试论课堂教学中提升体育核心素养的五大策略

钟典模 贺扬

本文系甘肃省天水市教育科学“十三五”规划课题《普通高中体育学科核心素养的课堂教学策略研究——以天水三中体育与健康课的分组分项教学中的足球课堂为例》（课题批号：TS[2017]GH  41 ）阶段性研究成果

【摘 要】 本文提出在体育课堂教学中提升体育核心素养的对策：通过加入足球游戏提高学生参与度;以教师魅力吸引学生求知兴趣;培养学生主动练习的行为素养;从多元化教学评价促升体育品德素养;培养学生树立信心增强社会适应能力。

【关键词】 课堂教学;体育核心素养;策略

前言

2016年9月，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，发布了《中国学生发展核心素养》。学生核心素养的培养，当以人的“全面发展的人”为核心。习总书记说：少年强，青年强，则中国强。自2016年起，全国足球特色学校的建设和发展，要求每周至少一节足球课。“体育学科核心素养是学生在接受相应学段和相应体育课程的学习过程中，逐渐形成的适应个体终身发展和社会发展需要的关键品格与能力”。[1]体现在体育运动参与者的兴趣、运动技能提高的行为、体育道德品质提升的意识等。所以在足球课堂中发展和提升体育学科的核心素养是非常有意义的，笔者认为可以通过以下五方面措施提升体育课堂中的体育核心素养。

一、加入足球游戏提高学生的参与度

足球本身起源于游戏，是一项群体的娱乐活动。所以我们在体育课堂的教学过程中，要做到“在激发引导学生的参与兴趣时，切记找准兴趣点，既要把握教材内容本身或各运动项目本身的兴趣点，还应考虑学生身心发展和自身兴趣倾向”，[2]要设计足球游戏融入教学，从而激发学生练习的兴趣，扩大参与人数，普及足球运动。

足球教学倡导情感上主张乐学，反对苦学;意志上主张勤学，反对怠学，使学生能在游戏中学到技术和技能。[3]足球游戏融入课堂，改变了枯燥的技术动作的学习，能提高学生兴趣，使教与学很好的结合在一起。这种游戏辅助教学的手段，明显能提高教学的课堂效率。

二、以教师的魅力吸引学生求知的兴趣

教学魅力是教师在课堂教学过程中所展现出来的一种亲和力和感染力。体育教师的魅力除了来自于体态健美、步伐矫健之外，更重要是一专多能的专业知识。体育教师作为体育活动的策划与组织，是培养体育人才的教育者和引领者。体育教师的魅力主要包含以下两方面：

首先，体育教师的形象魅力，体育教师的个人形象魅力，一方面是健硕的体型和潇洒的体态，另一方面就是示范动作表现出来的力量美、形体美和动作美。其次，体育教师的专业魅力，体育教师是体育文化知识的传播者，是学生技能技术的指导者。体育教师在课堂教学中核心的魅力就是精湛的专业能力。有让学生敬佩的专业老师，学生才会有参加体育活动的兴趣，才会改进自己的体育行为。

三、培养学生主动练习的行为素养

主动练习就是让学生在内心动力的驱动下，主动的去获取体育知识技能的学习过程。“学生发展核心素养的落实，有赖于基于学生发展核心素养的课程的开发与实施” ，[4]足球的教学中，主动练习分为被迫性主动练习和自觉性主动练习。

1、被迫性主动练习

被迫性主动练习，就是体育老师布置一定的目标任务后，让学生按照自己的思路和方法去完成，以培养学生自我探索的能力。例如，在学习踢弧线球时，老师进行了动作要领的讲解和示范，然后组织学生进行反复的练习和体验，课后布置任务让同学们在课外继续练习，这个继续练习过程就是被迫性主动练习。任务是被动接受的，练习是主动完成的。主动完成的特性就是如何解决踢弧线球时动作泛化问题。因此，被迫性主動练习常常是以技术为中心。

