基于核心素养培养的小学音乐单元整体教学探究

苏金萍

摘 要：核心素养概念的提出，国家意识到当前教学模式和存在的问题，旨在培养更多的思想道德高尚、学习能力强劲和心理素质良好等综合素养较高的人才，为未来的国家发展和社会建设提供人才储备。核心素养概念推翻了以往传统的教学模式，给教学模式和教学内容带来前所未有的革新。在核心素养理念下，文化课成绩、体能、心理素质等都同等重要，都是需要学习和提升的内容。“核心素养体系”在小学音乐课程中体现在自主发展、文化基础、社会参与三个方面，这就对学校的培养任务提出了要求。如何理解核心素养？如何在音乐课程教学中体现核心素养？如何在核心素养理念下改革教学模式，进而取得更高效率和更高质量的教学成果？这些都是值得探究和分析的主要内容。基于此，本文着重就核心素养的相关概念、如何实现单元整体教学等内容进行了分析和研究。

关键词：小学音乐;核心素养;整体教学;策略研究

【中图分类号】G623.71            【文獻标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）21-0025-03

Research on the overall teaching of primary school music unit based on the cultivation of core literacy

SU Jinping  （Futai Primary School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】The concept of core literacy has made the country aware of the current teaching mode and existing problems， aiming to cultivate more talents with high comprehensive literacy， such as noble ideology and morality， strong learning ability and good psychological quality， for the future development of the country and social construction to provide talent pool. The concept of core literacy overturns the traditional teaching mode and brings unprecedented innovation to the teaching mode and teaching content. Under the concept of core literacy， cultural grades， physical fitness， and psychological quality are all equally important， and they are all things that need to be learned and improved. The "core literacy system" is reflected in the three aspects of independent development， cultural foundation and social participation in the primary school music curriculum， which puts forward requirements for the school's training tasks. How to understand core literacy？ How to reflect the core literacy in the teaching of music courses？ How to reform the teaching mode under the concept of core literacy， so as to achieve higher efficiency and higher quality teaching results？ These are the main contents worth exploring and analyzing. Based on this， this paper focuses on the analysis and research on the related concepts of core literacy and how to realize the overall teaching of the unit.

【Keywords】Primary school music; Core literacy; Holistic teaching; Strategy research

在传统的教学观念和思想认知中，教育的本质是为了提高学生的文化水平，文化课成绩也是家长、学生及教师一直以来的最高追求，文化成绩高意味着教育水平高，长期以来对学生综合素质、综合能力和性格培养的忽视程度较为严重，这就导致不论是学生还是家长都唯“成绩论”，这对学生各项能力的发展和性格的养成极为不利。尤其对学生而言，其心理和性格均处于发展的初期，任何的引导和教育都会对其产生深远的影响，要想取得良好的教育成果，实现学生的全面发展，加强对学生的管理，重点培养学生的核心素养极为重要。以音乐课为例，目前多数学校均存在忽视音乐课程教学的现象，不仅不注重对学生鉴赏水平和音乐素养的培养，而且音乐课程不受重视，部分学校的音乐课程虚有其名，更是影响了整体的教学质量和水平。由此可见，学校需要改变的不仅是教学模式和方式，也应该注重像音乐、美术等可以培养学生情操和情感素养课程的教学，不断完善教育课程和教学方法，取得事半功倍的效果。

1.小学音乐现有教学方法存在的问题

当前我国整体教育存在严重的僵化、死板问题，教学模式传统老旧，不适应当前教育发展的需求，在传统的课程中，教师是整个课堂的主角而非学生，导致学生的参与感不强，甚至有“事不关己，高高挂起”的心态和想法，尤其是学生各方面的发育不够完全，自制力差且好奇心重，这与传统教学模式的特点背道而驰，因此传统教学模式效果不佳有迹可循。孔子曾说过要因人而异、因材施教，根据学生的个性和特点选择合适的教学方式，是取得理想显著教学成果的重要前提。小学音乐课相较于其他文化课程实际上更为被学生所接受，音乐课程内容简单轻松且充满乐趣，学生往往充满了对世界各种事物的好奇，也具有积极主动的探索精神，但音乐课程的教学并非全程都是轻松愉快的，也会涉及相对枯燥无味的理论知识环节，如何在这一阶段牢牢吸引学生的注意力，是课程教学是否成功的关键。相较于学生未发育完善的理解能力而言，音乐课程知识庞杂且晦涩难懂，缺乏主动学习的乐趣，久而久之便会影响小学音乐课程的教学成果，导致教学效率下降，教学质量低。基于此，探讨并实践新型教学模式，不断提高学生学习的主动性和对知识的好奇心，才能不断提高教学效率和质量，完成当前国家对培养全方面发展人才的需要。

