浅谈高中化学单元主题复习中的核心素养培养

喻亚琴

摘 要：高中阶段是学生学习压力最大也是人生中最重要的阶段，高考更是人生的分水岭，十二年的学习只为了这一场考试而准备。而在高三这个阶段，高考临近，学生的学习压力会倍增，如何有效率地复习化学，这就成了许多学生头疼的一个问题。化学的公式复杂，专业名词多，涉及范围广，一不小心就会出现差错，所以学生必须采取正确有效的复习措施，才能够达到有效复习的目的。本文对高中化学单元主题复习中的核心素养进行简单分析。

关键词：单元复习;高中化学;核心素养

在高三这个阶段，化学学科的学习任务基本以复习为主，而复习的目的则是对以往学习中疏漏的地方进行弥补，并且对已经学习过的知识进行加深印象，以便能够在考试中更好地应用学习到的知识从而取得好成绩。虽然人的潜力是无限的，但是人的记忆是有限的，高中阶段学习时间紧任务重，基本每天都在学习大量的新知识，这就导致很久以前学习的知识可能会出现记忆模糊的情况，为了能够让学生更好地全面掌握知识，复习是必要的手段，但化学如何进行科学有效的复习，才是当下的重中之重。高中化学的核心素养就是拥有比较高的应用性和实际性，在以往的教学过程中，化学教师一般会带领学生进行实验，通过实践得真知的方法，让学生加强对书本上知识的记忆，再加上核心素养的体现，这对学生来说是非常珍贵的记忆，其价值也是极高的。教师应明确采用单元主题开展化学复习的重要性以及当下化学复习中所存在的问题，并针对问题进行充分考量，制订针对性弥补复习计划，以提升整体化学复习有效性。

一、高中化学采用单元主题复习的重要性

教师在带领学生进行复习的时候，常见的复习方法一般分为三种：单元复习、总体复习、针对复习。在这三种方法中，单元复习是最常用的复习方式，单元复习所包含的内容一般包括：书本上的概念概述和理论基础、常见的元素化合物、有机化学，以及相关的计算等。而单元复习方式就是为了让学生能够很好地弥补在以往学习中对知识点掌握不扎实的情况，在复习的过程中，也是让化学相关知识能够在学生的脑海中加深印象，加深学生对化学知识的整体掌握情况，并且在复习的过程中还可以培养学生的化学核心素养。所谓单元主题复习，是指根据课本内容，以主题为中心，将化学知识进行全面整合，即具有相关性知识内容构成一单元，以便于教师明确复习思路，提升复习教学有效性，进而实现培养学生化学核心素养，教师需注意的是，单元主题复习中，“单元主题”不完全等同于课本所编写的“单元”或“章节”。复习的过程可以说是比较轻松的过程，就是相当于再次快速学习了一遍以前学习过的知识，对已经掌握的知识可以一带而过加深印象，对掌握不扎实的知识正好趁着复习的机会重新学习，并且这个过程也是要求学生自我思考、自我总结的一个过程，因为在整体复习的过程中只有学生自己才能够发现自身的不足之处，并且自己做出补救措施，这也使学生自我审视能力得到提升。教师应对单元主题复习方法重要性有明確认知，通过结合当下化学复习实际情况，对复习方法进行合理规划，充分发挥单元主题复习优势，开展复习的同时有效培养学生化学核心素养，为学生未来学习与发展奠定良好基础。

二、现阶段高中化学复习课存在的问题

（一）复习课没有得到足够的重视

有一部分高中化学教师认为，只要在日常的授课过程中仔细讲解，让学生尽量把知识掌握得扎实，学生的成绩就已经有了保障，所以在复习课的时候根本不用讲解得太细致，大概带领学生粗浅地过一遍知识点就足够了，剩下的就让学生做各种各样的习题，在这样错误的观念下，教师在很短的时间内把书本上的知识点简单讲解了一遍，然后就把大量的复习课时间留给学生做题，这种题海战术虽然同样可以提升学生对化学知识的掌握程度，但是效率太慢。而且也不能够有效提升学生的化学核心素养。另一方面，还有一些学生没有办法清晰认知自己的现实情况，总是在想象中把自己美好化，从而模糊对自身的认知，在教师带领学生复习的过程中，只要能够模糊地想起一些知识，就认为自己对知识点已经掌握得非常扎实，等到实际应用的时候才发现，由于记忆模糊不清，根本想不起来细节上的一些知识，导致无法解题。所以无论是教师还是学生，都应该充分重视复习课[1]。

