小学美术色彩教学途径解析

【摘要】美术是一门蕴含着艺术素养、人文价值的重要学科。在小学阶段开展美术教学工作，需要帮助学生建立美术知识体系，提升学生的美术技能。本文以色彩教学为出发点，就如何高效开展色彩教学提出了一些教学建议，旨在提高色彩教学质量，让学生掌握色彩表现方法，培养学生的美术素养，为学生后续创作美术作品奠定基础。

【关键词】小学美术;色彩教学;教学途径

作者简介：陈嫣柳（1996—），女，江苏省南通市竹行小学。

色彩教学是美术教育的重要组成部分。开展小学美术色彩教学，能够有效提高学生的审美能力、创作能力、实践能力及认知水平等。美术教师需从多个角度入手，了解学生的学习需求和兴趣爱好，将其作为教学目标设计的依据，并完善教学方案。在实际的教学过程中，教师应该发挥学生的自主性，带领学生走进美术世界，探索色彩的奥秘，帮助学生掌握表现色彩的方法，提升学生的绘画能力，激发学生对美术的热爱之情，让学生以积极的态度完成美术创作。

一、与生活相结合，寻找生活中的色彩元素

对于刚刚步入小学的学生来说，他们对于世界的认知比较浅薄，他们所获得的经验基本来源于日常生活。有的小学生理解能力较为有限，他们很难从抽象的知识中找出关键信息，体会知识的内涵。美术教师如果在教学时仅仅向学生传授教材中的理论知识，往往难以引起学生的共鸣。针对这一情况，教师应该从学生出发，了解学生的认知水平，结合学生的身心发展规律，联系学生的生活实际开展色彩教学[1]。将色彩教学与生活有效融合，能够调动学生学习的积极性，激发学生探究知识的欲望，让学生发现生活中的色彩，加深对色彩知识的理解和记忆，达成色彩学习目标，从而提高教学质量。同时，开展与生活相联系的色彩教学是学生乐于接受、容易理解相关知识的一种教学模式。日常生活中蕴含着多种多样的色彩元素。街上的行人、公园里的花草树木、动物园里的动物、家里的家具等等，有着不同的色彩。色彩装点着人们的生活。

比如，当春天来临时，万物复苏，生活中的色彩与冬天相比更加多样。教师组织学生开展户外活动，带领学生走进大自然，在保证学生安全的前提下，和学生一起欣赏春天的美景，寻找春天的色彩。在活动一开始，教师提问：“同学们，柳树发芽、燕子回巢、河水消融，预示着春天的来临。冬天过去、春天到来，大自然里会发生什么变化？你们是从什么时候知道春天要来了的呢？”季节的变化与学生的生活息息相关，大多数学生都有过观赏春天景色的经历。经过一番思考和讨论，学生们纷纷举手回答。有的学生说：“春天一到，天气会逐渐变暖，我就不会看到白色的雪花，也不需要戴手套和围脖了。”有的学生说：“春天里，小草会从土里钻出来，青蛙会结束冬眠，花朵会竞相开放。春天是一个富有生命力且美丽的季节。”听了学生的回答，教师继续提问：“看来同学们都很喜欢春天。那么请大家想一想，春天里有哪些颜色？如果要用某些颜色来表现春天的景象，你们会选择什么颜色呢？”学生在思考问题的过程中，能够激发学习的热情，结合已有经验，说出自己的想法。有的学生说：“我想用绿色的叶子和粉红色的花来描绘春天。”有的学生说：“我想用金色来表现春天的景象。春天里金灿灿的阳光会让人感觉暖洋洋的。”还有学生说：“我觉得春天是五彩斑斓的，什么顏色都有。”在了解了学生对春天的色彩的想法之后，教师引导学生将自己脑海中的春天画出来，用自己喜欢的颜色描绘春天的美。学生在创作的过程中，可以加深对色彩的认识，在作品中融入自己的创意。教师以生活为切入点进行色彩教学，能够帮助学生了解色彩，感受色彩之美，更好地认识身边的事物，激发创作的灵感。

