高中体育教学中学生运动兴趣提升策略研究

刘中永 任军 王文波

【摘 要】教师在开展高中体育教学的过程中，应当把培养学生运动兴趣作为重点，只有这样才能促进高中体育教学取得更好的成效。文章对此进行了研究与探讨，简要分析了在高中体育教学中培养学生运动兴趣的积极作用，重点分析了高中体育教学中培养学生运动兴趣的制约因素，最后提出了提升学生运动兴趣的有效策略。

【关键词】高中教育;运动兴趣;提升策略

【中图分类号】G633.96  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）18-0066-03

近年来，随着我国经济和社会的快速发展，教育事业越来越受到重视，特别是在国家大力实施“人才强国”战略的背景下，这对高中体育教育提出了更高的要求，需要不断进行改革和创新，努力培养学生的综合素质，促进学生全面发展。由于各种因素的影响，学生运动兴趣不浓厚的现象比较突出，很多学生不喜欢体育运动，不喜欢上体育课，这在很大程度上制约了高中体育教学的有效开展。因而，教师要进一步理解和认识提升学生运动兴趣的积极作用，并通过全面、深入、系统的调查研究与分析论证，找出制约培养学生运动兴趣的因素，并采取切实有效的措施优化和完善高中体育教学模式，在培养学生运动兴趣方面实现突破[1]。

一、在高中体育教学中培养学生运动兴趣的积极作用

（一）有利于完善教学机制

体育教学是高中教育的重要组成部分，在国家越来越重视“全民健身”的时代背景下，伴随着“健康中国”战略的深入实施，进一步优化和完善高中体育教学机制势在必行。培养学生运动兴趣，对于完善高中体育教学机制至关重要，能够增强高中体育教学的系统性，推动高中体育教学纵深开展。如有的教师在开展体育教学的过程中，把落实“阳光体育”运动作为重中之重，采取有效的措施激发学生运动兴趣，使学生参加体育运动的时间越来越多，由于学生运动兴趣日益浓厚，这也为推动体育教学改革创造了良好的条件。

（二）有利于优化体育教学方法

对于高中体育教学来说，科学的方法可以使体育教学达到事半功倍的效果。在培养学生运动兴趣的过程中，教师要不断优化和完善教学方法，特别是要落实“以学生为中心”的教育思想，遵循以人为本的原则，进而发挥教师的主导作用和学生的主观能动性。如有的教师在开展高中体育教學的过程中，为了培养学生的运动兴趣，不仅向学生讲解多参加体育运动的好处，还把“亲其师，信其道”落实到体育教学当中，与学生共同参加体育运动，为学生设计很多具有娱乐性、趣味性的体育项目，引导学生积极参与其中[2]。从这个意义上来说，培养学生运动兴趣可以激发教师创新教学方法的热情和动力。

（三）有利于发挥学生主体作用

学生是学习的主体。在开展高中体育教学时，要想使学生的主体作用得到有效发挥，最主要的就是培养学生学习体育的积极性和主动性。通过培养学生的运动兴趣，可以使学生深刻理解和认识体育文化，进而调动学生的积极性和主动性，使其积极参与体育学习。从这个意义上来说，培养学生运动兴趣有利于发挥学生主体作用。有的教师在开展体育教学时把兴趣激发作为重点，形成了培养学生学习兴趣和发挥学生主体作用的良性循环，如引导学生正确处理学习与运动的关系，为学生量身订制体育运动项目，并加强组织与引导，显著提升学生的运动兴趣，进而强化学生主体作用，学生学习体育知识和参加体育运动的主动性显著增强。

二、高中体育教学中培养学生运动兴趣的制约因素

（一）主观因素

1.学生运动意识比较薄弱

通过对高中体育教学中培养学生运动兴趣的制约因素进行分析可知，比较突出的是很多学生对体育运动缺乏兴趣，直接导致体育教学的系统性、全面性、综合性不强。由于学生无法有效参与体育教学，在很大程度上制约了体育教学的深入开展。如有的教师不注重发挥教师的引导和表率作用，不注重建立良好的师生关系，在教学方面刚性要求过多，在创设宽松、和谐、民主氛围方面也缺乏有针对性的方法和措施，导致很多学生运动兴趣不够浓厚[3]。

