小学语文阅读教学中培养学生创新思维的探讨

胡荣莉

摘 要：新时代对教育提出了更多新的要求。以小学语文教学来说，新课标强调对学生进行创新思维的培养，即要求学生在语文学习过程中具有独特的见解，具有独立思考的能力，并学会从多个角度分析事物，全面看待事物。为了培养学生这方面的能力，教师首先应优化教学内容，其次根据教学内容和学生的实际情况优化教学方式，以科学的探究性问题激发学生的想象力，不断锻炼与提高学生的创新思维和想象力。

关键词：小学语文;新课标;创新思维;想象力

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）21-0114-03

Discussion on Cultivating Students' Innovative Thinking in Chinese Reading Teaching in Primary Schools

HU Rongli  （No. 7 Middle School of Jingyuan County， Gansu Province， China）

【Abstract】The new era has put forward more new requirements for education. Taking Chinese teaching in primary schools， the new curriculum standard emphasizes the cultivation of students' innovative thinking， that is， students are required to have unique insights in the process of Chinese learning， have the ability to think independently， and learn to analyze things from multiple angles and look at things comprehensively. In order to cultivate students' ability in this area， teachers should first optimize the teaching content， and then optimize the teaching method according to the teaching content and the actual situation of students， stimulate students' imagination with scientific inquiry questions， and continuously exercise and improve students' innovative thinking and imagination.

【Keywords】Primary school Chinese; New curriculum standard; Innovative thinking; Imagination

教育最忌培養出千篇一律的“人才”。在传统的教育体制下，学生必须从A、B、C、D四个选项中选择一个答案，遵照非此即彼的原则分析问题，这种教育体制严重束缚了学生的创新思维和想象力。新课标注重对学生进行创新思维训练和想象力的培养，所以，教师在教学过程中应摒弃传统的教学观念，不要再将学生束缚在寻求标准答案的学习道路上。

1.小学语文阅读教学中培养学生创新思维的内容

（1）培养学生思维的独特性

从众心理不但表现在社会中，也表现在语文课堂上。在语文教学过程中，许多学生习惯就一个具体问题追求标准答案，抱着非此即彼的态度分析阅读文本。要想培养学生的创新思维和想象力，教师必须从根本上扭转学生的心态，鼓励学生大胆质疑、多多思考，就同一问题提出不同见解。学生在质疑和思考的过程中，往往会迸发出思想的火花。比如，在学习《将相和》一文时，教师即可启发学生思考：廉颇和蔺相如最终为何能够握手言和？学生通过仔细阅读课文，很容易得出蔺相如宽容大度的结论，赞赏他以大局利益为重的高风亮节。为了活跃学生的思维，发挥学生的想象力，教师可以拿出《二桃杀三士》的相反案例与本课内容进行对比，让学生分析一下人与人之间的矛盾为何难以弥合。教师可以让学生对正反两个故事进行对比分析，深入分析人与人之间矛盾产生的根源和怎样才能使自己的胸襟变得宽大。在讨论过程中，学生会结合人生经验阐述个人观点。教师不必将学生的观点进行统一，只需对偏颇的意见进行适度纠正即可，这样可以鼓励学生在今后的讨论中积极发表自己的见解。

（2）培养学生思维的创新性

思维的创新性体现在对已有结论的问题产生深入探究的欲望，试图打破传统的阅读观点，得出与众不同的意见。创新思维需要学生认真观察、缜密分析、具有丰富的知识储备，并且推理要严密，所得结论要经得起推敲。在教学过程中，如果遇到优秀的阅读文本，就应启发学生深入思考，看能否得出与前人不同的阅读结论;如果遇到具有创新思维的学生，应对其所提问题高度重视，并借助具体阅读素材向学生渗透求异方法，活跃学生的思维和想象力。比如，在学习《题临安邸》时，教师带领学生得出的阅读结论是南宋君臣不思进取，只图享乐，已然忘记了收复国土。为了提高学生的想象力，教师可以问学生一个问题：“如果南宋朝廷下决心同金国展开战争，以南宋的国力是否能取胜？”这是创新思维的典型表现。面对这一问题，教师有必要带领学生一起分析南宋的综合国力，再与金国的国力进行对比，还要考虑其他少数民族政权可能进行的军事干预。最后师生可以得出一个假定性的结论。不论结论是否具有科学性，总之，教师应经常提出类似的具有争议性的探究问题，培养学生的创新思维和想象力。在学习《穷人》一文时，一般教师只是总结女主人公桑娜乐于助人的优秀品质，再无其他。为了活跃学生的思维，培养学生的想象力，教师可以从夫妻关系上让学生进行探究，启发学生的想象力：桑娜为什么会担心丈夫不让她收留邻居家的两个孩子？通过分析，学生可以得出结论：桑娜对自己的丈夫缺少了解。为了证实分析结论的正确性，教师可以找来反映夫妻间总是发生误会的阅读素材，让学生阅读。学生阅读后可以发现，人与人之间要想实现有效沟通，有时确实存在一定的困难。这是培养思维创新性的典型案例。

