双减政策下农村小学班主任工作之我见

刘名杨 杨新涛

“双减”是深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，维护教育公平和教育生态的关键举措。我们知道“双减”指的是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双减”政策的实施为家庭生活和教育赢得更多的时间和空间，但其在给孩子“减负”的同时，对社会、学校，尤其是班主任提出了更高的要求与全新的挑战。“双减”之下，作为一名农村小学的班主任，如何调整观念与心态迎接挑战，及时转身，是一个亟待解决的问题。

一、农村小学班主任工作中存在的问题

（1）在双减政策下农村小学对班主任对自己的工作不能准确定位。我作为一名参加工作二十余年的老班主任，就曾自认为双减政策对班主任工作的影响不大，狭隘的认为双减政策只适合在具体学科中，对班主任工作没有影响，所以就忽视了双减政策下班主任工作的调整与重视。其次部分教师简单的认为双减不仅是减轻了学生的负担，也减轻了教师的负担，没有意识到双减政策下教师们却要做“加法”，作业量与作业时间减少了，但是教学目标并没有降低。而班主任作为班级活动的组织者，其对双减政策的错误认识，以及在双减背景下的定位不准确都导致了班主任工作质量的下降。

（2）班主任工作不够重视。农村小学由于班级上的学生人数少的原因，大多数情况下班级的一名老师既是班主任又是任课教师，并且部分教师认为班里就那么十来个学生，只要传达一下校长的会议精神，一周开一次班会，学生有问题就进行解决的工作，所以就将工作的重心放在了学科教学上，因此忽略了班主任工作的开展，使班主任工作与双减背景脱节，影响了班主任工作的质量与效果。

（3）缺乏对任课教师的引导。现在的农村小学的教师年龄结构配比不均衡，老中青数量差别大，有的老教师再有几年就退休;中年教师教学经验丰富，班主任管理经验也丰富，但由于上有老，下有小的家庭负担过重，精力有限;青年教师刚上班没几年，缺乏管理经验……结合这些实际情况来看，一些班主任对自己的职责认识不清，忽视了对任课教师的引导，任课教师在双减政策下都自行选择了自己认为合适的教学方式，缺乏一致性，影响了学生的整体学习效果。

（4）与家长沟通缺乏有效性。农村小学学生有的是留守学生，留给爷爷奶奶管教，有的父亲外出务工，母亲在家管教，还有的是留给外婆外公照顾，这些情况都不利于孩子的健康成长。在当今的社会，家校合作是教育的一种重要形式，尤其是班主任，他是进行家校合作的重要主体，因此班主任要担负与家长沟通学生情况的职责，但是在实际工作中部分班主任只有在学生违反纪律之后才会联系家长，忽视了平时与家长之间的沟通，家校合作效果十分不理想。

二、双减政策下做好班主任工作的方法

（1）双减政策下对班主任工作要做到定位准确。作为一名农村小学的班主任，首先要改变思想，端正态度。纠正自己的“双减政策只限在学科教学方面”的错误观点，认识到双减政策对班主任工作产生的深远影响，要高度重视班主任工作在双减政策下的调整;其次班主任要明确双减政策并不是给班主任减负，班主任不仅不能做减法，还要做加法，不断探索在提高学生学习质量方面的措施。

（2）提高对班主任工作的重视程度。意识是行为的先导。只有提高对班主任工作的重视程度，才能对自己的班主任工作进行有意识的调整与优化。

作为一名农村小学的班主任，首先要明确自己的职责所在，在实际工作中要自觉履行职责，并且将班主任工作做到尽善尽美;其次班主任要协调班主任工作与学科教师工作，不将工作重点放在其中一方，而是要做到二者的协调发展，做好班主任本职工作的同时，也要保证学科教学的质量。

（3）做好任课教师之间纽带。为了更好的实现学生整体学习质量的提高，班主任必须从各个学科入手，在任课教师之间形成一种向心力，朝着一个方向努力。并且很多时候教学方式具有一定的普适性，面对的学生也是同一批，因此各个任课教师可以进行经验的互享，发展自己的教学能力。而班主任作为整个班级的负责人要自觉担任任课教师之间的“桥梁”，通过组织教研会等方式来达到教师之间的经验分享。

（4）提高家校合作的质量。首先班主任要将家校合作作为自己班主任工作的重要部分，及时和家长交流学生情况;其次班主任要促进家校合作的常态化，也就是不仅在学生出现问题的时候再联系家长，而是要在平时的工作过程中及时与家长沟通。例如班主任可以通过微信群与学生家长进行沟通，便于家长及时、全面的了解学生情况，还可以通过家长会的形式近距离与家长进行沟通，共同朝着双减政策下学生学习成绩的提高努力。

“双减”不仅是一次机遇，更是挑战。作为一名班主任，只要我摒弃教育“内卷”，回歸教育初心，不断探索“双减”方式方法，遵循学生成长的规律和教育的规律，奋力前行，就一定能到达理想的彼岸。