2.体育教学与学生需求不符

学生作为独立的个体，由于成长环境不同，对体育的认识存在差异，关于体育运动的需求也有所不同，因此会形成不同的体育兴趣爱好。进入高中之后，学校的体育环境与授课内容如果和学生的体育兴趣爱好一致，那么学生的兴趣会得到延续，进而对体育教学表现出喜爱;如果与学生兴趣有明显偏差或者未达到学生的预期，那么学生的体育兴趣很可能消失或减退。

3.个体心理特征差异

从心理学角度来看，不同年龄、不同性别的学生，由于生理特征、身体素质等方面具有差异，因而存在不同的心理变化，这是影响学生体育兴趣的重要因素。学生在进入高中以前，由于年龄等因素限制，体育学习内容有限，形成的体育兴趣尚不稳定。而进入高中后，学生学习的体育运动项目更多，训练也更具自主性，很容易被吸引，进而产生体育兴趣或使原有体育运动兴趣发生转移。

4.个体动机因素

动机是激励个体进行某种活动以达到一定目的的内部动力，对个体行为具有引发功能和指向功能，是形成体育运动兴趣的重要内因，也是个体维持体育兴趣的关键所在。需要注意的是，体育运动兴趣不是一成不变的，由于自身需要和外部环境的变化，学生的体育运动动机也会发生改变，以满足身体和心理上的需求。因此，培养学生形成体育学习动机，对于提高和维持学生体育运动兴趣具有重要意义。

（二）客观因素

1.体育教学场地器材不足

场地和器材是体育课程教学不可或缺的要素，拥有标准的教学场地、充足的教学器材，可以为学生的体育课程学习提供良好的环境，让学生获得良好的学习体验，对培养和维持学生体育运动兴趣具有积极作用。反之，如果学校不具备体育项目活动场馆，或者现有教学器材难以满足学生的运动需要，则体育教学无法有效落实，会降低学生的运动体验，进而削弱学生的学习兴趣。

2.体育教学方式方法单一

有些教师缺乏体育教学创新意识，教学方式单一，缺乏趣味性，难以吸引学生，导致很多学生不愿意学习体育知识。另外，有的教师采用的体育教学模式比较传统，表现为不注重将探究式教学、互动式教学、生活化教学融入体育教学，体育教学还没有实现“从生活中来、到生活中去”，这在很大程度上制约了体育教学的有效性。

3.体育教师自身因素

体育教师的个人魅力对于学生体育运动兴趣和体育课程学习有着直接影响。体育教师的个人魅力包括专业素质、品德修养、精神面貌、仪表形象、责任心、教学态度等。通常，拥有过硬专业素质、课堂组织得力、教学生动有趣的教师，以及拥有高尚品德、教学态度端正、对人和蔼可亲的教师更易得到学生的尊重和喜爱。反之，如果教师没有足够的个人魅力，甚至会让学生反感，那么即使在学生喜欢的体育运动项目中，其也可能出现学习兴趣不高的情况。因此，全面提高教师的个人魅力对于培养学生体育运动兴趣具有重要意义。

三、高中体育教学中培养学生运动兴趣的策略

（一）培养学生运动意识

教师要不断创新体育教学理念，把落实“以学生为中心”的教育思想作为重点，从学生的实际情况出发，在体育教学方案设计等诸多方面进行改革和创新，最大限度激发学生参加体育运动、学习体育知识的兴趣。同时，为了有效培养学生运动兴趣，教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到体育教学设计中来，这样会使得他们更加积极主动地参与学习[4]。在培养学生运动兴趣的过程中，教师还要与学生共同开展体育运动，如通过有效的拓展训练加强与学生的沟通，强化学生对体育的兴趣，久而久之就会取得更好的教育成效。