二、与游戏相结合，渗透教材中的色彩知识

游戏是小学生十分喜欢的活动形式。在色彩教学中采用游戏教学法，可以有效激发学生对美术学习的兴趣和动力，提升教学效率[2]。在设计游戏时，教师应该让学生在游戏中学习，掌握色彩知识和色彩的表现方法，进而体会到美术学习的乐趣。需要注意的是，教师不能漫无目的地开展游戏活动，否则会让学生学无所成，影响教学进度。教师应该发挥游戏的积极作用，在游戏中融入色彩元素，寓教于乐，增加美术课堂的趣味性，为学生接下来的美术学习打好基础。

比如，在引导学生学习教材中关于染色的内容时，教师组织学生开展游戏活动，让学生积极地参与其中，发挥自己的想象力进行创作，营造良好的课堂氛围。学生在游戏过程中可以找到自己喜欢的并且适合自己的绘画方式，发展自己的个性。在游戏之前，教师借助多媒体，向学生展示了丰富多彩的染色作品，并说道：“我们今天要学习的是染色。大家知道什么是染色吗？染色作品是如何创作出来的？请大家欣赏屏幕上展翅欲飞的蝴蝶、娇艳欲滴的花朵、各种形状的树叶和云朵等作品。”对于这些栩栩如生的运用了多种色彩的染色作品，学生们目不转睛，连连惊叹，对染色的原理、方法等知识感到十分好奇。在学生欣赏染色作品的过程中，教师向他们讲解染色的基本知识，让他们了解作品的表现手法。为了加深学生对色彩知识和染色方法的理解，教师带领学生进行了一个染色的游戏。教师分给每位学生几张吸水纸，让学生自行选择一种或几种颜料，对吸水纸进行染色。吸水纸在学生染色的过程中，由原来的白色变成彩色，多种色彩交织在了一起。游戏结束后，教师鼓励学生向全班同学展示自己创作的染色作品。有的学生将吸水纸染成黄色之后，按照太阳的轮廓进行裁剪;有的学生将多种颜色的吸水纸折成千纸鹤的形状;有的学生则将染成蓝色的吸水纸粘贴在自己的文具盒上。学生在亲自动手进行染色的过程中，能够充分发挥想象力，按照自己的想法给吸水纸染上各种各样的颜色，设计出富有创意的美术作品。教师开展这样的游戏活动，能够突出学生的主体地位，让学生更积极地学习美术知识，加深对教材内容的认识，明确不同色彩的特征，并且学会在生活中运用色彩，提升实践能力、知识应用能力和美术素养。

三、与情境相结合，用色彩描绘事物

在美术学习中，学生需要具备一定的绘画能力。教师应该积极创设情境，引导学生在情境中进行绘画创作;在点评某些学生的作品时，应该带领班上学生分析这些学生的创作思路、所采用的表现手法和作品色彩运用的特点。由于学生之间存在一定的个体差异，在围绕同一个绘画主题进行创作时，他们想要表现的事物往往各不相同，所选择的色彩、所采用的绘画方式等也不尽相同[3]。教师应该鼓励学生表达自己的想法，让学生学会借助色彩抒发自己内心的情感，从而提升学生的鉴赏能力与绘画水平。

比如，在带领学生学习“我的太阳”这部分内容时，教师通过播放与夕阳相关的视频，创设生动具体的教学情境。在学生观看视频时，教师说：“转眼间，大半天的时间悄然流逝，原本悬在空中的太阳此时已经落到西边。一阵清凉的秋风拂过，公园的山丘上，几片叶子颤颤悠悠地从一棵树上飘落，刚好落在被夕阳照射的草地上。山脚下传来孩童嬉戏的声音，游客在湖面上划着小船。随着时间的推移，太阳正缓缓地朝湖面的方向下降。此时的太阳不再是耀眼的黄色，而变成了一种混合着红色和黄色的颜色。被阳光照射的湖面波光粼粼，美丽且灵动。最后，太阳消失在了地平线上，夜幕降临，嬉戏的孩童、划船的游客纷纷踏上回家的旅途。”学生们都沉浸其中，被夕阳西下的景象深深吸引，被這番美景所震撼。在学生观看完视频之后，教师说：“太阳是同学们十分熟悉的事物，我们经常能够看到它的身影。视频中呈现的是傍晚的太阳。不过其他时段的太阳也具有别样的魅力。随着时间的流逝，太阳会发生一系列的变化。每个季节、每一天、每个小时的太阳会呈现出不同的形态、色彩特点。同学们，你们喜欢什么时候的太阳呢？”于是，学生踊跃地进行发言。在接下来的环节中，教师引导学生用画笔描绘出自己心目中的太阳。在学生绘画的过程中，教师对他们进行针对性的绘画指导，帮助他们有效掌握绘画技巧。之后，教师鼓励学生展示自己的绘画作品，如有的学生描绘了正午时分金黄色的太阳，有的学生为自己描绘的某个夏日傍晚的太阳涂上了粉红色，有的学生的作品则呈现了旭日东升的景象。教师将色彩教学与情境相结合，营造良好的课堂氛围，引导学生展现不同时刻的太阳的色彩特点，能够让学生对太阳有更深入的了解，发挥自己的主观能动性，抒发内心的情感。在色彩学习中，学生通过绘画的方式，借助画笔、利用色彩创作美术作品，有利于掌握更多色彩的表现手法，培养自身的色彩感知能力，提升自身的鉴赏能力、绘画能力和创造力。

