新课标初中物理探究活动的思考

唐永金

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，探究活动已成为物理课堂中的主旋律。《义务教育物理课程标准（2011版）》要求：“在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。”“科学探究是学生参与式的学习活动。要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障礙，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。”在此，笔者就新课标初中物理探究活动作了一些思考。

一、重视探究活动中学生的主体作用

一些物理教师把探究活动当成一种形式，忽略了学生的主体作用。从表面上看有些教师的教学探究活动的几个环节一个不少，形式很完美，但是一切活动都是教师事先设计好，牵着学生的手去完成。例如在提出猜想这个环节时，让学生又是讨论又是思考，各自提出自己的猜想，课堂真是显得非常热闹。但对学生提出的猜想教师处理的过于简单，若与书本上或老师事先准备的一致的就加以肯定，不一致的就不予理睬或简单的几句打发掉，然后老师将事先准备好的需要探究的内容列出来，让学生按照教师事先准备的东西去探究。这样做遏制了学生探究与猜想的热情，学生会认为：不管我怎么开动脑筋，苦思冥想，最后还是按你的来，我们想了也没意义，我们只是一个配合教师的配角而已，学生有一种被愚弄的感觉。长期下去学生也会把猜想当成一种形式，不再主动参与猜想与探究，这样不利于学生思维能力的培养，更不利于学生发现问题、提出问题。相反，教师若以一个探究者的身份与学生合作，精心设计探究活动气氛，会极大地提高课堂的民主气氛。在小组合作探究活动中，让学生能够轮流主持，使每个人都有机会为探究负责，出谋划策可以充分激发学生的主体意识，会更加积极、更加专注地参与到探究活动中去。

二、重视探究活动中物理规律的总结

通过探究活动总结出规律是开展探究活动的目的，但如何从探究活动中总结出规律值得我们认真思考。

（1）由探究的过程分析总结规律。对于定性分析的探究活动，可以由实验现象直接得出规律。如，平面镜这一节课中，通过对物像大小的比较，可直接得出物像大小相等;像不能成在光屏上，得出所成的像是虚像等。对于需定量分析的探究活动，梳理整个探究活动的过程，分析记录下的现象和数据，应用相关的数学知识，一般可以总结出相关物理规律。如，探究凸透镜成像规律一课中，通过探究活动，分析记录下的实验数据，引导学生对数据分类归纳，可得出物距、像距、透镜焦距、实像、虚像间的相互关系。不管是定性还是定量的规律总结，都应尽可能由学生独立完成。

（2）由师生的互动交流总结规律。在大多数学生不能总结出规律时，师生应互动交流，通过教师的引导与铺垫，让学生总结出规律。如，探究凸透镜成像规律一课中，对于何时能成等大倒立的实像，物像移动速度的方向和大小关系，学生不能总结出来，教师应引导学生分析数据变化规律和趋势，共同总结规律。师生互动交流的过程是思维碰撞的过程，是学生思维同化的过程，更是思维提升的过程，教师在此过程中决不可越俎代庖，而应有充分的耐心和信任，让学生总结规律提振学生的思维。

（3）由学生的问题释疑总结规律。探究活动中学生的疑惑最接近于正确的规律，某种程度上可以认为释疑的过程就是规律总结的过程。释疑的方法可以是师生的理论探究，也可以通过活动验证。如对平面镜成像规律的总结中，学生有“物远像小”的疑惑，解惑过程虽然可通过物像大小比较说明像大小没有变化来实现，但真正释疑是师生的理论探究，即人眼看物体的视角的影响。因此，教师应重视对学生的释疑，不留疑惑的规律才是真理。

三、重视探究活动中评价的多元化

评价，在探究活动中起着导向与质量监控的作用，它是探究活动成败的关键，直接关系到探究活动能否沿着正确的方向发展，关系到设立探究活动的意图能否实现。探究活动评价的内容丰富，具有多元化的特点，具体包括以下五个方面：

（1）学生参与探究活动的态度。这主要是指学生探究活动的主动性和积极性。它可以通过学生在活动过程中的许多外显行为表现出来，如学生是否积极参加活动，参与活动的时间、次数多少，是否主动提出设想和建议，是否主动思考问题、积极动手动脑，是否积极讨论问题等。

（2）学生在探究活动中的合作精神。这主要是指活动中与他人团结协作的意向与行为，它可以通过学生在探究活动中表现出来的合作行为进行评价，如学生是否能积极参与小组活动，是否主动给别人提供建议、设想，是否认真倾听和采纳别人的意见，是否能与他人配合共同完成自主课题任务等。

（3）学生在探究活动中所获得的积极体验情况。这主要是指学生的成就感、自尊感、责任感、使命感、进取心、自信心的体验和乐于探究、努力求知的心理倾向等，它可以通过学生的自我陈述加以反映，也可以通过学生在活动中的行为表现反映出来。

（4）学生在探究活动中所运用的学习方法和所体现的学习能力。这主要是指学生是否会收集资料、查阅资料，是否能对资料进行归类，是否会做观察、实验记录，是否有分析资料和得出结论的能力，是否具备运用多种方法表述和交流成果的能力，它可以通过学生的成果展览和自主学习的结果反映出来。

（5）学生在探究性学习过程中的学习欲望、创新精神和实践能力的发展情况。它主要通过学生在提出问题、解决问题过程中的表现来评价，如学生是否和敢于提出问题，问题的可行性、合理性、创新性如何，是否能以独特的、新颖的方式解决问题，它可以借助活动前后学生能力的比较和几次活动的比较来评价。