“亦师亦友”型管理在高中班主任管理中的应用

韩国华

摘 要：随着我国社会的发展，教育体制不断革新，班主任管理模式也出现了新的变化，教师与学生间的关系也发生显著变化。如今，传统的管理模式已经不再适合当前的班级管理，当下班主任在管理班级的时候，需要与学生建立融洽、健康、积极向上的师生关系，而以上良好师生关系的形成需要教师与学生平等、和谐地对待对方。基于此，“亦师亦友”型管理模式应运而生，并且被广泛应用于高中班级管理中。对此，本篇文章主要研究高中班主任班级管理工作，分析高中班主任管理工作的特点和存在的问题，着重论述“亦师亦友”管理模式在高中班级管理中的重要意义，以及开展该模式的实践应用。

关键词：亦师亦友;管理模式;高中班主任;实践应用

在我国整个教育体系中高中阶段的教育占有非常重要的位置。该阶段的教育不仅是延伸初中教育，还是为学生进行大学教育奠定基础。在高中教育中，班主任既是教育者，也是管理者，班主任采用良好的管理模式进行班级管理对班级的学习氛围和风气均有重要意义。传统的班级管理中，班主任比较专断，并不关注学生的实际感受，致使师生关系也不和谐，班级管理效果不佳。而“亦师亦友”型管理模式能够弥补和改变传统模式中的缺点，让班主任的身份不仅是教师，也是学生的朋友，以此来促进师生感情。因此，高中班主任在进行班级管理工作的时候，可采用“亦师亦友”型管理模式来提高班级管理效率。

一、高中班主任管理工作特点分析

高中班主任管理工作内容包含以下几个特点：

其一，高中阶段的学习在学生整个学习生涯中有着举足轻重的地位，此阶段的学生除了要完成日常课业以外，还需面临其步入社会前十分关键的一项考试，即高考。因此，与之对应的高中教育对学生未来的规划和发展起到了决定性的作用，而高中班主任在这个阶段起到了关键作用，一方面作为教师，需要教授学生知识，另一方面作为班主任，有责任、有义务对学生的思想价值观、道德、行为举止进行管理和约束，纠正学生成长路上形成的错误认知，端正学生的学习态度，引导学生将所学知识与现实生活联系起来，了解知识的实用性，同时优化调整教学体系。

其二，高中班主任作为学生在学校里除了同学外最为亲近的人，可以全面了解学生的学习情况、心理问题、身体状况和道德理念等。因此，高中班主任不仅要对学生学习方面的日常行为进行管理，还需要对学生日常体现出来的生活、心理问题进行干预和指导，保障学生生理及心理方面的健康，同时培养学生将良好的思考、行为习惯运用到学习当中，做到学习和生活两个方面的关系均衡。

其三，高中生思维方式、日常行为习惯仍处在一个尚未成型但日渐成熟的阶段，此阶段学生对如何处理社交、家庭等多个方面的压力尚未形成全面的应对机制，易出现思想偏激的情况，进而导致其难以对部分事物形成客觀认知，最终对学生未来的职业规划、人生方向造成不利影响。为避免学生沿着错误的道路一直向前，高中班主任需要担负起德育的责任，在班级管理工作中适当加入思想道德教育方面的内容，积极开展丰富多样的德育活动，及时纠正学生错误认知和行为。

二、高中班主任管理工作现存问题分析

（一）学生层面

目前，部分学生和家长仍将高中阶段教学的最终目的局限在“考上理想的大学”上，并未重视教育对学生个人发展的影响。这就导致，一方面，学校和家长均为了成绩，进而压缩学生的课余时间，认为只要在课堂开展多种考试，课下多写练习题，就能够提高学生的成绩，最终使学习氛围更加紧张。另一方面，学生在不断学习的过程中，很容易出现疲惫心理，长时间处于枯燥、紧张等学习环境中会对学生的心理健康产生不利影响。随着此类负面影响的不断发酵，学生的逆反情绪会持续高涨，最终通过抵触校纪校规、违抗班主任指令及班级管理规则等方式表达自己的不满[1]。同时，高中时期的学生大部分正处于叛逆期，叛逆期的学生对社会环境的认知不健全、不成熟，此时对学生施加巨大的学习压力会诱发学生负面心理，例如自卑、冲动、畏惧和敏感等，加上多数具有逆反心理的学生社交能力和表达能力缺乏，不愿主动与教师、家长沟通，这些因素均影响良好师生关系的构建，致使班主任班级管理效率、质量持续下降。

