小学美术中应用“变废为宝”创新理念

郭燕瑜

【摘  要】基于美术课程标准的要求，在践行“综合·探索”学习领域的教学时，教师要依照一定的主题，精心设计整合性的课程。在综合学习的过程中，主题是结合各项学科内容的桥梁，常见的主题包含社会性主题和相同形式主题，像是环保主题。随着时代的不断更替，教育层面开始注重理念层面的创新。在此基础上，小学美术课程就可以对“变废为宝”的创新理念进行应用，借助各种废旧材料的收集，摘取对素材的体验，进行排列构成活动、堆积构成活动、组合构成活动。本文的关键在于将“变废为宝”创新理念变为应用主导，以此引导学生更好地学习小学美术课程，并培养小学生树立环境保护意识。结合实践类课程、生活类课程，激发学生的学习兴趣，发挥其在美术创作中的艺术潜力。

【关键词】“变废为宝”;创新理念;小学美术;成效探析

在小学美术的实践课程中，教师若想要贯彻践行“变废为宝”理念，就需要发挥自身的引导作用，指引学生认知到废旧材料的积极价值，进而对其进行深层的挖掘，促使学生掌握运用废旧材料的正确方法。小学美术教师对“变废为宝”创新理念的应用，不仅能够推进学生对环境保护和废物利用的整体认知，还能够依托自身教育理念的转变，发展学生的创新能力，提高学生的实践能力，促进学生良好个性品质的形成和发展。

依照当前的经济发展状况，我国的多种资源都受到了大量的消耗，无论是生活用品的生产还是工业物品的生产，在对其进行使用的时候，都需要堆砌大量的物品资源，而这种资源层面的过度利用，就提升了国家发展和治理的本金。由此就能看到，教育层面“资源利用”理念的重要性，教师要从课程教学出发，培养学生节约能源，重复利用资源的思维。特别是在小学美术的教学课程中，教师更应该重视节约理念和创新能力的培养。教师需要立足于美术教材，尽力开发教材之外的生活美术资源，从而对“变废为宝”创新理念进行有效的使用，借此培养学生的环保意识，为学生创新思维的发展做好奠基。

一、小学美术课程应用“变废为宝”创新理念的 现状

（一）课堂偏向理论讲述

受应试教育体制的约束，学校在培养学生的过程中，更重视学生的文化成绩，在以往的教学过程中，美术课程的开展只是一种形式。实施课程改革之后，当前的小学美术教育虽然有一定的观念转变，但因为意识的传统性，课堂偏向于理论讲述，学生只能从课堂中认知到创作者的技法和情感，无法将理论转换成实践。除上述所讲述的课程现状以外，更为常见的教学方式偏向于课程上学生对教材范例的浅层模仿。无论是以理论为主的课程讲述，还是范例的自主模仿，都忽视了方式的创新和素养的培养，这就导致学生的学习兴趣下降，且无法完整认知到美术学科的现实应用性。

（二）观念偏向方式传承

对陈旧美术教学观念的传承，致使小学美术课堂教学片面强调知识目标的完成，忽视情感目标和过程及方法的提升。在美术教育持续深入改革的背景下，小学美术教师已经开始逐渐转变这种状况，并且强调学生能力在课堂层面的发展，但在实践教学的过程中，教师依旧会受到各种条件的制约和各样要素的限制，继而无法开展有效的美术教育。

（三）教学侧重陈旧理念

美术课堂教学对陈旧理念的侧重，致使教师和学生都无法理解美术教育所起到的积极价值，认为学生无法通过对画作的赏析，增强审美素养和情感体验，觉得学生不能借助对画作的实践，开发自身的美术思维，提高自身的创造能力。加之教师对教材的不合理使用，认定美术教育就是“画作绘制”教育，只一心投身于理念讲述和绘制创作的培养中，以至于学生不了解美术教育的应用性和广泛性，而忽视美术教育为自己带来的思维优势和能力优势。

围绕着小学美术课程用“变废为宝”创新理念教学的现状，能发现当前在小学美术课堂上，教师也意识到可持续绿色化理念的重要性。将“变废为宝”理念应用到了美术课程中，但整体的教学偏向理论讲解，会受到各种条件的制约，再加上教学方法、理念的陈旧，这样的情况直接给小学美术课堂中应用变废为宝创新理念带来不利的影响。

二、在小学美术教育中应用“变废为宝”创新理念的重要性

（一）有助于学生环保意识的形成和发展

“变废为宝”这一课题既包括艺术领域的内容，又涉及生活领域的内容。在小学美术教育中，对这一课题进行开展，实则就是对不同艺术形式和表现方法的运用，能够有效培养学生的艺术思维和创造能力。而教师在结合教材内容践行“变废为宝”创新理念时，除去会让学生投身于资源再利用的设计和创作当中，还会让学生在实践的过程中，认知到“变废为宝”为社会所带来的积极价值，从而形成习惯性的环保意识。

在“变废为宝”的教学过程中，教师要将美术学科的发展特征和学生的需求作为前提条件，在充分了解教学环节的基础上，依照美术教学内容制定对应的教学媒体材料和工具。比如在设计“废旧瓶子”的过程中，教师就要引导学生，收集一些适合本节课的设计材料，像是“矿泉水瓶”“塑料酱油瓶”“塑料娃哈哈奶瓶”“纸质酸奶瓶”等等。学生能够通过对这些废旧瓶子的设计，开发自身的艺术思维，也能够通过对这些废旧瓶子的收集，了解保护环境的重要性，从而获取环保的思维意识，并通过思维的转变主动爱护环境、保护环境。

