上好评改课,培养学生的“自改”能力

宋瑞嘉

作文评改课是作文教学中十分重要的环节，对于培养学生自我修改作文的能力及提高写作水平具有巨大的作用。在小学作文教学中，“改”指学生对自己习作的“自我修改”。好的文章一般都是反复修改而成的，许多看来非常平易、妥帖的文章，大都是千锤百炼的结果。不管是经验丰富的作家或初学写作的小学生，都不例外。作家老舍曾说;“一千字的文章，我往往写三天，第一天可能写成，第二天加工修改把那些陈词滥调和废物都删掉。”那么，如何培养学生的“自改”能力呢？

作文评改就是培养学生评改能力的有效手段。小学生掌握的知识较少，知识面相对狭窄，因此“自改”能力也有所欠缺。多数学生对着作文一遍一遍地看，却总发现不了问题 ，有的甚至连错别字也看不出来。因此教师要教给学生“改”的方法，培养学生的自改能力。

作文评改课，是学生完成习作后，在教师精心批阅的基础上进行修改。评改课前，教师应先把全班同学的作文仔细批阅一遍，用规范的修改符号标出错误所在，对照本次习作要求，找出普遍问题的所在，做到心中有数。然后从中选出具有代表性的文章，作为本次批改课的例文，展示给所有学生。批改课上，教师要充分体现出自身的主导功能和学生的主体作用。教师要让学生自由阅读，按照由整体到部分、由内容到形式的顺序，标出习作中出现的问题，在此基础教师加以补充，直到把习作中的所有错误找出来。最后教师指导学生对标出的问题进行修改。教师要动员全体学生積极参与修改，充分调动学生的兴趣。

以作文《高高兴兴过国庆》为例，原文写道：“国庆节那天，我到公园去玩。进了公园，我看到许多花，我很高兴。看了许多节目，我也很高兴。”教师让学生阅读后加以修改，多数学生能够发现这篇文章写得不具体。教师便问：“哪些地方不具体？”有的学生说：“他说看了许多节目，但没有说究竟是什么节目。”于是老师说：“如果让你写，你会怎样写？”同学们积极发言，最后作文如下：“国庆节那天，我到公园去玩。进了公园，一股浓浓的香味迎面扑来，顺着花香我来到花坛前，展现在我眼前的是一片片争奇斗艳的鲜花。那艳丽的一串红，红得那么耀眼，简直像一片火;各色各样的菊花竞相开放，就像小姑娘甜蜜的笑脸，漂亮极了。我正出神地赏着花，忽然传来了一阵锣鼓声。嘿！原来是高跷队来公园表演了。看那个‘孙悟空一招一式的表演，多么生动形象;那个猪八戒背媳妇的表演也赢得了观众的阵阵喝彩……”这样就把一篇空洞的习作修改得具体生动，学生借此能够明白，要想把作文写具体并不难，只要细致观察，再加上恰当的修饰词，就能把事物写活。

掌握了修改的方法，下一步就是学生自己修改作文。学生自行修改作文时，首先可以读给自己听，学生一边朗读自己的习作，一边进行修改。因为学生的语言能力尚未得到充分发展，在默读中往往不容易发现拗口的、有问题的词句，还需要依赖于朗读来激发自己的思维活动，所以对于有错别字或重复的句子，学生只要自读几遍，往往就会发现问题并纠正过来。其次可以读给别人听，这是和自我检查与别人检查同时进行的方式。学生读给别人听，好比照镜子，容易发现自己没有注意到的缺点。最后学生之间相互修改。教师可以利用课余时间，让学生自愿组合，相互批改，这也是相互帮助、取长补短的过程。同时，看别人的作文，学生心理上有一种新鲜的感觉，容易看出问题，也能提高自改能力。

此外，教师要想上好评改课，真正培养学生的自改能力，还应该注意以下几点。

首先，教师要做到表扬为主，以调动学生的积极性。对于用来评改的例文，教师要客观公正地评价，先找出其优点进行表扬鼓励，再找出错误之处，进行逐一修改。

其次，教师充分调动学生的积极性和主动性，让学生自觉思考，大胆发言。

实践证明，上好作文评改课，培养学生的“自改”能力，是作文教学中提高学生写作水平的有效方法，教师充分利用这一环节，有利于发展学生的写作能力，提高学生的写作水平，同时提高学生的自觉能力。