利用地方历史资源构建丰富多彩的历史课堂

王杰忠

内容提要：地方历史资源是家国情怀教育的重要载体，利用地方历史资源实现历史教育的功能具有十分重要的现实意义。本文阐述了在中学历史教学中如何利用地方历史资源构建丰富多彩的历史课堂，调动学生的学习积极性，提高学生的实践能力和人文素养，较好地实现中学历史教學目标的问题。

[关键词]：地方历史资源历史课堂  构建

地方历史资源是指地方的历史文化资源，包括物质文化和非物质文化遗产。物质文化遗产主要有博物馆、名人故居、历史古遗等等;非物质文化遗产包括民俗风情、宗族制度、思想观念等等。地方历史资源具有历史性传承性的特点，对于当地的学生来说具有亲切感。历史教学是传承历史文化的重要手段，在教学中要善于搜集和利用地方历史资源，发掘地方历史资源与课程教学之间的内在联系。适当补充一些地方历史资源，把地方历史资源有效地融入课堂教学，有利于丰富学生的课外知识，增强学生爱国爱乡之情，实现历史学科情感教育的课程目标。

一、实现地方历史资源与教材相结合，构建现实性的课堂

当前我国的历史教材主要是从宏观角度以一个国家、一种文明为主要线索编写的，教材有完整的知识体系，但是不可能兼顾各地区、各民族地方历史的内容，地方史的内容相对缺乏，教材内容难以理解。在课堂教学中适当增加地方史的内容，鼓励学生发现身边的历史，大大激发了学生学习历史的积极性。要实现地方历史资源与教材内容紧密结合，首先教师要引导学生懂得发现和收集地方历史资源，引导学生通过网络、社会调查、查阅地方史志等方式，发掘和分析地方历史的真相，形成正确的认识。其次，教师把学生收集的地方历史资料与教材内容结合起来，根据教学的需要补充一些地方历史资料，增加历史教材的现实感和亲切感，实现地方历史与教材知识的有机结合，构建现实性的课堂，有利于帮助学生理解历史，提高学生学习历史的综合能力。例如，在讲授中国现代史“改革开放的伟大成就”一课时，首先开展题为“家乡改革开放的成就”的史料收集活动，让学生寻找家乡变化的历史资料，以小组为单位开展资料收集活动，包括文史资料、图片资料等等。然后在课堂上展示学生收集的成果，把家乡有关改革开放的成就与教材内容结合起来，在分析学生家乡改革取得巨大成就的同时，引导学生在教材中找出改革开放的具体措施和历史意义的内容。这样通过把家乡的历史与国家的历史紧密结合，让学生更容易掌握改革开放的相关历史。

二、利用地方历史资源开展研究性学习，构建研修性课堂

历史课程标准强调历史学科核心素养的培养，强调树立以学生为主体的教学理念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新。因此，在教学中利用地方历史资源开展研究性学习，有利于培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理观察和分析历史的综合能力。在开展研究性学习时，首先组织学生设立研究性学习小组，确定研究的课题，以小组为单位根据课题收集和分析历史资料。然后组织学生围绕课题和相关资料开展调查研究，形成研究性学习的成果，可以是手抄报、小论文、研究报告和校本教材等等，最后展示学生的研究性学习成果。这样的研究性学习往往以主题式为主，并在一定的辖区内进行。例如以广东省肇庆市为例，可开展的课题有“肇庆市端砚文化的研究”、“肇庆市传统节日的研究”、“肇庆市红色资源的保护与利用”等等，这些课题由各小组自选题目开展研究。学生通过网上查阅资料，到图书馆查阅地方史志资料，听取当地老人有关的讲述等等，把收集到的相关资料形成研究成果。开展研究性学习活动，构建研修性的课堂，进一步加深学生对地方历史的研究，提高学生学习历史的主动性和积极性，培养学生自主学习的综合能力。

三、利用地方历史资源开展社会实践活动，构建实践性课堂

社会实践活动是历史课程标准要求的教学活动，是素质教育、创新教育思想观念的教学方式。利用地方历史资源开展社会实践活动，构建实践性的课堂，既能充分发挥学生的主体作用，又能调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力和人文素养。例如组织学生开展题为“肇庆市红色资源的保护与利用”的社会实践活动，首先引导学生通过上网收集资料、查阅地方史志等方式收集相关资料，分类整理相关信息。组织学生到相关的历史遗迹进行实地考察，例如考察“叶廷独立团旧址——肇庆市阅江楼”、“高要区乐城镇领村革命烈士纪念碑”等等，深入了解红色资源的保护情况。然后在查阅资料和社会调查的基础上，形成社会实践的调查报告，一方面阐述肇庆市红色资源的保护情况，另一方面对如何保护和利用红色资源提出意见建议。最后采取辩论会、研讨会、编写刊物等方式分享研究成果。这样的社会实践活动，构建了事件性的课堂，大大提高学生学习的综合能力。

四、利用地方历史资源开展家国情怀的教育，构建情感式课堂

地方历史资源是爱国主义的源泉，是培养学生爱国爱乡之情的重要载体，是学生家国情怀教育的最生动、最直接的教材。运用地方历史资源开展学生的情感教育，首先要充分发掘地方历史资源，编写校本教材，为开展家国情怀教育提供必要的素材。例如开展“家乡（家族）的发展历程”、“家乡的革命史”、“家乡改革开放的巨大成就”等为主题资料收集活动，让学生搜集相关的历史资料，把收集的资料分目录编写成校本教材开展教学。组织学生参观历史文化遗址，特别是革命历史遗迹，宣扬革命传统，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和热爱祖国保卫祖国的责任感，培养学生高尚的情操，构建了情感式的历史课堂。

参考文献：

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4.张嘉辉，试论乡土史课程资源在新课程教学中的作用，前沿探索，2007年第1期。

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