微专题教学法在高中地理复习课中的应用研究

【摘 要】复习环节是学生高中地理学习过程中的重要环节之一，所以复习策略的选择至关重要。在众多复习策略中，微专题教学法在强化学生地理知识应用技能等方面有着重要的作用。经过实践教学发现，微专题教学法以培养学生归纳、总结以及运用地理知识的能力为主，应用这一方法可以使高中地理复习打破传统章节复习法的束缚，不仅能建立环环相扣和层层深入的复习模式，还有利于建立明确的复习思路和学习目标，有效增强高中地理复习的效果。

【关键词】微专题教学法;高中地理;复习课

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）24-0087-03

随着新高考的推进以及新课程标准的实施，近几年的高考地理试题更加注重对学科素养和学科思维方式的考查，试题开放灵活，注重创新，与实际生活联系紧密，如重点考查学生获取和解读地理信息的能力、调动和运用地理知识的能力、描述和阐释地理事物的能力以及论证和探讨地理事物的能力。在高中课程体系中，地理学科既具有较强的抽象性，又具有繁多的知识点和庞大的知识体系。要想在高三地理课堂中提升学生的复习效率，使其获得较好的复习效果，则可以采用微专题复习法，把高中地理学科中的难点、重点和高频考点以微专题的形式展现给学生。在微专题复习过程中，以微专题为突破口，能够做到小切口、深挖掘，有意识地培养学生梳理地理知识的能力，提升学生的逻辑思维能力，最终引导学生构建完整的地理学科知识体系，从而提高复习效率[1]。

一、在高中地理复习中采用微专题教学法的必要性

（一）能够有效应对高中地理复习时间紧任务重的局面

高中期间所学的地理知识需要在高三一年完成三轮复习，加之高中地理知识点较多，所以课堂复习任务量大，学生很难在当堂课内完成对全部内容的吸收和理解。同时，重点、难点和高频考点较多，复习时间短任务重，很多学生不知道如何才能在短时间内完成这么多的复习任务。另外，有的学生的复习方法不合理，如采用死记硬背的复习方法，只是机械性地完成了相应的复习任务;有的学生觉得自己已经掌握了相应的知识点，但是遇到相关题目依旧回答得不够好，缺乏举一反三、灵活应对变式题目的能力。长此以往，学生花费了大量的复习时间，但总是复习效果不理想，这样会挫伤学生复习的积极性，所以教师选用合适的复习方法引导学生复习，是提升复习效率的关键。一般情况下，高中地理课程的复习主要有三轮，其中第一轮复习主要由教师带领学生巩固基础知识;第二轮复习侧重构建知识点的结构体系，系统梳理知识，突破重难点;第三轮复习要求教师把同类知识归纳到一起，采用模块或者专题的形式，更好地帮助学生深入理解地理学科知识点，同时有效提升学生分析问题的能力和应用所学知识的能力，使学生掌握多种分析思路和解题方法，地理学科思维能力得到进一步提升和发展[2]。

（二）能够有效提升高中地理复习课的针对性

大部分教师在高中地理复习中都缺少针对性较强的复习策略，只是根据年级的整体复习情况，制定宏观的复习策略。每个班级的基本情况都有所差异，如果做不到具体问题具体分析，只是统一制定计划，就会导致复习任务不准确，针对性不强，无法做到因材施教。这样的复习方式会使学生觉得高中地理复习难度大，且复习效果不佳，进而降低学生复习的积极性和成就感，严重影响地理复习的效率和效果。所以在第二轮复习过程中，教师需要对知识点进行专题复习。第三轮复习则侧重仿真实战、模拟冲刺、非智力因素运用等方面。非知识性弱点主要指学生的考试習惯和考试素质，如因书写不规范、审题不认真、表达不清楚、术语不规范等导致考试失分。对此，教师必须对学生进行大量的考试训练，重视解题后的反思，特别要注意让学生分析自己的答案与标准答案之间存在的差距，认真分析总结。所以在第三轮复习中，需要增加以答题技巧为专题的复习。事实上，高中地理的复习方法有很多，微专题复习法应用较广泛且高效，高中地理教师可以重点应用微专题教学法，有效解决学生无法理论联系实际的问题，在引导学生夯实基础知识的同时，增强学生运用地理知识解决实际问题的能力。在微专题复习进程中，教师要帮助学生建立地理学科知识体系和框架，从而更好地应对新高考的考查。

（三）有助于改变传统单一的高中地理复习形式

传统的高中地理复习形式一般包括以下两种：一是“题海”复习战术;二是根据单元复习法布置一定的复习任务。但是无论以上哪一种复习方式，都难以有效激发学生的复习兴趣，从而会影响复习效率。另外，在传统的地理复习中，教师布置的有针对性的复习内容较少，因此学生会觉得复习难度很大，无法抓住复习重点。高三复习时间紧，搞“题海”战术不可取，在复习中，教师要在每节课或每个专题围绕核心内容精选典型例题，使学生掌握该类问题的分析思路，形成一定的思维模式和答题的基本思路，典型例题可以是高考题、模拟题等。习题重在质而不在量，必须加强对于易错点的针对性训练，以近三年高考题为重点，详细分析，提炼解题技巧和方法，提高学生的应变能力。

二、微专题教学法在高中地理复习课中的应用策略

高中地理知识可以分成几个较大的专题模块：一是高中地理学科基础知识;二是地球运动规律知识专题;三是大气运动知识专题;四是地球水体运动和陆地环境知识专题;五是区位分析专题;六是区域地理专题;七是环境、灾害与资源专题。对以上专题进一步划分便会形成微专题，但是无论何种形式的微专题复习，都需要被划归在区域地理、人文地理以及自然地理这三大板块之中。