2、自觉性主动练习

自觉性主动练习，就是学生为了进一步提高自己的技术并熟练运用，采取自觉性练习的过程。同样以弧线球教学为例，为了使足球飞行的线路更弯曲，学生就会主动寻求原因，经老师指导后，学生会更刻苦的练习髂腰肌、股四头肌和腰腹肌的力量。自觉性主动练习是在解决基本技术的基础上，以力量和体能为主。教师要针对性的安排一些内容，引导学生自觉性主动练习，全面提高综合运用技术的能力，持之以恒，不舍不弃，养成良好的体育素养，终身坚持。

四、多元化教学评价促升体育品德素养

教学与评价是体育课堂不可或缺的两个方面，常常以教学引导评价，以评价促进教学。根据学生的学习状态和环境条件，按照一定的教学原则制定实施方案。[5]多元化教学评价，是以学生为受体，以学生的技术、体能、态度、习惯等为评价要素，目的是促升体育品德素养，使学生的情感和意志成良性的转变。多元化教学评价主要体现在：严格要求与理性管理统一化评价、语言激励与个体差异化评价、数据监测与课堂表现综合化评价、技术指导与自我评价等等。

足球教学中，除了多方位评价学生的课堂表现，还要在观察学生的反应和接受程度后，再让学生进行自我评价，对自己有一个客观正确的认识，采用的评价要体现核心素养的养成，用评价的方式激励学生并促升体育道德品质完善，形成积极进取、乐观向上、顽强拼搏的意志品德，促升体育学科的核心素养。

五、树立信心增强社会适应能力

自信心是遇到困难时不气馁，勇于战胜挫折的勇气和决心。首要信心，必先自强，老子《德道经》曰：“胜人者有力也，自胜者强也”。[6]过硬的足球技术是自强的根本和基础。其次，教师要善于观察学生的运动行为，捕捉学生的闪光点，给予表扬和鼓励，让学生树立信心。第三，重在过程，不在意结果。引导学生对比赛要有正确的认识，鼓励学生享受绿茵场上奔跑的快乐，输掉一场比赛并不意味着失败，赢得比赛也不意味着成功，理性认识足球，分享运动的快乐。第四，团结协作，增强信心。足球教学比赛，是个人技术和团体战术协调统一的过程;是奉献“小我”，成就“大我”的无私。提高了在困难面前抗挫折的品质，增强了敢于参与比赛的信心。所以，自信的享受比赛，并用积极的态度对待同伴，学会在规则下适应比赛，同样会在规则下增强社会适应能力。

总之，体育核心素养的培育离不开课堂，离不开最基础的教育，学生的行为是可以改变的，但是要提供给他们改变的环境和土壤。足球课堂就是学生成长的一片沃土。要针对体育运动参与的兴趣、运动技能提高的行为和体育道德品质提升的意识等方面进行研究和制定策略，体育核心素养才会得到提升。体育核心素养才能够成为适应终身体育发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

【参考文献】

[1] 尚力沛，程传银. 核心素养、体育核心素养与体育学科核心素养：概念、构成及关系[J]. 体育文化导刊，2017（10）130-134.

[2] 于素梅.提高参与水平，培养核心素养[J].中国学校体育，2017（8）70-72.

[3] 木尼拉.库尔班.浅谈足球游戏在足球教学中的运用[J].体育时空，2013（04）83-84.

[4] 钟秉枢.从素质教育到核心素养，不仅仅是名词的变化[J].中国学校体育，2017（2）2-3.

[5] 苏祝捷， 毛振明. 论体育教学策略的应用 [J]. 西安体育学院学报2011（6）756-760.

[6] 熊春锦校注.老子德道经[M].北京：中央编译出版社，2005.

【作者简介】

钟典模（1975—）男，甘肃天水人，硕士研究生，中小学一级体育教师，研究方向：体育教学训练与体育文化.