小学语文中高段利用现代信息技术进行日积月累学习的策略研究

邓英

当今社会，世界正处于信息化时代，现代信息技术日新月异，如何将现代信息技术与教学有机结合成为每一个教师必须面对的问题。小学语文中段开设的日积月累学习板块，因为不属于教材主研课文，所以容易被教师和学生双重忽视，殊不知，恰恰正是这一板块，却潜藏着助力语文学习、巩固和拓展语文知识和素养的重大价值，试问，课堂回答问题，学生需不需要准确的词语？学生进行写作需不需要丰富的词汇？学生在日常口语交际中需不需要用到名言警句，甚至引用到经典古诗句？答案是肯定的，习近平总书记每次演讲，里面都会用到中国古代经典诗句，因此，对于日积月累学习，教师不能流于形式和简单化，应该运用一切有效手段来教好这一板块，尤其应该探讨研究利用多种现代信息技术策略来进行此板块的教学，因为它能帮助学生积累更广阔的语文知识从而提高听说读写综合能力。

一、 日常教学中学生普遍面临的问题

语文教学实践发现，由于小学生积累的语言资料及知识较少，小学生作文普遍存在内容空洞、词语平乏、想象力不够丰富等毛病，小学生口语交际表达时，也容易出现词不达意、含混不清、语言简单等问题，说到底，这些原因的产生都和平时积累的语文知识太少有关。

要改变这种现状，解决这些问题，教师就要彻底重视起日积月累学习板块，要有意识的引导学生认识到这一板块的重要性，改变以往学生非抄即背的简单学习形式，探讨利用现代信息技术来帮助学习。

二、利用现代信息技术进行日积月累有效学习的策略研究

经过长期的教学实践探索，我研究总结出了一系列利用现代信息技术进行日积月累学习的有效策略，这套策略可以帮助教师提高教学效率，同时帮助学生积累更多的语文知识。

（1）教师利用手机与多媒体的结合进行现场实录学习策略。这个策略具体做法是，教师用手机课堂实录学生口头表达片段，然后利用多媒体设备现场播放，播放完毕，学生评点，教师实录评点片段，然后再让学生第二次口头表达，再让学生第二次评点，教师再现场实录及播放，经过两次反复之后，学生能现场及时纠正自己口头表达方面的缺点和错误，有效性达到了95%，而且这样做学生也特别的认真，都把自己当成在电视台录节目一样。

《别董大》是四年级上册日积月累的学习内容，为了让学生们都能够有感情的朗讀这首诗，笔者就采取了这个现场实录反馈策略，笔者首先找了一个成绩比较差的学生来朗读这首诗，笔者用手机实录，等他读完后，然后就请其他学生做评点，然后也用手机录下来，录完后，通过电脑微信把朗读内容和评点内容都播放出来，笔者做总结评点，既指出学生朗读的不足提出改进意见，又评点学生评点的优劣，紧接着再一次让学生重新再朗读一次，学生们再评点一次再记录一次，人员不变，完毕之后，通过电脑多媒体播放出来，然后笔者再综合评点，通过两次反馈，学生们第二次无论是朗读还是评点，朗读和口语表达效果均有大的良好的改观。

（2）学生和教师制作短视频学习策略。小学语文中高段日积月累学习板块，古诗词比较多，为了帮助学生记忆，同时也帮助学生积累，我设计了制作短视频和古诗词结合的学习策略。使用的设备主要是手机和剪映剪辑软件。

那么这个方法具体怎么操作呢？以学习四年级上册日积月累中的《鹿柴》为例，第一步，在网上或者生活中用手机摄录下山、森林和竹林视频，然后摄录下小河边的一些青苔，并摄录下一些嘈杂的人声。第二步，利用剪映软件合并组合成一段视频。第三步，写上鹿柴诗句并配上自己喜欢的音乐。然后观看和朗读。这个策略教师可以示范先做，然后布置作业让学生回家自己做，最后发给教师，教师上课的时候加以评点和总结，并让学生再次朗读和背诵，这样的学校效果非常显著，98%的学生都能做到。