（3）培养学生思维的创造性

许多学生都有创新思维潜质，关键在于教师如何对其进行引导和启发。教师在带领学生分析阅读素材时，应边讲边问，不断启发学生的思考，学生在教师的启发下有时会产生怀疑，进而得出新的阅读结论。比如，在学习《猴王出世》时，教师应鼓励学生在文中寻找孙悟空成功的主要原因。当然，课文中还没有出现“孙悟空”这个名字，不过，学生都知道，那个率先入洞探秘的石猴就是后来的小说主人公孙悟空。根据后面的故事可以知道，美猴王后来离开了花果山，赴海外寻仙，学到了一身过硬的本领。可是，孙悟空取得成功的第一步却是从在花果山成为美猴王开始的。教师有必要带领学生细读课文，分析石猴为何能够脱颖而出，成为美猴王。学生在教师的督促下重新细读课文后会发现：入水帘洞在技术上并没有多大的困难。可是，为何在石猴入洞前其他猴子都没有进去过呢？细想可以得知：根本原因在于石猴敢为人先，敢于冒险。通过这个故事，教师应启发学生：对一些事情要敢闯敢试，如果总是等着别人带着自己去干，则永远处于被领导的地位。通过类似学习，学生的创新思维和想象力均会得到提升。课内阅读文本分析完后，教师可以为学生布置任务，让学生进行课外拓展阅读。让学生进图书馆或在网上搜集资料，找找那些敢于先行先试的人获得成功的案例。通过了解这些人的事迹，通过分析这些人的成功经验，学生会对《西游记》中石猴的行为更加认可，会从更深层次认识到先行先试的重要意义。教师还可借机开展生活化教学，为学生讲讲改革开放之初，安徽省凤阳县小岗村的农民当年是如何率先探索改革之路的故事的。这是先行先试的典型案例。在《猴王出世》这一单元还有一篇课文叫《草船借箭》，选自《三国演义》。教师可建议学生在课外阅读《三国演义》原著，让学生了解在东汉末年天下大乱的背景下，曹操如何占得先机，将汉献帝控制在自己手中，从而在政治上取得了主动权。通过两个故事的对比，学生会更加深刻地认识到在竞争中抢占先机的重要性。

2.在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的保障措施

（1）创新教学内容

第一，结合时代主旋律，深挖教材内涵。每个时代有每个时代的主旋律，教师在教学过程中，应深挖语文教材内涵，将文章的思想主旨同时代主旋律相结合，让文章充分发挥文以载道的功能。如此教学既能促进学生对文章内容的深刻理解，也能让阅读素材在更大程度上对学生的思想认识起到主导作用。学生如果经常将语文学习内容同周边的生活、国家与社会大事进行联想，思维就会变得活跃起来，想象力也会提高。比如，在学习《精卫填海》时，教师可以将精卫那种为达目的誓不罢休的精神同新时代中国坚持独立自主发展、下决心攻关克难的创新精神结合起来讲给学生听。教师可以一边带领学生欣赏文章，一边鼓励学生从小学好科学文化知识，打下坚实的基础，长大后用所学知识创造价值，回报祖国。教师可以为学生讲讲中国在某些科技领域同发达国家存在的差距，也可以讲讲中国人通过努力在哪些领域取得了令人瞩目的成绩，借以激励学生的奋斗热情。通过联想教育，学生的创新思维和想象力均会得到提高。

