高考英语二轮复习语法填空题教学技巧点拨

【摘 要】语法填空题是高考英语科目中考查的重要内容，它不仅考查了学生的英语阅读和写作能力，还检验了学生对语境的理解能力。因而，语法填空题的教学效果对于学生在高考中的表现具有重要的影响，教师应在复习阶段加强语法填空题的解题指导，提升学生的解题能力。文章以高考英语二轮复习为例，探索语法填空题的有效教学技巧，希望学生能够掌握高效、便捷的解题技巧，灵活自如地应对高考英语中的语法填空题。

【关键词】高考英语;二轮复习;语法填空题;教学技巧

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）18-0123-03

二轮复习是高考总复习中的重要阶段，它具有专题性和针对性的特点，在这一阶段，教师要将英语知识划分为不同的类型，借此提升学生的专项学习能力。在此背景下，语法填空题作为高考中的重要考查方向，自然成为了二轮复习中的主要教学内容。教师要在深度研究高考英语命题规律和考查方向的基础上，探索语法填空题的教学技巧，给予高中生科学化和专业化的教学指导，让他们在高考中能够根据语境和语义等元素高效解决语法问题。

一、高考语法填空题的命题特点

从现阶段的高考英语学科学生的解题情况以及常规教学情况来讲，学生在解答语法填空题时表现出明显的解题技能薄弱的问题，导致这一问题的原因可分为以下几种：第一，学生对于单词或者短语的真实含义理解得不够透彻，记忆效果不够扎实，所以在面临抉择时，无法准确选择，最终影响解题的结果;第二，学生未能充分理解语篇的主题和所要表达的核心思想，他们单纯地依靠死记硬背记忆语法知识，在面对不同的语法问题时，使用固定的解题套路，所以在高考中若出现新型的语法填空题，他们难以通过举一反三的方式得出正确答案;第三，学生对于命题规律的了解也不够全面，在解题的过程中，甚至在未能找准考查方向时便选择答案，这样的答案往往与最终的结果背道而驰。以上种种原因导致高中生在高考英语中出现解题技能薄弱的问题，教师应基于上述原因，展开语法填空题的有效教学[1]。经过对高考英语试卷以及其他教辅材料的综合分析，笔者总结和归纳出了高考语法填空题的基本命题特点：

（一）以灵活运用为命题方向

通过对历年的高考试卷以及日常的语法教学内容研究可以发现，部分语法填空题以语篇的主旨为导向，考查学生对于细化的语法知识的理解程度，希望学生能够根据语篇的主旨和主要发展方向，灵活地填充问题的答案，使得语篇在篇幅上、语句衔接上都能达到和谐的效果，以此作为高考试卷的命题方向，主要考查学生思维的灵活性以及分析能力[2]。

（二）以语篇理解为命题内容

通常情况下，语法填空题以短文或者篇章为依托，在短文的基础上设置填空题，这就要求学生理解整个篇章的主旨和内容，明确语篇中包含的语境元素和隐含的文化要素。这也说明，在高考语法填空题中，以语篇理解为命题的主要内容，考查学生对题干的掌握情况以及语境的理解情况，只有学生充分理解整篇文本的内涵，才能选择出最为恰当的答案。

（三）以词汇分类为命题重点

在对高考英语试卷进行分析时发现，词汇分类是其命题的重点，主要考查学生对实义词和功能词的理解和运用情况。如针对名词这一实义词，主要考查学生对名词单复数、词性变化的掌握情况;而考查介词时，往往以词组的形式出现，考查学生是否能够根据不同的词汇选择不同的介词。因此，学生应准确了解不同词汇的用法，根据实际考查的方向灵活地运用词汇进行填空[3]。

二、高考英语二轮复习语法填空题的有效教学技巧

前文中提到，高考英语二轮复习在整个复习流程中占据着重要地位，它具有针对性和专题性的特征，根据这一特征，教师应在二轮复习中加强语法填空题的教学和指导力度，在教学的过程中，要让学生掌握基本的语法知识，并能利用语法知识进行填空，为他们在高考中灵活地应对语法填空题奠定基础。

