统编高中语文必修教材德育目标实施的主要途径

沈霜

【摘要】“十八大”提出了“立德树人”是教育的根本任务。笔者就统编高中语文必修教材教学进行“立德树人”的主要途径进行了如下的分析与阐述：用好教材，在课堂教学中渗透“立德树人”;融入阅读，在经典阅读中内化“立德树人”;重视写作，在写作中体悟“立德树人”;课外拓展，在活动中升华“立德树人”;言传身教， 在生活点滴中熏陶“立德树人”。

【关键词】高中语文教学立德树人

党的十七大报告首次提出“育人为本、德育为先”，十八大报告则进一步强调了要把“立德树人”作为教育的根本任务。那么，统编高中语文必修教材教学又该如何进行立德树人、实施德育目标呢？笔者结合教学实践，主要从以下几个方面进行了探究：

1、用好统编高中语文必修教材，在课堂教学中渗透“立德树人”

统编高中语文必修教材的编写主要以名家名篇为主，十分注重学生的道德修养、文化品位和审美情趣，为我们展示了一个珠玉生辉、美不胜收的世界。这里的“立德树人”教育资源也是“俯拾即是”。

从别有一番风味的“荷塘月色”到极具北国特点的“故都之秋”，从曲水流觞的“兰亭”到风光秀美的“康桥”，从千古绝唱的“赤壁”到古色古香的“北平”，从“文不甚深、言不甚俗”的《三国演义》到“千红一哭、万艳同悲”的《红楼梦》……“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，那是仁者的梦想，“谨庠序之教，申之以孝悌之义”，那是智者的呼唤;“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，那是民族的风骨，“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，那是中华的气节！嫉恶如仇的林冲，淳朴善良的翠翠，向命运抗争的祥林嫂……其中无不饱含着人类智慧的结晶，蕴含着历久弥新的真挚情怀，都是我们进行立德树人教育的最好素材。

文质兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人作用。我们的语文课堂既要让学生学会诵读，有所感悟，具有分析鉴赏能力，更重要的是让他们通过教材中各种篇目的情感教育，学会做人，树立起正确的人生观、价值观。这些经典作品，我们在课堂教学中一定要深入开掘，细细研读，最大限度地发挥它的育人功能，要充分利用好语文教材，恰如其分地对学生进行立德树人教育，使学生受到艺术感染熏陶的同时，陶冶情操，砥砺品格，锤炼修养，提高自我，让学生在正确理解和运用祖国语言文字的同时获得内在心灵的成长、人格品质的提升。

2、融入阅读，在经典阅读中内化“立德树人”

阅读作为一种最常见的学习手段，不仅可以丰富学生的知识、提高他们的认知理解能力，还可以净化学生的心灵、陶冶学生的品格情操。融入阅读亦是开展立德树人教育的主要载体。如阅读屈原的《离骚》，体会其“亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔”的爱国至诚，阅读陶渊明的《归园田居》，感受其穷则独善其身、独守清白品质的高尚节操，阅读杜甫的《蜀相》、陆游的《书愤》，领悟其心怀天下、忧国忧民的大爱情怀！这些精神，是中华民族精神的最好诠释，千百年来激励了多少仁人志士，并给予他们品格和行为的示范。这些无比炽热的忧国忧民的情感和高尚的理想道德情操，千百年来一直激荡着人们的心！诸如此类的感人至深的优秀作品、高尚情怀在阅读中不胜枚举……它们净化着我们灵魂的同时更激励着我们为国家和民族的振兴不懈地努力奋斗！

难忘烛之武的爱国勇敢与不卑不亢，难忘蔺相如的智勇双全与顾全大局，难忘苏武一去几十载却忠心不改，更难忘李密的“乌鸟私情愿乞终养”的拳拳孝心……这些历史人物，或以精神或以品德或以才干名垂千古，令人景仰，如涓涓細流静静流淌在学生心中，深深根植于学生心田，学生也在无声的经典阅读中内化了“立德树人”。

3、重视写作，在写作中体悟“立德树人”

写作是学生将自己的思想转化为文字，表达自己内心的真实感受的重要渠道，是锻炼学生思维、训练学生语言文字的过程，同时也是引导学生认识世界、培养学生思想品质、渗透立德树人的过程。讲真话，写实事，抒真情，叙真意，这是语文教师在作文教学中应该强调的写作原则。这个过程其实就是树立学生正确的世界观、价值观的过程，使学生学会做真人、讲真话、办实事。可以说，通过写作训练，引导学生关注生活，热爱生活，学会思考，学会做人;引导学生明辨是非、知书有礼、豁达坚毅、积极向上、奋发有为，形成良好的道德修养和行为习惯，做真实的人，善良的人，对人民有用的人！

4、课外拓展，在活动中升华“立德树人”

丰富的语文课外活动能够开拓学生的视野，让学生在生活实践中学到真本领，懂得做人的道理。陆游有诗曰“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语文课外实践活动蕴含着丰富的立德树人的教育因素，以此为依托，开展内容丰富、形式多样的语文实践活动，能对学生的素质提高和思想道德提高都起到非常重要的作用。如通过诗歌朗诵会、演讲比赛、辩论大赛、汉字听写大赛、古诗词书法大赛、读书报告会、观影心得感悟、课本剧表演等多种形式开展语文课外活动。既可以提高学生的听、说、读、写能力，又能陶冶学生的情操、开阔学生的视野，锻炼学生的意志品质，同时还能培养学生相互合作的团队意识，增强学生的集体荣誉感，提高实践探究能力，在实践中升华“立德树人”。

5、言传身教，在生活的点滴中熏陶“立德树人”

中国有言曰“亲其师，信其道。”又有“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”师者不仅仅在于传道、授业、解惑，更应是学生各方面学习的榜样，是学生精神品质的引领者。学高为师，身正为范。要立德树人，必须先立师德。语文教师自身要有高尚的思想道德情操和健全良好的道德品格。以自身的人格魅力感染学生，以自身的学识魅力熏陶学生，以自己的一言一行影响学生。高中语文教师为落实立德树人根本任务就必须身先士卒地投入到“三爱”实践中去，给学生做好榜样、表率，言传身教， 在学生生活的点滴中“立德树人”。

春风化雨细无声，立德树人常有道。我们的语文教学就是这样点点滴滴，潜移默化地熏陶感染着学生，并把立德树人贯彻落实到语文教学的各个环节：以课堂教学为主渠道，不断在阅读中内化深化，充分利用作文课和语文课外活动实施立德树人，注重教师自身的言传身教，在生活的点滴中“立德树人”，努力把学生培养造就成中国特色社会主义事业的优秀建设者和接班人！

参考文献：[1]、浙江省嵊州市马寅初中学张晓瑜《立德树人教育融入高中语文教学》