（二）加强体育教学基础设施建设

学校要加大对体育教学基础设施建设的资金投入，在条件允许的情况下，尽量为学生打造标准的体育场或运动馆，或是优化现有体育教学场地，为体育课程教学提供良好环境，满足学生对体育运动场地的需求。另外，根据学校实际学生数量，合理安排教学器材数量，适时购买新的教学器材，替换已经破损的器材，确保教学器材数量充足且能够正常使用，保证器材可以满足学生的运动需求。同时，要安排专人管理体育运动器材，防止不必要的器材損坏，鼓励学生利用手边材料自制体育运动器材，这样既能够丰富体育运动设施，又有利于节约经费，同时可以培养学生的环保意识。

（三）创新体育教学方式方法

教师应当积极探索能够调动学生学习兴趣、运动兴趣的教学模式，特别是要坚持问题导向，深入研究和分析学生运动兴趣不足的原因，从而采取有效措施，这样才能在培养学生运动兴趣方面实现突破。

如笔者在教学立定跳远时，最初采用的是教师讲解、动作示范、学生练习、纠错指导的传统教学方式，但到了学生练习阶段，刚训练两组就有学生反映：“老师，一直跳太累了，好没劲。”“老师，跳远太单调了，我们做点别的吧。”可见学生已经对练习失去了兴趣。此时笔者突然意识到，这又不是运动队训练，过于严苛会适得其反，随即改用分组教学，将学生分为8组，每组选取一名动作标准、水平较高的学生任组长，带领组内学生先进行尝试性训练，然后就技术动作等问题开展组内讨论，学生间相互纠正、指导和学习，最后再进行训练。期间，笔者积极引导，努力激发小组成员的团结协作精神。训练过程中，学生的体育运动氛围变得热烈，训练情绪高涨，有的小组甚至自发组织了组内跳远比赛，学生在轻松愉快的氛围中完成了训练，跳远成绩也有了不同层次的提高[5]。

（四）加强体育教师教学培训

学校要定期开展体育教师教学培训工作，全面提高体育教师的教育水平和能力，注重培养教师的创新意识和创新能力，让教师充分掌握并灵活运用现代教学方法和现代教育技术，为教师更好地开展课堂教学奠定坚实基础，让教师以过硬的专业素质打造出学生喜欢的体育课堂，提高学生的学习兴趣。另外，也要培养教师良好的师德修养、强烈的事业心和责任感，帮助教师形成良好的个人魅力，进而让学生欣赏和崇拜教师，从而主动、积极地参与体育运动。

综上所述，要想使高中体育教学取得更大突破，教师应当把培养学生运动兴趣作为根本出发点，应当在深刻理解和认识培养学生运动兴趣的积极作用的基础上，切实加强调查研究工作，找出制约培养学生运动兴趣的因素，采取更加科学的方法和措施，在创新体育教学理念、完善体育教学体系、优化体育教学模式、打造体育教学载体等诸多方面加大力度，通过培养学生体育兴趣推动体育教学改革、创新体育教学方法和发挥学生主体作用，引领高中体育教学步入科学、健康、持续发展的轨道，最大限度培养学生的体育核心素养。

【参考文献】

[1]郭莉文.高中体育教学的趣味化构建策略分析[J].试题与研究，2021（31）.

[2]郝良志.高中女生篮球体育课程运动兴趣的激发与培养[J].冰雪体育创新研究，2021（19）.

[3]白芳.利用体育游戏提升高中体育教学质量[C]//2021课程教学与管理研究学术论坛论文集.2021.

[4]丛永惠.谈高中女生体育兴趣的培养[J].学苑教育，2020（13）.

[5]杨树生.在高中体育与健康教学中激发学生运动兴趣的探究[J].高考，2020（21）.

【作者简介】

刘中永（1980～），男，汉族，山东泰安人，本科，讲师。研究方向：运动训练、体育教育。

任军（1981～），男，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，讲师。研究方向：运动训练、体育教育。

王文波（1982～），男，汉族，山东滕州人，硕士，讲师。研究方向：运动训练、体育教育。