论信息技术2.0视角下高中历史深度学习方法的探究

王世权

内容摘要：教育信息技术2.0由中华人民共和国教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升级。历史学科作为高中教学体系的重要组成部分之一，它能够有效培养高中生的学科核心素养，深度学习的应用可以有效培养学生的核心素养。对此，教师可以将现代化的信息技术引入到历史课堂上，以更生动、具体、深入授课内容，使学生实现深度学习。

关键词：信息化;深度学习;高中生;历史。

深度学习对应的是浅层学习。对高中历史教学而言，深度学习的“深”可以从学生思维过程、学习结果和教师的课堂引领等角度分析。而信息化教学则是科技与教育共同发展而衍生的产物，它具有可视化、直观化、便捷化等特点，教师结合信息技术辅助授课。能为高中生带来全新学习感受，还能够进一步激发学生的学习主动性，进而促进学生学习成绩的提升，提升课堂教学的效率。下面笔者就信息技术2.0视角下高中历史深度学习方法的探究，恳切求教大方之家。

一、落实深度学习的信息化教学手段分析

传统的教学模式的特点是“灌溉”、“填鸭”等，这一模式可以起到知识传授的目的，但高中生的学习过程却变得极为被动，这样不仅无法保证学生能掌握基本的知识内容，而且学习长期浅层学习阶段，无法实行深度学习。

（1）数据教学。运用现代互联网技术，对教学对象进行线上线下学习数据的采集分析，从而研究出数据载体的行为习惯和发展趋势，依照研究结果对教学环节、教学对象进行改进提升。数据教学通过可视化分析、数据化指导、个性化分析，打破时空限制，让学习变得简单快捷，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习力和综合素质。

（2）多媒体教学。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以文字和图片等形式作用于学生，通过多媒体的形式呈现出来，配合音频设备的使用，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

（3）微课教学。高中生为了备战高考，日常的生活基本是两点一线，压力非常大。即使如此，还是没有时间去消化课堂教学的知识点，更不要说去挖掘重难点知识。而微课教学的亮点就完美解决此问题。教师运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。学生则可以利用课外时间下载观看一个人自主选择学习，对不懂的地方可以重复听或者慢放，也可以跳过已经会的知识，零碎的时间就可以合理地利用起来，能够更详细、更有深度地去理解和掌握知识，提高学习效率。

二、高中历史与信息技术的深度融合研究

（1）使用教学大数据，突破学习重难点。历史数据看似枯燥无味，但如果能有效利用，必能起到事半功倍，达到理想的教学效果。如在上中外历史纲要下册第6课《全球航路的开辟》时，课上安排学生完成：任务一，充满渴望的欧洲社会（新航路开辟的动因和条件）;任务二，探索发现的大航海时代（新航路的开辟与其它航路的开辟）;任务三，渐行渐远的东西方。利用智慧课堂即时拍照技术把学生完成教学任务的情况投影到公屏上。该技术使用手机拍照，即时投影到屏幕中，能直观展示某同学在学习和思考历史问题过程中的思路、表述，并通过师生间和生生间的学习互评，实现真实的课堂反馈，能更有利于同学们思维的发展和对某类思维误区的纠正，突破学习重难点。

（2）应用多媒体教学，优化学习视听。历史虽说具体、真实，但却很枯燥，为了调动学生的学习积极性，营造温馨的课堂气氛。传统的黑板加粉笔的授课方式，不仅枯燥无味，而且还使学生学习疲惫，十分困难进入深度学习的状态。那么如何解决这一难题呢？教师可以使用多技术融合的多媒体教学，优化学生的视听，吸引学生注意力，营造活泼生动的学习氛围，提高学生的历史学习兴趣。

在导入新课时，利用PPT呈现两幅地图：15世纪末欧洲人绘制的世界地图、利玛窦的世界地图《坤舆万国全图》（1608年明宫廷摹绘本）。要求通过比较两幅不同时期的世界地图，找出它们所呈现的世界的不同，尝试说明产生这种不同的原因。学生经过观察图1、图2，可以发现15世纪的世界地图除了经纬度、大陆的距离不标准以外，只描绘了欧洲、部分亚洲地区和赤道以北的非洲地区，大面积土地仍处于黑暗之中，范围非常有限。而利玛窦17世纪绘制的世界地图呈现了更为广阔的范围，且对欧、亚、非、美、大洋五大洲的形状有了比较正确的认识。这种变化得益于新航路的开辟，各个大洲之间原本孤立的状态被打破，世界开始连成一个整体。接着我为后面的授课埋下伏笔：新航路缘何开辟？又是怎样开辟的？今天我们一起来走进这个“渴望与发现”的时代，共同探寻全球航路的开辟。

（3）使用微课教学，提高学习质量。为了在高考中考取自己理想的大学，我们的同学需要在有限的学习时间里，学习多科目无限知识点。历史学科并不像我们想象的那样——“背多分”，历史其实是一門比较庞杂、繁琐、学习难度比较大的科目，我们同学在学习时，存在基础知识不扎实的情况。为了能提高我们同学的学习效率，老师可以通过微课教学，让学生在课后下载学习，这里就可以利用课外时间，再进行学习，提高学习时间的利用率。如，在授课《全球航路的开辟》这一课程时，利用希沃白板教学时间胶囊，该技术可以把整节课的教学过程录制下来，或者也可以使用希沃白板教学时间胶囊技术，目的是可以把整节课处理成多个知识点得微课，帮助部分上课仍不能听懂的学生，课后可以回看重新理解，让学生课后自主加强学习，提升学习质量。

总而言之，信息技术的使用为人们的生活带来诸多便利，更对高中历史教学也带来很大机遇。教师应采用多技术融合教学，通过A1技术分析教学数据，这样既能够为高中历史教学注入新的活力，还能够最大限度提高学生的兴趣。提升高中生知识学习积极性的同时，更进一步地促进学习的深度，进而培养了学生历史学科核心素养。

参考文献：

[1]高秀凤信息化时代下高中历史创新教学实践[J].数码世界，2020（6）：134.

[2]李建红，基于深度学习的普通高中历史课

程建设初探中学教学参考202016）：63-64.

[3]潘瑾玲.浅析现代信息技术在职业高中历史教学中的运用[J1.现代职业教育2020（15）：156-157