（3）利用wps或Word文档进行图文写作策略。现在基本上家家户户都有电脑，为了增加写作的趣味性，教师可以布置一些作文要求学生用电脑文档写作，例如《我的家乡》，首先让其写一段家乡的文字出来，文字里面要求至少用两个自己日积月累学习积累的词语，文字长短皆可，然后要求配上一张家乡图片，这个图片可以从电脑上复制粘贴，然后再写一段文字，再配上一段图片，这个动作要求做三遍，做好过后，让学生自己修改，一方面修改图片大小或者重新选用更合适的图片，另一方面修改自己写下的文字。学生做完这个流程以后，它的写作水平就会提高，因为在这个过程当中，他既当了创作者，又当了编辑者，还当了一下文案设计者，它的这些体验会帮助他自动“创作”好自己的作品。

（4）词语或成语串烧游戏化学习策略。蒙台梭利说，生命是活动的，只有通过活动才能发展。小学生天性好玩，在进行日积月累学习时，怎么样积累更多的词语以及成语呢？这里可以考虑设计串烧游戏化学习策略来帮助提高积累功效，例如四年级上册第八单元日积月累要求学习“眉清目秀、亭亭玉立、明眸皓齿等”12个成语，12个成语单独记忆，有一定困难，但是如果采用串烧的有趣方法，那么记忆起来反而要容易一些。

具体可以这么操作，第一步让学生回家利用网络搜寻一下眉清目秀以外，以眉开头还有哪些成语，尽量多搜，其他成语如法炮制，第二步在课堂上做串烧游戏比赛，看谁记忆得更多，眉清目秀举例可以串烧出“眉飞色舞眉眼如画眉飞色舞眉飞目舞眉头眼后眉头不伸眉眼高低眉尖眼尾眉扬目展眉头眼尾眉舒目展眉头眼脑眉清目秀眉清目朗眉下添眉眉飞色悦眉来眼去眉语目笑眉高眼下眉留目乱眉花眼笑眉欢眼笑眉高眼低眉飞眼笑”十多二十个成语出来。利用这种方法可以充分调动学生的积极性，积累到很多的词语或成语，对今后的写作有极大的帮助。

（5）利用信息技术让学生有兴趣的编撰日积月累细分书籍策略。日积月累三年级四年级编排的内容主要是词语、成语、谚语、名言警句、古诗词等，为了让学生积累学到更多的文化知识，教师可以有意识的让学生利用网络编撰自己感兴趣的书籍，举例，如果张三对成语感兴趣，那么就让他编一部《xxx成语集》，如果李四喜欢古诗词，就让他编写一部《xxx诗词集》，如果还有同学喜欢谚语就让他编写一部《xxx谚语集》，这种知识信息利用网络都能搜集到，等同学们都做好之后，然后集中放到教室展览，也可以相互出借，同时教师布置作文的时候，可以让学生用到自己编辑的书籍中的知识，这样的做法，可以让学生产生极大的成就感、价值感。对于提高学生的语文核心素养具有立竿见影的效果。

探讨摸索出的五大日积月累学习策略，从口语交际用词的准确性、词语如何有趣积累、如何进行趣味写作等多个方面描述了如何有效使用信息技术进行日积月累的学习，对于帮助学生积累有用的语文知识提供了有力的支撑。

综上所述，在小学语文中高段日积月累学习过程中，利用现代信息技术进行日积月累板块学习，其作用一是能够有效提高教学质量和效率，二是能够有效帮助学生利用现代信息技术积累更多的优秀历史文化知识从而提高听说读写的综合能力，同时，由于日积月累学习选取的内容大多是中国五千年传统文化当中的经典知识，所以对于培养学生的爱国主义情怀也具有积极的现实意义。