（一）微专题教学法在自然地理复习中的应用

自然地理相关知识是高中地理教学的难点和重点，但对这部分地理知识的学习可以遵循一定的规律。针对高中自然地理知识，可以划分为四个主要的微专题，包括水陆运动环境、大气运动规律、地球运动规律以及基础知识。这四个较大的微专题还可以划分成众多较小的微专题，如基础知识还可以划分成等值线、地图、地球等众多较小的微专题。具体采取怎样的微专题划分策略，则需要教师根据所带班级学生的具体情况进行选择。在完成了微专题的科学划分之后，采取怎样的复习教学法呢？根据多年的实践教学经验，笔者认为可以将微专题教学法与学案教学法相结合，在高中地理课堂中开展小组合作，在提升学生的实践学习能力的同时，引导学生树立精准明确的复习目标，构建完善的知识框架，最后经过技能训练、知识梳理、典型分析以及学案导学等环节，有效提升学生的地理学习能力[3-5]。

（二）微专题教学法在人文地理复习中的应用

与自然地理板块相比，人文地理板块具有知识点偏多、记忆量大，但考点设计相对灵活的特征，因此虽然人文地理题目总体难度不高，但是考点设计要求较高。人文地理在历届高考的考查中，都以区位分析为重点考查内容，高中地理区位分析相关内容具体包括商业、工业、农业、城市、交通、人口等多个微专题。在多个微专题的复习中，教师可以利用经典高考题，引导学生举一反三，提升学生分析问题和解决问题的能力。如在农业这一微专题的复习中，教师可以农田覆盖技术为核心制定一个关于农业的微专题，以高考题为切入口，引出农田覆盖在农业生产中的应用，引导学生仔细分析覆膜技术在农业生产中的应用原理，具体到如何对农业生产中的光、热、水、肥等条件的改善，再以此为中心展开农田覆盖技术对农业区位因素改善的探讨，逐步深入拓展到覆草、覆砂石，由浅入深，层层递进，最后归纳总结，不断完善学生的知识体系。此外，还可有针对性地引入几道类似的典型题目，加强学生对于该知识点的理解和应用，真正做到小切口、深挖掘[6]。教师可以预先设计学案，并引导学生参与这一微专题的学习和讨论，教师适时进行讲解。同时，在这一过程中，教师还可以有针对性地提出学生身边的现实问题，如“茶树一般生长在热带、亚热带湿润地区，山东省日照市原本无茶树生长，通过‘南茶北引，现已成为‘中国北方绿茶之乡，这是如何实现的呢？”最后引导学生总结答题要点和技巧，这样能够最大限度地提升复习效率[7]。

（三）微专题教学法在区域地理复习中的应用

区域地理考查的内容往往建立在人文地理要素和自然地理要素之上，通过分析这些要素，理清人文地理和自然地理之間的关联，学生才能更好地掌握每一个区域环境中的自然地理和人文地理要素。如我国南北方的差距较大，教师则可以采用南北区域对比的微专题复习策略，让学生在较短时间内了解我国南北方的气候差异、地形差异、土壤及水文等自然地理要素的差异，将自然环境对人类活动的影响与南北方人文地理的差异联系起来，进而提升学生的对比分析能力及归纳总结能力，使学生更好地理解地理事物之间的密切联系[8]。

（四）微专题教学法在高中地理图文图表复习中的应用

图文图表也是高考地理考查的重点内容。在地理学科中有着这样一种说法，即“无图文不地理”，由此可见在高中地理复习中图文图表这部分内容的重要性。在高中地理复习阶段，教师还要持续提升学生有效转换图文图表信息的能力。因此，在高中地理图文图表这一大专题中，可以根据图文图表内容划分成若干个微专题，具体包括地形剖面图、人口分布图、气候分布图以及等值线图等，细化专题分类后，才能更好地从“微”入手，从学生的角度出发，更好地解决学生看图难和读图难的问题。

总之，在高中地理复习过程中，教师需要深入研究课程标准，积极贯彻落实全新的高考理念，以新课标为依据，展开微专题复习，把知识巩固与能力训练相结合，积极鼓励学生主动探索、主动学习，最终实现学生学科素养、学科思维、学科能力的综合提升。

【参考文献】

[1]廖锐娴.浅谈高中地理课程复习的微专题教学策略[J].新课程研究，2021（2）.

[2]林峰.高中地理微专题复习策略探析[J].考试周刊，2019（66）.

[3]曾清源.高中地理问题式教学的实践探索——以“动植物系列微专题”复习课为例[J].福建基础教育研究，2021（4）.

[4]庞薇.借助微专题整合实现高中地理高效复习[J].中学教学参考，2017（19）.

[5]李涛.借助微专题整合实现高三地理高效复习研究[J].课堂内外（高中教研），2021（4）.

[6]陈慧芳.核心素养下的农村高中艺术生高考地理复习微专题设计[J].广西教育（中等教育），2018（7）.

[7]吴波宏.借助微专题整合实现高中地理高效复习[J].高考，2020（9）.

[8]王云.“以微见著”：浅谈微专题在高考地理复习中的应用[J].名师在线，2019（24）.

【作者简介】

李秀玲（1990～），女，汉族，山东临沂人，本科，中学一级教师。研究方向：高中地理教学。