2.什么是音乐的核心素养

核心素养是一个相对广义的概念，并非仅音乐课程能培养学生的核心素养，针对不同的课程，不同的培训教育内容，核心素养的内涵也是不断变化和丰富的。所谓核心素养可以简单理解为关键能力，培养音乐核心素养便是鉴赏音乐、应用音乐的关键能力，是国家为了更加明确树人先立德的理念提出的新型教育概念，旨在培养学生德、智、体、美、劳等多方面的能力，不断为社会输送全面发展的全能型人才，不断提高学生的社会竞争力，从而为国家建设、社会发展贡献光和热。从音乐方面而言，核心素养一方面指让学生在学习音乐过程中学习音乐语言的内涵及使用，后续能更加规范地学会用音乐语言表达并学会鉴赏音乐作品，培养一定的音乐涵养和情操;另一方面希望达到培养学生音乐思维的目的，学会思考，在学习和思考的过程中树立正确的人生价值观，更好地提升自身的综合素养与音乐鉴赏能力，将来走入社会后也能合理地运用音乐的思维方式提高自身的竞争力，开阔眼界和思维能力，学会从不同的角度看问题。

3.培养学生音乐核心素养的意义

在传统错误观念的影响下，不管是教师、家长还是学生对理论文化课的成绩都过于重视，认为学习成绩就是一切，家长认为学校的教学重点应该是提升学生的考试成绩，使学生将来考上好的高中和大学，迎接光明的前途和未来，而对提高学生的综合素质认知不足甚至不理解，认为是在耽误时间，影响孩子的学习;教师教学成绩与学生的学习成绩紧密挂钩，在一切向成绩看的背景下，即使想要督促学生全面发展也是有心无力;而对学生而言因为缺乏独立判断和思考的能力，多数只能根据家长和学校的安排被动学习。在上述情况下，从音乐课程开始加强学生的核心素养的培养，逐步发展至培养学生各个学科的核心素养能力，是十分重要的。培养学生的音乐核心素养是响应国家素质教育的第一步，音乐教师将核心素养的教育理念应用于日常教学中，一方面能验证改革教学模式的可行性，为后续多个学科开展核心素养课程提供依据;另一方面可以明显提高学生学习的乐趣和好奇心，更加积极主动地学习，丰富学生的知识储备，不断丰富学生的精神世界，从快乐学习中树立正确的道德观，逐渐成长为一个独立、乐观、善良的人。

4.如何培养学生的音乐核心素养

随着素质教育的不断发展，各类有别于传统教学方案的教学方法应运而生，如情境教学法、趣味教学法等。所谓情境教学的主要内涵是指教师结合音乐教学内容，创设出和教学内容相关联的虚拟情景。通过在主题情景中设置一个个问题，将学生逐步引入学习情境中，帮助学生更好地体会音乐中蕴含的情感，对音乐中想要表达的情绪、氛围形成更加深刻的理解，帮助学生更好地学习音乐内容，引导学生更加主动地进行音乐学习，掌握学习主动权，提升音乐学习兴趣。情境教学现在已经逐步成为音乐教学活动的重要组成部分，更好地培养了学生的想象力和创造性思维。而趣味教学法对音乐教学的最大益处就是在潜移默化中进行知识的传播，让学生在快乐的学习氛围中不知不觉地学习音乐知识，更好地实现音乐鉴赏能力的提升。学生能更加顺其自然地接受所学知识，由于教师的教学方法十分生动有趣，所以学生更乐于接受教师传递的知识，并对所学知识的印象更加深刻;同时相较于传统的教学方法，趣味教学法能更好地吸引学生的注意力，避免学生在课堂上出现走神的情况，增强课堂学习积极性;同时学生常处于思维发展的重要时期，如果让音乐教学变得更加有趣，让学生主动学习，则能更好地激活学生的好奇心与求知欲，促进学生思维的发展。这类教学方法确实取得了显著的教学效果，充分吸引了学生学习的兴趣和好奇，但这些方法都有一个共同点就是对课程的整体性把握不足，即教学课程的设计往往局限于某个章节的内容，不能从整个课本内容的整体性出发，导致可能相似且有关联性的内容要分多个章节进行学习，学生对连贯性的知识缺乏足够的认识，也不能深入了解音乐知识之间的关联性，不利于音乐教学的质量和水平。要想解决情景模拟法、趣味教学法存在的问题和短板，需要一种注重整合知识的教学方法，有效将不同的知识串联起来，而整体教学显然是最合适的教学方法。教师宏观把握单元整体内容，在进行整体单元教学设计前，需要了解学生对音乐学习的看法和想法，了解学生对音乐学习有无兴趣、音乐学习过程中是否遇到过无法解决的困难，在教学设计时要充分考虑学生的想法。