（二）沿用传统教学方式降低了复习效率

在高中化学复习课中，教师有两个非常容易犯的错误，一是改变了复习课的性质，又把化学课授课方式变成了传统教学模式。教师最喜欢做的事情就是利用复习课来讲解习题，针对学生容易出错的地方和题型进行详细的讲解，然后再针对往年高考出过的真题进行分析讲解，如此一来，复习课就被教师当作了习题讲解课，直接改变了复习课的性质，虽然习题讲解也能够帮助学生进行复习，但终究还是太片面了，复习的目的就是让学生能够从头学习、从头检查自己的不足，并不是围绕常用知识点进行加深记忆。二是就算教师在认认真真地带领学生进行复习，也很容易沿用传统的教学模式进行复习，就是教师在课堂干巴巴地讲解，学生在座位上枯燥地听讲，无论平时上课的方式有多么丰富，但是一到复习课的时候，教师就会不自觉地回归到传统教学模式当中，因为最快的复习方法就是教师的直接讲解，所以为了讲究效率，大部分教师直接开讲，只是为了追求复习的速度。这种复习方法是非常错误的，这种飞快的复习方法并不适用于所有人，并且如此快速地复习，根本不能培养学生的化学核心素养，任何一门学科的核心素养都是学好这门学科的关键，不论在何时，教师都应该注意培养学生的学科核心素养。

（三）教师没有把正确的复习方式传授给学生

在现在的高中化学复习过程中，大多数教师只意识到要好好带领着学生进行复习，却忽略了一件比带领学生复习更重要的事情，那就是“授人以鱼，不如授人以渔”，很多教师忽略了传授学生正确复习的方法，因为要考虑到，有个别学生在之前的教学中没有跟上教师的教学进度，而落下了某个知识点，在复习课的高速复习中，即使明白自己某个知识点没有掌握扎实，但是由于没有一个科学合理的自我复习方法，而浪费了大量宝贵的时间。因此，所有教师在带领学生复习的时候也要注重讲解复习的思路与方法，比如：教师在利用单元主题方法复习的过程中，复习到元素化合物这一知识点的时候，要一步一步地为学生进行讲解，从哪里开始学起，然后再复习哪个知识点，明确复习的顺序，虽然这只是话术上的小变动，但是对那些急需复习方法的学生来说，却是受益无穷的，就算是没有跟上教师在课上复习的进度，在休息的时候，学生依旧可以按照正确的步骤方法进行自主复习，并且在教师复习与学生自主复习的过程中，都可以有效提升学生的化学核心素养，这对学生学习或者复习化学的收益是巨大的[2]。

三、化学核心素养的培养与单元主题复习的策略

（一）高中化学单元主题核心素养的意义与表现

高中化学的核心素养拥有很强的应用性和实际性，具体表现在化学知识的方方面面，就算是做一道最简单的化学题，所运用到的核心素养内容也是非常多的，可以简单地理解为化学的核心素养就是学生解题时的思维能力与实践能力，再加上思想道德上的提升，所以如果想要有效培养学生的化学核心素养，就需要提高教师的教学质量。比如：在实践课上的时候，教师通过一步步带领学生进行化学实验，在提高了学生实践能力的同时，也能够培养学生的化学核心素养。而核心素养体现在做题与实践当中，对问题的认知，对问题的推理，同时考虑所运用知识的合理性，这些都是一个学生化学核心素养的体现，化学五大核心素养中的最后一点是“科学精神与社会责任”，这就是要求学生要有一个科学严谨的态度来面对化学，并且喜爱化学，欣赏化学给社会带来的便利与改变，拥有可持续性发展的意识并且能够对有关化学的热点新闻进行正确判断。这虽然很难，但如果一个学生拥有正确的三观，那么这些品质都是隐藏在潜意识中的，或多或少已经通过教师的培养显露出来，核心素养虽然看起来艰难复杂，但其实都是正常生活中应该具备的能力和品质，而拥有良好的化学核心素养对学生学习化学来说，是一个强有力的助力，所以教师一定要注意培养学生的化学核心素养。

（二）高中化学单元主题复习前的准备

高中化学教师在准备带领学生进行复习之前，一定要整体分析教材，因为化学的核心素养能够体现在化学知识的方方面面，但是化学的核心素养却是与书本上的知识相辅相成，所以教师在准备复习的时候要把化学教材上的知识进行分析，各个知识点都能够体现什么样的化学核心素养，并且制订专门的复习计划，在带领学生进行有效复习的时候，也要注重對学生化学核心素养的培养和提升。并且在展开全面复习之前，教师一定要事先掌握所在班级中的每一位学生的化学水平，因为想要围绕化学核心素养展开单元复习，就要从学生的水平作为出发点，把复习计划尽量放缓，让复习的进度尽量贴合学生的平均真实水平，只有这样，才能做到在未来复习的时候尽量让所有学生做到二次提升，做到知识与素质的双重提升，并且教师还要准备一些拓展类型的问题，来帮助学生拓宽解题思路，以便能够把化学知识灵活运用到方方面面[3]。