第二，多选择一些开放型阅读文本。所谓开放型阅读文本，指的是可以从多个角度解读文章，不追求唯一阅读结果的阅读素材。这是培养学生创新思维和想象力的一种有效手段。高素质人才对待事物应该具有自己的观点，不会人云亦云。教师在教学过程中应通过文本阅读培养学生的独立分析能力，让学生学会透过现象看本质。比如，在学习《王戎不取道旁李》时，教师就应顺势启发学生：遇事一定要有主见，千万不可盲从。在此基础上，应继续告诉学生：王戎之所以能够做到不盲从，最主要的原因还在于他的知识储备高于其他小朋友。所以，教师要鼓励学生从小学好科学文化知识。只有拥有丰厚的知识储备，遇事才会有自主判断的能力。在学习《夏日绝句》时，教师可以让学生讨论：如果當年项羽不自刎，而是选择渡船回江东，待实力得到恢复后再卷土重来，是否有机会夺回天下。学生要想回答好这个问题，就要深入了解当年楚汉相争的历史背景，要查找许多资料。学生在结合资料思考答案的过程中，思维会变得十分活跃。教师在教学过程中如果经常组织类似讨论，学生看问题的方式也会变得更全面，创新思维和想象力均会得到提高。

（2） 开展丰富的课外阅读活动

书籍是全世界的营养品，阅读可以让人变得聪明起来。要想培养学生的创新思维和想象力，开展丰富的课外阅读活动是一条有效途径。教师在开展课外阅读的过程中，可以课内教材内容为基础，适当引出课外阅读内容，让学生就某一问题积累一定的知识，在丰富见解的同时还可以活跃创新思维和想象力。现以《圆明园的毁灭》一文为例。文中讲述了圆明园的几处主要景点和最后被付之一炬的悲惨结局。如果只是单纯地学习此文，学生只能燃起一时的爱国主义热情，产生些许怜悯和悲哀情绪，除此之外，其他教育意义并不突出。针对此，为了提高学生的综合素质，活跃学生的创新思维和想象力，教师一方面让学生读一些详细介绍圆明园的文章，让学生更为详尽地了解圆明园，加强建筑知识和园林知识的积累。另一方面还可以让学生读一读法国作家雨果写的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。雨果在信中称法国和英国为“强盗”，同时对英法联军的行为提出了严正的抗议。作者说，火烧圆明园不是英法两国百姓（士兵）的错，而是统治者的错，因为人民永远也不会当强盗。读过这封信后，教师可以启发学生思考：同是法国人，为什么雨果不赞成法军的行为？此类问题会激发学生的创新思维和想象力。带着这样的问题，学生会对雨果这位作家产生兴趣，于是就会有学生去主动找雨果的书来读。通过类似的引导，学生的知识面得以拓宽，全面看待事物、分析事物的能力也会有很大程度的提高。

（3）在提问中培养学生的思辨思维

在小学语文阅读教学中，教师要注意提问的时机，尤其是学生在接触新课文时会对旧的知识产生一定的冲击和影响，教师需要合理设计问题，避免学生思维混乱。例如，在阅读《伯牙绝弦》之前，对“知音”的理解是好朋友，教师可以在学生阅读完成后再让学生体会“知音”与“朋友”的区别，通过俞伯牙摔琴了解知音更侧重于了解自己的人，如果在阅读前进行提问，反而会让学生思路混乱。在学生了解知音的定义后，教师再提问：“伯牙为何要摔琴？”通过这个问题深化课文主题，也可以让学生畅所欲言地谈谈对“伯牙摔琴谢知音”的看法，如果换成自己会怎么做？在学生的不同情感状态下设计不同的问题，从而层层递进，提高语文阅读教学效率，也能更好地强化学生思维的创新性。其间，针对小学高水平语文阅读教学目标的确立，广大教师应做到以下两点：一是全面考虑学生的方方面面。例如，掌握基本知识，提高学习能力，调动积极情绪，树立正确的观念。二是立足学生，与学生默契合作，增强学生阅读的积极性。总之，在小学语文的高水平阅读中，学生能掌握一定的基础知识。因此，在小学高水平阅读教学目标的确立上，要更加注重学生能力和情感的培养，使学生在原有基础上得到进一步的提升和发展，真正做到以学生为本，保证合理性和有效性，以达成小学高水平阅读教学的目标。

综上所述，教师并不是要教给学生多少语文知识，而是要善于发现每个学生身上的特长和潜质，并成功地将其激发出来。教师应在教学过程中有计划、分步骤地培养学生的创新思维和想象力，并对其进行有效的引导和历练。可以结合教学目标创新评价机制，这样才能指导学生朝着提高想象力、不断创新思维的方向努力。

参考文献

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