用爱引领,智慧带班

李方方

我国著名教育家陶行知先生以前说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这句话深深地震撼着我的心灵。在这几年的班级管理中，我深深认识到要搞好班级建设，必须要用爱引领，智慧带班。无论是课堂上、课间活动中或校内、校外，我尽量从点滴的小事中与学生进行交心，让学生觉得我只是一个和他们一起玩耍的朋友。这看似不经意的举动，缩短了我和学生之间的距离，让学生更加喜欢我、相信我。

一、建立常规制度，严抓常规管理

学生良好行为习惯的养成不是短时间内可以完成的，贯穿在整个管理过程中。在二年级接班后，我就制定了详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。同时我将班级学生划分成四个小组，设立了四个小组长，实行小组长负责制。小组长既要管好自己给大家做好榜样，又要切实管好组内成员。每个小组都有100分的基础分，根据组内成员的表现进行加分或减分，两个星期核算一次，作为小组成绩，然后按照成绩评选优秀小组并颁发奖品。二年级的学生年龄较小，自觉性和自控力相对较差，老师的把控相对较多。随着年龄的增长，小学高年级的学生自制力和自控力都能有所提高，能够较好地进行自我管理。在开学之初，我利用班队会的时间，让小组内展开讨论，制定出小组认可的规则，再在全班交流，选择大家比较赞同的条目作为班规。由于班规是学生自己制定的，大家在执行的时候就自觉遵守。对于偶尔出现的问题，我会利用班会时间对学生进行引导，给他们讲明道理，從而使学生都能够自觉遵守纪律。

二、创建人人参与班级活动的氛围

在学校组织的各种比赛活动中，我都鼓励学生积极参与，需要选拔的项目都是公开选拔，对每一个学生都做到公平公正。班级事务中还有一项重大事情就是班级卫生，我本着“人人有事做，人人会做事”的原则安排了值日生。事无巨细，事无大小，按照大家的具体情况，每人都分得一点卫生区域，两个劳动委员负责平时的卫生检查。学生养成良好习惯后，不用老师督促，就会自觉完成自己管辖区域的清扫工作。学生经过一段时间的训练和努力，不仅学会了打扫卫生，更养成了负责任的好习惯。

三、寻找学生的兴趣点，激发自主管理

基于五年级学生的身心特点和学生的在校实际表现，我一直致力于寻找学生的共同兴趣点，以兴趣点为抓手让大家达成一致目标。如果学生可以做到每天遵守班规，友爱同学，努力完成学习任务，我就会带领他们课间到操场上游戏，周五的活动课还会和学生一起踢球。这一做法实践了一个多月，我抓住了学生们想玩这一兴趣点，激发了学生们的自主管理意识，班级友爱互助的氛围越来越浓厚，班级管理也越来越简单顺利。

有个学生曾说我只有心情好的时候才会带他们玩，这让我意识到，我的情绪、言行都在影响着班里的学生。有极个别同学会不听话或惹事，导致老师心情不好，但教师不能因为一个人或几个人就牵连全班同学。五年级学生的自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，对老师的行为敢于提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。同时他们非常具有契约精神，十分重视约定事项。学生的自我意识开始崛起，他们强烈需要父母和老师的尊重，因此我们在管理班级时要给予学生充分的尊重。

四、家校合作，携手创建育人氛围

教师应利用QQ、微信、电话等方式，及时与家长进行沟通。我一般会在假期开学前编辑一条信息，向家长们询问学生在假期的表现与学习情况，这样能及时掌握学生的思想动态，开学后遇到情况处理起来就会游刃有余。开学后，我会根据学生的在校表现，详细地与家长们进行沟通。对于一些表现不太好的学生，我更是时时留心注意。我经常会和他们谈心，鼓励他们上进。当发现他们在学习上、身体上或思想上出现问题时，我会及时主动地和家长进行联系，详细了解情况，和家长一起帮助学生进步。当工作以外的时间接到家长的电话时，我也会耐心地回答家长的问题，尽己所能地帮助家长解决问题和烦恼。

总之，教师要制定切实可行的班级制度，和家长密切联系形成家校合力，在班级管理中用爱引领，从而使班级成为育人的“优质摇篮”！