（二）班主任层面

高中班主任与一般授课教师的工作内容有所不同，一方面需要班主任对其所教授的学科要深入研究，另一方面班主任还需要从各个方面管理班级和学生，工作内容较细、较具体。目前仍有部分高中班主任在管理班级事务时，未能够充分保证班级管理制度正常运行，较难建立良好的师生关系，而出现以上情况的具体原因包括3个方面：第一方面是因为班主任同样需要面临高考所带来的教学压力，班主任未做到日常行为教育与学习成绩管理两个方面工作内容的平衡，对学生并没有做到全面了解，没有做到平等对待每位学生，比较注重学习成绩优秀的学生，对学习成绩不佳的学生关注度不高;第二方面是班主任的班级管理方法较为传统，没有与时俱进，与如今学生的发展不相符，学生没有得到个性化发展;第三方面是班主任与学生的交流仅是表面交流，导致班主任与学生之间存在陌生感，从而难以与学生构建亦师亦友的交流关系。

三、“亦师亦友”型管理模式的意义

（一）消除学生对班主任的抵触心理

传统的班级管理中，部分班主任的个人素养不高，在管理班级学生的时候，并不关注学生的真实感受，仅仅是采用较为粗糙和简单的管理模式，致使学生对班主任的管理不是发自内心的服从，从而出现抵触情绪，不配合班主任的管理。而采用“亦师亦友”型管理模式，充分将学生在班级的主体地位显示出来，使班主任既可以用朋友的身份与学生交谈，也可以用教师的身份去与学生沟通，通过将心比心的方式来对学生进行管理，促使学生的负面情绪得以改善，最终提升班级管理效率。

（二）丰富班主任的班级管理经验

“亦师亦友”型管理模式，是以学生为中心，遵循师生平等的原则，学生在受到管理的同时，也可以将自己看作管理者参与到管理工作中，在班级中将自己的能力充分展示出来，而在管理班级的时候会将自身的缺点显露出来，给班主任管理班级提供了依据。班主任可以根据学生参与班级管理中显露的缺点与自身的管理经验相结合，进而能够采取更有效的管理方法，提高班级管理效率。

四、“亦师亦友”型管理模式的实践应用

（一）树立良好形象，实现管理引领

1.提高思想水平，符合选拔标准

班主任班内事务管理方式能够直接体现高中班级管理效率，可以说，班主任不仅在整个高中教学体系中发挥着重要作用，还是学生高中学习生涯中发挥着指引作用的“明灯”，学生基础文化知识学习水平、个人思想道德价值观、行为等均是班主任个人价值的重要体现[2]。因此，想要在高中教学过程中融入“亦师亦友”型管理模式，班主任需要在反复学习和实践中提升思想道德水平，使自己符合高中班主任的选拔要求。基于此，班主任需要从这两个方面出发，以提高自身思想水平：第一，教育部门、学校管理层应将班主任的选拔标准提高，细化对班主任队伍的人才素质要求，基于实际完善健全现行班主任管理体系，借助多样化、层次化的班主任专项培训来培养其个人职业素养。同时，在对班主任进行培训的过程中，需要不断将党的先进理念和思想与班主任建设相结合，充实班主任关于教育学、教学心理学等日常教学思路相关学科理论知识储备。除了个人职业方面的培训以外，还需设置关于学生个人规划、事务管理方面的内容，以此全面发展班主任个人职业素养、道德修养及教学能力。第二，班主任需对学生各个阶段的行为、心理状态方面的特征进行总结，并在日常教学、交流过程中积极渗透自己优良的道德修养、知识素养以感召学生。班主任需要积极运用先进的管理理念来武装头脑，不断在培训、实践当中总结自己的班级管理经验并形成优化方案。对加强学生思想道德教育的必要性形成清晰认知，是积极顺应班级日常事务的标准、要求的重要体现。

2.提高个人能力，提升专业素质

除了管理班内事务以外，班主任还需要花费大量的时间去深入钻研自身所要教授科目的知识，以上复杂的工作无形中增加了班主任日常工作量，同时也对班主任个人业务能力、教学能力均提出了较高要求。高中阶段，需要班主任对学生学习进度、水平、技能运用能力进行全面把控，同时对学生日常生活、行为、心理健康等方面的情况进行考量，适时地加以指导，而达到这一点需要考验班主任的耐心、细心和爱心。只有班主任在管理学生及处理班内事务方面付出充足的努力，班级管理质量才能提高。在对学生日常事务进行管理时，班主任应该从学生的角度出发来与学生交流，对每一位学生的关怀要更加细致和周全，充分利用课余时间与学生进行良好的沟通。例如：在清晨早读时、课间操结束后返回教室时、每周大扫除时，都可以与学生就当时的活动内容进行交流。再比如：当学生身体出现不适时，班主任要及时发现并给予学生关爱，让学生感受到来自班主任的温暖、爱心。除此之外，班主任还需要将示范与引领的作用发挥出来，为学生树立榜样。例如：班级内的学生成绩均有差异，班主任可以开展“互帮互助”小组活动，指导学生就学习、生活方面遇到的难题和积累的经验进行交流，让学习基础较薄弱的学生在交流过程中吸收经验，同时也让学习成绩较好的学生带领班内其他同学一同发扬优良特质。班主任从学生的学习、生活等方面入手，积极发扬其优良素养，运用榜样效应带动学生互相鼓励、互相借鉴对方的学习经验，有助于形成和睦、友爱的班級管理氛围。