（三）高中化学单元主题复习的方法策略

在教师采用单元复习方法时，教师应该着重关注班级上的后进生，这部分学生之所以成为后进生，很大概率还是没有找到符合自己的学习方法，所以教师在复习的时候一定要帮助后进生找到正确的学习方法和复习方法，并且在复习到实践课程的时候，教师可以再一次带着学生进行实践，不过这次是由优秀生与后进生一组，主要目的是让后进生也能够进步，并且在结组学习的过程中，后进生还可以与优秀生进行知识上的交流，认识到自己身上或者思想上的不足，从而做出改变，得到提升，在高三这个阶段来说，后进生开始努力是非常容易得到提升的，并且这也有利于对学生化学核心素养的培养与提升。因为高三这个阶段整体来说比较紧张，学生容易压力过大，高三的学生大多十八九岁，还处于青春期，心智算不上十分成熟，所以教师在进行复习的时候也要注意方式方法，不要给学生过重的心理负担，教会学生要从容面对，对学生的进步教师要及时给予鼓励，在复习的时候也要注意话术，尽量用平和的语气和学生跟得上的进度进行复习。如果有的后进生与正常水平相差实在太多的话，教师还可以单独为其制订一套学习计划，以便能够让他们尽快跟上复习的进度[4]。

四、在化学核心素养下，实现多元化复习

现代科技的发展给教师带来了极大的便利，尤其是现在大多学校都会给每一个教室配备多媒体设备，让教师方便教学，而有效地利用多媒体设备也能够提高教师的教学质量。比如：在复习化学的时候，教师就不必带领学生去进行实践，可以在教室利用多媒体设备播放相关的实验视频，然后带领学生进行分析，视频中的实验都用到了什么实验器具，整个实验的过程又运用到了哪些书本上的知识，教师可以进行提问，也可以直接进行讲解。还可以利用课件进行有效复习，比如：把一本书的知识做成知识大纲，利用新媒体形式展现出来，再按照大纲上的知识点进行逐一复习，这样可以用最直观的方式告诉学生自己的整体复习计划，让学生脑海中也逐渐形成一个复习的过程与思路。教师也可以利用多媒体进行习题的讲解，找出几道学生做过的、错误率比较高的习题，进行统一讲解，加深学生对相关知识点的印象，从而减少此类题型犯错误的概率。教师也可以根据往年容易出现的题型找几道真题或者差不多的习题，给学生着重讲解，如果是特殊历史事件的整数周年，那么大题中基本会有一道与之相关的问题。就这样，在单元主题复习的过程中，注意培养学生的化学核心素养，多利用多媒体设备的便利，和网络上庞大的教育资源，带领学生进行多元化复习，并且在复习的过程中要多与学生进行互动，实时了解学生对复习进度的跟进情况[5]。

结束语

高中化学的核心素养体现在化学知识的方方面面，而高三阶段的化学主要教学任务就是复习，所以教师正好借此机会，帮助优秀生和普通学生拓宽解题思路，帮助后进生努力跟上本次复习的进度，尽量让所有学生赶在高考之前，无论是化学相关知识还是化学核心素养，都能够有一个较大的提升[6]。此外，在复习的时候教师可以通过灵活运用多媒体来进行复习，比如：制作相关课件帮助复习，或者直接寻找一些相关的实验视频，在播放完成之后再由教师进行讲解，这就省出了大量教师带领学生做实验的时间，同时教师还可以根据自己的经验对本次高考进行“押题”，如果没有押到，对学生与教师而言也没有什么损失，如果有幸压到了一两道，那么将会给学生提供一个巨大的帮助。

参考文献

[1]王小华.对高中化学复习课的三点认识[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（32）：130.

[2]周龙成.浅议关于高中化学复习课堂的设计[J].幸福生活指南，2019（7）：1.

[3]任荣.论高中化学复习阶段自主高效课堂的打造[J].科普童话，2017（40）：95.

[4]宣浙燕.浅谈如何提高高中化学复习效率[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（8）：23-24.

[5]丁艳.思维导图在高中化学总复习中的应用研究[J].新课程学习（中），2014（12）：111.

[6]杜生枝.新课标下高中化学复习重、难点问题解读[J].中学生数理化（自主招生），2020（6）：46.