（二）有助于提高和深化学生的創造能力

依托对小学美术人教版的教材分析，不难发现，在日常生活中，很多废旧材料都能够得到资源的再度利用。它们能够通过装饰，变成一个极具艺术内涵的作品。而“装饰”的践行过程，往往会提高和深化学生的创造能力。

以小学美术人教版六年级上册第11课《废旧物的“新生命”》为例，本节课的内容和“变废为宝”的创新理念相连。知识和技能的教学目标在于让学生学会观察认知废旧材料的造型特点，可以科学选择废旧材料进行创作表现。过程与方法的目标在于让学生感知废旧材料的造型美感，进行探究和尝试表现，并使其学会手工创作的方法。情感目标在于使学生基于兴趣，体会“物以致用”的设计理念，培养学生动手能力的同时，提高学生对大自然的热爱。

从目标层面出发，本节课的课程开展，离不开学生的创作实践，且无法脱离“变废为宝”的创新理念。为此，教师能够依托情境创设、作品赏析、合作探究的教学活动，让学生投身在各个废弃材料的创作之中，比如有的学生结合“废旧的纸盒”设计出了能够使用的“便笺盒”，有的学生则选择了“废旧的小台历”设计出了方形的“笔筒”。他们能够通过自身思维的开发和延展，创作出更具艺术价值的物品，促使“废弃资源”转变为具有实用性的物品，完成“变废为宝”的理念实践。

三、在小学美术教育中应用“变废为宝”理念的实施策略

在开展美术课程的过程中，教师不仅要结合美术教材中的绘制课程，提高学生的专业技能和能力，还要依托美术教材中的欣赏课程、手工课程、活动课程，渗透环保意识，提高学生创造能力，培养学生审美素养。“变废为宝”的创新理念来源于人教版六年级上册第11课的教学内容，而在践行理念的过程中，教师就要运用多元化的教学方式，加强学生素养，提高学生能力，发挥“变废为宝”理念的教育价值。

（一）结合欣赏课程，渗透意识，加强素养

学生在做手工之前，教师需要依托生活素材的选取，引导学生具备发现美、感知美的能力，进而促使学生以自身对“美”的发现和感知，进行废旧物品的再利用、再创造。教师可以结合美术教学中的欣赏课程，向学生渗透环保意识，加强审美素养教育。而在开展欣赏课程的过程中，教师需要运用多媒体技术，通过图片、视频的制作过程以及制作成果，让学生认知到“变废为宝”不仅仅展现在“艺术”层面上，还展现在“应用”层面上。

比如在设计“废旧纸盒”时，教师就可以将主题偏向于“艺术”类的素质培养，使学生以原造型为主，设计出幽默有趣的艺术品。教师可以结合多媒体技术向学生展现废物再利用的艺术品，像是“一个炸毛的小孩”“一个穿着长裙的漂亮姑娘”等等，教师能够借助这样的欣赏课程，加强学生的审美素养，并促进学生的联想能力。

又如在设计“废旧可乐瓶”时，教师则可以将主题偏向于“应用”层面的环保意识渗透;教师可以向学生演示以废可乐瓶制作笔筒的过程，促使学生认知到废弃物品的应用性;进而结合多媒体技术，向学生显示古代的“笔筒”，促使其了解古代笔筒的材质、造型和图案特征，并使其将内化到的知识转化到自身的审美素养当中。而在升华部分，教师就要依托多媒体技术，向学生们展示当前的环境现状，促使学生在“变废为宝”的欣赏课中，提高自身的环境保护意识。

（二）依托手工课程，践行理念，提高能力

手工课程是践行“变废为宝”创新理念的主要课程，教师能够依托情境创设，引导学生进入到手工课程的实践当中，基于合作探究，设计出具备艺术内涵的应用性物品，通过作业设计，提高学生的动手实践能力以及创造能力，以此促进学生的进一步发展。

比如在“设计便笺盒”的过程中，教师就可以创设情境，导入新课，使学生结合实物“便笺盒”思考“便笺盒有什么样的作用？”“它是用什么材料制作而成的？”学生能够在问题情境的引导下，了解“垃圾”的再次利用，学生的环保意识会有所增强。而在制作之前，教师要基于合作探究，让学生对“如何将废弃材料整合在一起变成便笺盒？”的问题进行讨论和探究，借此理解制作便笺盒的步骤。而在制作过程中，教师可以结合作业设计践行“变废为宝”理念，促使学生设计出具备艺术性特征和趣味性特征以及应用性特征的“便笺盒”，以此提高学生动手能力的同时，加强学生的创造能力。除此之外，为了调动学生的学习积极性，老师就可以让学生在不同的季節，去户外寻找能够用到的各种废旧材料，例如枯树枝、树叶等，将其转化之后，让家长也参与其中，一同创造属于他们之间的工艺品。干枯的树叶和树枝，经过简单合理的搭配应用，学生在美术课堂上学习到的色彩造型组合，就能形成一幅装饰画或者是装饰工艺品，放在家中装饰家庭空间。

四、结束语

综上所述，新课程改革的教育背景，促使小学美术课程的教育理念和教学方式都发生了翻天覆地的变化，美术教学已经不单单展现在“个体知识获取”层面上，还彰显在学生实践能力和创新能力的培养上。而“变废为宝”的创新理念，既对过往的教学方式进行了革新，又对美术教学中的能力渗透拥有一定的积极价值，教师能够在此基础上，使学生在生活中发现美、感知美、创造美，在提高学生环保意识的同时，增强学生美术学科的综合能力。

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