3.做到公平公正，平等对待学生

班主任在管理班级时的态度对学生有着重要的影响，只有公平公正地对待每一位学生，并且在处理学生之间的事务时，做到平等民主，才能让学生信服班主任，将学生对班主任管理班级的信服力提高，进而成为学生的良师益友，获得每位学生的尊重。但是，我国目前的大部分高中班主任均是比较偏爱学习成绩好的学生，将学生的学习成绩作为自己处理事务态度的基础准则，致使部分学生对班主任的班级管理不信服，从而出现抵触心理，最终使班级管理效率降低。因此，在高中班级中应用“亦师亦友”型管理模式的时候，需要班主任平等公正地对待每一位学生。

（二）加强交流，实现高效管理

1.充分尊重学生，拉近师生关系

“亦师亦友”型管理模式的顺利运行需要基于平等、和谐的师生关系，而班主任对学生保持足够的尊重是构建平等、民主、友好的师生关系的前提。正处于叛逆期的一些高中学生容易被不良的社会、家庭和同学关系影响，加上此阶段学生需面临学业、高考两个方面的压力，同时承担着家长的期望，若学生无法承担以上压力和过度的期望则最终会向负面化转变，例如恐惧、烦躁、焦虑、自卑和迷茫等，而以上负面情绪会持续损害学生的心理健康。因此，高中班主任在关注学生成绩的同时，还要看到每位学生的闪光点，平等对待班内每位学生，设身处地地了解学生的内心想法，积极维护学生的自尊心，运用温暖、充满关怀性的语气与学生交谈，使其意识到自己的重要性。例如：班主任可定期举办师生交流活动，通过做游戏、聊天、一起喝下午茶等方式实现有效的师生沟通，谈论学生最近感兴趣的问题或想对班主任提出的问题，以此促进师生关系和谐。

2.提高管理意识，注重沟通交流

高中阶段学生的性格特征已初步成型，每位学生的个性受到家庭环境、个人思想素养等因素影响均呈现出一定差异，自主意识较强，这决定了高中教育应积极了解每位学生对个人学术、思想修养发展的需求。为了解每位学生的个性特征，班主任可借助沟通交流来对学生形成全面认知，进而助力师生在班级管理目标上的方向达成一致。

3.注重因材施教，实施个性化管理

上文提到了每位学生在性格特征上都有一定差异，这就要求班主任在积极与学生达成有效沟通的同时，根据学生的喜好，采取针对性的管理模式，引导学生在学习过程中不断发扬个人优秀品质。目前，班主任班级管理工作中比较常用的模式为因材施教，合理利用因材施教，可以发展学生的个性，进而使班主任管理的实效性提高。因此，班主任需要将传统的管理模式向新的管理模式转变，根据学生的实际情况来采取因材施教的管理手段，凸显学生的个性，改善管理质量。例如：对均衡发展的学生，班主任在给予其鼓励的同时，还要用更高的标准来要求学生，使学生不仅能够让学习成绩更上一层楼，也能够提高学生的思想道德素养。对学困生，班主任需要帮助其找出原因，并给予鼓励，以此改善学生成绩。

结束语

“亦师亦友”型管理模式对高中班级管理工作具有重要意义，合理应用该管理模式对学生学习效率的提高、良好班级氛围的营造均有积极意义。因此，在高中班级管理时，班主任要结合新时代教育方式，将传统的管理理念转变为新的管理理念，使自身思想意识和专业素养得以提高，且公平公正对待每一位学生，从而拉近师生关系。通过加强与学生交流和沟通，进一步增进师生关系，这不仅能够促进学生主动学习文化知识，还可以让学生的思想和心理向健康的方向发展。

参考文献

[1]陈海涛.高中班主任以人为本班级管理模式的运用[J]课程教育研究（学法教法研究），2016，31（3）：193.

[2]李志华.“亦师亦友”型管理模式在高中班主任管理工作中的实践运用[J].新课程导学，2020（29）：17-18.