（一）有效通读，理解语境特点

语法填空题以短文或者其他篇章为载体，在此基础上设置填空题，根据语法填空题的特征，在日常的教学活动中，教师要以培养学生的篇章理解能力作为主要的教学目标，让学生在全面理解篇章内容、感悟篇章语境特点的基础上，找准填空题的答案，做出正确的选择。换言之，教师在开展语法填空题复习指导活动时，其首要的任务是带领学生通读全文，通过通读掌握篇章的整体含义和写作诉求，并借助合作交流和抒发阅读感悟的形式，加强师生和生生之间的交流和互动，继而促使学生全面掌控文本的结构和主旨内涵[4]。在指导学生通读篇章的过程中，教师要借助自主阅读和合作讨论等方式，让学生明确篇章的重点词汇和语句，了解整篇文章的结构关系和主旨内涵，并改写篇章的形式和内容，让学生选择适合的单词或者短语进行填空。以人教版高中英语八年级Unit 9“Can you come to my party？”的教学为例，在指导学生通读文本时，为了让学生理解篇章的文意、牢固記忆语法知识，教师可以预设如表1所示的教学方案：

借助上述三个教学步骤，学生对文本有了一定的了解，在二轮复习中，基于学生已经具备的英语基础，教师可以自主阅读和合作讨论的方式，帮助学生深度解析文意、理解文本的主旨内容、了解文本的框架结构，并在此基础上设计语法填空题的训练题，强化学生对语境的正确认知，培养其审题和通读的习惯，以便他们更好地应对语法填空题。

（二）解析语句，理解逻辑关系

逻辑能力不足是存在于高中生群体中的普遍性问题，受到这一因素的影响，他们无法准确理解语法填空题中涉及的语句结构和词性转换等要素，所以在选择单词或者短语时就容易出现错误。针对上述问题，为了使学生能够全面理解语句之间的逻辑关系，教师可以在课堂上带领学生共同解析语句，判定在空格内填写的词汇类型，从而保证填写的内容为正确的答案，并能灵活地运用各项词组或者短句应对考试中的语法问题[5]。如在解析语句的过程中，为了帮助学生了解语句间的逻辑关系和衔接过渡情况，教师可以通过举例的方式，让学生了解如何做出正确的选择。以“2015年高考英语全国卷Ⅰ”为例，从其语法填空题中截取出一个片段，如“It was raining lightly when I    （arrive） in Yangshuo just before dawn.But I didnt care.”从这句话的上下逻辑关系可以看出，学生选择的内容应与“was”前后呼应，在明确了语句的逻辑关系后，学生可以根据整句话中的时态关系，做出正确的选择，进而选择一般过去时“arrived”。借助深度解析的方式，学生可以明确语句中暗含的结构关系，就此做出正确的选择，并能够掌握分析英语语句的基本方法，进而高效准确地完成语法填空题。

