部分数学知识。总而言之，信息技术的普及、多媒体教学设备的运用在实际教学中早已屡见不鲜，小学数学教师需要紧跟现代化素质教育的步伐，在日常教学之余尽可能多地去了解“信息技术教学”这一教学手段的特点，从而学会更好地借助信息技术，运用多媒体教学设备进行教学，有效激发学生的学习兴趣，提高小学数学课堂教学的成果。

6.重视和谐师生关系的建立，使学生爱屋及乌，主动学习

在实际教学中，会有很多教师过于注重完成教学任务，而忽视了建立与学生之间和谐的师生关系，从而导致教师与学生之间非常陌生，教师不了解学生各方面的学习情况，学生也不了解数学教师的品性为人，导致教师无法选择更符合现阶段学生学习发展的教学策略和教学手段因材施教，学生也会因为对教师的不熟悉而不敢主动问教师问题，甚至害怕与自己不熟悉的教师。这种现象直接影响到小学数学的教学效率和教学质量，因为这一阶段的小学生思想很简单，教师如果能够与其建立和谐良好的师生关系，让小学生信任自己，就能让他们逐渐喜欢上自己，从而爱屋及乌，喜欢上数学学习，会更有助于教师顺利开展后续教学活动。因此，教师在实施趣味性教学策略的过程中千万不能忽视建立良好的师生关系，只有小学生愿意听教师的话、不排斥任課教师，教师才能通过教学不断创造师生沟通交流的机会，拉近与学生之间的关系，让学生从愿意听，逐渐过渡到主动听，奠定好趣味性数学教学的基础。所以，在与低年级小学生相处的过程中，教师除了要花费更多的精力去研究教材、用心上课之外，更需要在日常生活中多观察学生，给予学生应有的关心和爱护，以此来增进师生之间的了解，慢慢取得学生的信任，让小学生慢慢喜欢上自己，之后通过有效的教学引导而让学生逐渐从喜欢数学教师，发展成喜欢上数学课，推动学生更积极主动地完成相应的学习任务，有效提高学生的学习主观能动性，从而使课堂教学效率得到一定程度上的保证。

7.注重实践活动的开展，提高学生学习积极性

数学作为一门理论性较强的学科，几乎所有的教学活动都是在课堂上完成的，这种教学模式虽然可以在一定程度上让学生在短时间内接触到更多的数学知识，却不能让学生充分地理解和吸收这些数学知识。因此，越来越多的小学数学教师开始在实际教学中开展实践活动，希望能够利用开展实践活动来增加教学的趣味性，提高学生的学习积极性，促使学生的课堂活动参与度得到提高，让学生在实践活动中产生学习的兴趣，更自觉地完成教师布置的学习任务，学到更多的数学知识。例如，在“认识图形”这一课的教学中，教师可以结合课本内容，根据明确的教学目的去组织学生开展相应的实践活动。实践活动的形式可以选择最简单的手工制作，教师在上课之后先将班级中的学生均匀地分为几个小组，在每个小组确定好小组长之后让小组长上讲台领取一会儿需要用来做手工的剪刀、彩笔、硬纸等材料;在学生领完材料之后，引导学生以小组合作的方式，根据教师给出的图形进行手工制作，带领学生完成球形、正方形、长方形、圆柱体等图形的制作，让学生在学习中既动手又动脑，与小伙伴合作完成实践活动，充分感受到数学学习的快乐。相比传统的数学教学模式，小学生会更喜欢这种教学模式，这种教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣，还能让原本单兵作战的学生体验到团队合作的学习乐趣，有助于培养学生的交际能力和养成合作精神。同时还能从其他同学身上学习新的学习方法，完善自身的不足之处，增进学生彼此间的友谊，使学生学会互相帮助、共同进步，更好地理解和掌握这部分数学知识。总之，在小学数学趣味性教学当中适当地开展教学实践活动，能够弥补原有传统课堂教学的不足之处，让学生通过实践活动体验到数学学习的快乐，更有助于培养学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生可以在自身兴趣的驱使下更自觉、主动地学习，使学生取得更好的知识学习效果，不断提高学生的数学能力和知识水平。

8.结语

综上所述，小学低年级的学生刚刚开始接触数学学习，为了让学生一开始就对“数学”这门科目有一个好的印象，小学数学教师必须结合现阶段学生的特点，在基于对学生状况足够了解的情况下根据教材内容选择更多样化的教学手段，来丰富小学数学课堂教学，提高教学的趣味性，有效激发学生的学习兴趣，真正意义上让兴趣成为学生最好的老师，促进学生更积极主动地学习。在这一过程中教师还需要注意整合资源，通过各种各样可行的途径不断提高自身的教学水平和业务能力，为今后开展一系列的教学活动奠定坚实的教学基础。同时，还需要在日常生活与教学中多与学生沟通交流，不断拉近彼此之间的距离，消除师生之间的陌生感，逐渐取得学生的信任而成为学生的朋友，建立起教师与学生之间和谐友爱的师生关系，将会更有助于教师在教学中引导学生，从而实现小学数学课堂教学效率和质量的双向提升，构建趣味而高效的小学数学课堂，切实保证提高教学效果、培养学生的数学综合能力。

参考文献

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