5.单元整体教学探究方案的基本实施

所谓单元整体教学是指教学过程中不仅局限于某一模块的知识，而是将与该模块涉及的知识串联整合到一起，使教学内容更为统一，形成一个整体，这样便于学生的理解和学习，同时在这个过程中学生可以获得融会贯通的能力，学会举一反三、承上启下。作为音乐教师需要做的是将教学内容依据标准的教材和标准，综合考虑学生的理解学习能力等多方面因素，制定合理的教学目标，以教学目标作为依据，开展相关的教学活动，制定教学目标时要注意结合实际情况，按照从小到大、从易到难的原则，先实现小目标再实现大目标，将所有的教学目标和教学成果汇总起来就会获得理想的效果。在实际教学过程中，教师需要灵活实施教学方案，准备好两种计划，当学生的学习进度较快时可以适当进行课外内容的扩展，不断提高学生的知识储备，增强其对外在世界的认识，在音乐课堂上需要着重培养学生的音乐素养，让学生积极主动地用音乐的方式表达自己的所思所想，不断提供自身的音乐素养，提高学生的参与度。

如何实现单元目标是关系到整个单元教学的关键，而实现单元教学目标需要依据教学目标及内容进行依托，在确定教学内容时需要以教学目标为基础，进而确定内容的主次要点，根据教学内容的重要程度决定课时的多少，而以核心素养为理念的单元整体教学更应区别于传统教学的内容，更加注重学生在整个教学过程中获得的感受，重点提高学生的综合素质和音乐素养。核心素养理念下的整体单元教学方案的设计必须依据音乐的核心内容，找出音乐学科的本质，围绕音乐本质开展一系列活动，讓学生在这些活动中充分感受到音乐带来的快乐和愉悦感，在学习音乐知识的同时，提高音乐核心素养;在单元整体教学中，情境教学法是必不可少的，情境模拟能带给学生身临其境的感觉，在这个模拟过程中学生能通过角色扮演等参与活动，既锻炼了学生的外交能力，也让学生直观地面对和感受知识的应用。总而言之，音乐课程对培养学生的音乐素养、情操和鉴赏能力具有重要的意义，有助于学生的全面发展，有助于掌握更多的技能和能力，同时能有效地从沉重的学习任务中解放出来，得到适当的放松和快乐，有利于学生的身心健康发展;而如何最大程度地提高音乐课程的教学效果是至关重要的问题，而基于核心素养下的单元整体教学方案既符合当前教育的理念，实现素质教育和培养学生关键能力的目的，也能有效解决传统教学方案的缺陷，提高教学的质量和水平，应用价值较高，值得在整个小学推行。

综上所述，本文简单介绍了核心素养的概念、实施核心素养教学的意义以及小学音乐核心素养下单元整体教学的相关措施，从中不难发现小学音乐核心素养理念下实施单元整体教学意义重大，对学校、教师及学生都是极大的机遇和挑战，对不断提高教学质量和水平具有重要的积极正向作用;而且在当前教育改革的大背景下，以核心素养为理念的各种教学模式必然是大势所趋。将音乐课程与核心素养、单元整体教学方式相结合能够取得理想的教学成果，相较于传统教学模式更能激发学生的学习热情和积极性，从而促进学生提高自身的音乐素养和音乐知识水平，有利于陶冶学生的情操，养成正确的道德观和价值观。

参考文献

[1]谭秀娟.核心素养理念下音乐教学单元设计探究[J].南北桥，2019（13）.

[2]陈明旻.小学音乐“大概念”下的大单元教学设计[J].教育科学论坛，2021（17）.