（三）研读试卷，理解命题特点

高考英语试卷是高中英语复习中的重要资源，在语法填空题的专题复习中，为了准确理解此题目的命题特点，不可避免地要对历年的高考试卷进行分析和解读，探索其考查规律和主要的考查类型，以便做好复习规划，让学生了解高考的命题类型。具体来说，教师可以选择近年来的高考英语试卷，引导学生关注和解读试卷中的语法填空题，明确不同年份的考查重点，并将其作为复习的重点内容，以此强化学生的解题能力和复习有效性。而在研读试卷的过程中，学生对于高考试卷的类型也有了全面的了解，有利于消除学生的畏惧心理，增强学生在高考中的心理素质。在研读试卷时，教师要以学生为主体，让学生主动总结题目中的考点内容，以此深化他们对高考试卷的印象，养成审题和分析题目考查方向的良好习惯。以“2019年高考英语全国卷Ⅱ”为例，根据这一试卷的特点，教师引导学生展开分析，深度研读试卷中的题目，学生通过合作讨论和请教教师，将试卷的主要考查特点展示出来，即“动词是重点，形容词和副词次之，代词和连词是辅助”，其中有5道题考查了动词，主要包括动词的时态以及非谓语动词，如第66题“I love coming here and seeing my family and all the friends I     （make）over the years.”考查了时态，学生应该仔细分析语句中的时间状语“over the years”，根据这一内容，学生应该选择“made”作为问题的答案。再如，第70题中“We are so proud of her.Its     （wonder）.”通过分析，根据填空中的提示词学生明确此处应填入表语，而形容词可作表语，即填入“wonderful”。利用这种方式，教师引领学生逐一解读语法填空题中的各个小题目，逐一明确它们考查的方向和要点，进而帮助学生掌握正确的解题方法，并能在真正的高考中细致地审题、认真地答题，以此提升语法填空题的正确率。

（四）专项练习，理解解题方法

高考二轮复习主要针对高考试卷中的题目类型，展开专题化的教学和训练，在这一阶段，学生是否掌握了解题的方法，对于学生解题的正确率和速度会产生较为明显的影响。因此，教师应帮助学生探索、理解和掌握高效的解题方法，以开展专项练习的方式，让学生能够在短时间内判定题目的类型以及找寻正确答案。

具体而言，教师要在课堂中带领学生共同总结正确的解题方法，使他们形成良好的语言感悟能力和分析能力，并在反复的训练和磨合中，探索出适合自己的解题方法，从而熟练地应用语法知识解答问题。根据以往的经验，通常情况下，高考英语语法填空题中，其首句都会点明文章的主旨，所以“首句判定法”成为了解答语法填空题的有效方法。如教师以Unit 1“Where Did You Go on Vacation？”这一阅读文本为例展开专项练习活动，首先要求学生通读文本，感悟文本的主要内容和真实内涵，学生充分理解文本的主旨后，教师引导学生利用“首句判定法”分析阅读文本，学生分析文章的首句“Girl1： Whose volleyball is this？ Boy1： It must be Carlas. She loves volleyball”，明确了其内涵为“排球是卡拉的，因为她喜欢玩”，在此基础上，他们能够了解后续的文本内容，皆为介绍“什么类型的人物喜欢什么类型的物品”等内容做铺垫。从而使得学生对文章的感悟能力明显加强，并能准确理解文章的主旨，在此基础上，教师对文本进行改编，让学生展开填空练习，学生的正确率会明显提升。此外，学生还可以按照“跳读大意—初填易题—补填难题—通读检查”的解题技巧完成語法填空题的解题任务。

在英语二轮复习中展开专项化的语法填空题教学，不仅有利于提升复习的整体效率，还能加深学生对语法知识的理解，让他们掌握多样化的语法技巧，进而使得他们在高考英语中取得良好的成绩。而在当前的高考复习中，教师在复习指导中尚存在一些问题，这些问题既影响了课堂教学的效果，也不利于培养学生解答高考英语语法题的能力。对此，教师要从教学实践出发，探索更加高效和科学化的语法教学技巧。

【参考文献】

[1]刘心萍.高中英语语法复习教学浅谈[J].中学课程辅导（教学研究），2019（6）.

[2]叶咏梅.例谈依托语篇的高中英语语法复习教学[J].教学月刊·中学版（教学参考），2017（7）.

[3]黄建.基于语篇和语境的高中英语语法复习教学实践与探究[J].英语学习（教师版），2018（11）.

[4]李瑞珍.探究式教学在高中英语语法复习教学中的应用[J].福建教育研究，2017（1）.

[5]郭婧.浅析英语高考改革方向下的高中英语复习教学对策[J].才智，2020（19）.

【作者简介】

刘晓菲（1976～），女，汉族，河南叶县人，本科，中学一级教师。研究方向：高中英语。