四、与实践相结合，体会色彩的内涵

学生只有经过实践，才能真正掌握色彩知识。实践活动是色彩教学中的重要部分。美术教师应该适当拓展课堂内容，将色彩教学延伸至课外，带领学生进行实践，以帮助学生建立系统的色彩知识体系，提升学生的实践能力，培养学生的美术素养。每一种色彩都有其深刻的内涵与特殊的意义，教师可以为学生布置实践作业，让学生仔细观察生活中的色彩，体会这些色彩的具体内涵。

比如，教师利用节假日，与学生走进大自然和生活中，一起寻找色彩。学生在教师的指导下，找出了多种色彩，明白了具有不同色彩的事物的含义。学生发现，公园里的石头大多是灰色和黑色的，这两种颜色会给人一种稳重、庄严的感觉;道路上的红灯的红色十分醒目，当遇到红灯时，行人和车辆需要停下，等待绿灯亮起;超市里售卖的绿色食品上的绿色标志代表的是无污染、安全、优质的意思;每逢遇到节假日或值得庆贺的日子，如过新年或新娘出嫁时，无论是家里贴的窗花、对联，还是服装和装饰品，一般都用红色，以表示喜庆;等等。不同的色彩代表了不同的含义，能够传达出人们不同的情感。学生通过观察身边的人和事，可以找到各种各样的色彩，进而加深对色彩的印象，更全面地了解色彩，体会色彩的内涵。色彩、美术与生活密不可分，教师应该为学生提供实践的机会，鼓励学生运用色彩知识来解释日常生活中的某些现象，开展丰富多样的实践活动，引导学生感受生活的美好。将色彩教学与实践相结合，有利于培养学生的知识应用能力和解决问题的能力，提升学生的学习效果，实现教学目标。学生在实践中能够有效提升自身的观察能力和色彩认知能力，为后续进行绘画创作打好基础。

除了上述途径，美术教师还可以定期举办绘画比赛，了解学生对色彩知识的掌握情况，检验学生的学习效果。在学生创作出作品之后，教师可以与学生一起评选出色彩搭配得最好的作品。然后，教师可以请相应的学生向大家分享自己的绘画经验，促进全班学生共同进步。

结语

小学美术教师在对学生开展色彩教学时，需要充分了解学生的学习、认知特点，以此为依据设计教学目标，也需要不断创新教学模式。将色彩教学与生活、与游戏、与情境、与实践相结合，能够丰富教学内容，创设优质课堂，提升教学质量，同时也能让学生喜欢上色彩学习，感受到美术的魅力。学生在快乐地学习色彩知识的同时，能够有效提升美术素养。

【参考文献】

[1] 刘德美.用色彩点缀人生：小学美术色彩教学策略分析[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）.[出版地不详]：[出版者不详]，2021：568-570.

[2] 南统建.小学美术教材中色彩教学连贯性的实施设想和建议[J].美术教育研究，2020（06）：164-165.

[3] 钟志坚.试论色彩的灵活应用：色彩的教学问题和对策[J].作家天地，2020（04）：185-186.