浅谈运用多媒体课件优化中职英语教学

刘艳聪

摘要：随着社会经济的高速发展和教育形式的改革，为了提升中职学生的英语综合能力，多媒体课件在英语教学中得到了广泛运用，利用多媒体课件教学可以更加直观地将英语知识展现在课堂教学环节中，能够使学生更加理解知识﹑激发学生的英语学习兴趣，从而真正提高中职英语教学质量。

关键词：多媒体课件;学生;中职英语教学

1    多媒体课件在中职英语教学中运用的意义

新课程标准中明确指出：要大力推进信息技术在教学中的应用，促进信息技术与学科课程的有效结合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的有效变革。新课标中还提出：中职英语课程兼具工具性和人文性，应着力培养学生解决实际问题的能力，满足学生职业发展和终身学习的需要。也就是说，在中职英语教学中，教师既要教学生基本的听、说、读、写等语言技能，也要注重英语的实用性。然而，中职学生基础差、惰性强，如果仅以传统方式教授，学生会感到厌烦，对英语越来越不感兴趣，教学质量就难以提高。多媒体课件的运用可以将知识变静态为动态、化枯燥为生动，从而降低知识的学习难度，激发学生的学习兴趣。另外，由于没有一定的语言环境，再加上大多数学生害怕出错、缺乏自信，导致在课堂上不敢开口说英语。多媒体课件的运用，不仅可以让学生听到地道的英语表达，还可以为学生提供语言的真实场景，让学生可以没有任何心理负担，自由组织语言，这样的教学方式更容易让中职学生接受，提高中职英语教学质量，符合中职新课标的宗旨。

2    多媒体课件在中职英语教学中的运用

2.1多媒体课件在英语词汇教学中的运用

了解一个词首先要知道它的发音、拼写和意思，知道怎样、何时使用它去表达意欲达到的意思。语言学家认为，同时开动多种感觉器官能够帮助学习者提高记忆效率。视觉感官和听觉感官在获得与保持记忆方面的结合能够更好地提高学习效率，恰好多媒体课件在英语课堂中的引入就能实现这一高效的学习效果。下面笔者将阐述如何在中职英语教学中运用多媒体课件进行授课。

[案例1] 垃圾分类

选自《英语》（基础模块）（外语教学与研究出版社，第二册）Unit 7 “We have only one earth”中的一部分，这部分单词繁多、难读、难写，但是很贴近生活，在这堂课中笔者采用了4种教学方法：图像直观教学、音频播放教学、游戏竞赛教学、Flash动画教学。

首先，在大屏幕上呈现4组带有英文短语的垃圾桶，分别是：recyclable rubbish、kitchen waste、 harmful rubbish、 other waste。当鼠标点到某个单词上时就会播放相应的单词读音，教师与学生一起反复听、反复读，待学生能够熟练掌握这4组短语后，让学生写出自己熟悉的属于这四大类垃圾的英文单词，之后再在大屏幕上呈现常见的属于这四大类垃圾的图片及相应的英文单词，让学生检查自己写的单词是否正确，有错误的地方及时改正，然后带领学生反复听、反复读这些单词，待学生能熟练读出这些单词之后，给予学生一定时间练习本节所学所有生词，并以卡片形式进行英译汉、汉译英的转换练习，以此来检查学生词汇掌握情况。学生熟练掌握这些词汇后再进行下一步学习，就是将大屏幕显示的垃圾图片按四大类垃圾进行分类。其次，为了增强学生对单词的记忆，在练习部分可以采用Flash动画的形式让学生在轻松的气氛中完成学习任务。具体操作如下：把学生分为两组进行比赛，在大屏幕上展示生活中常见垃圾的图片，让学生以小组抢答的形式说出图片中对应的单词，并把图片放到相应的垃圾桶里。学生答对了，大屏幕上就会出现笑脸;学生答错了，大屏幕上就会出现哭泣的脸，能又快又多又准地完成任务的小组获胜。

如案例所述，熟悉的图片、熟悉的内容的呈现，激发了学生的学习兴趣、调动了学生的学习积极性。在这样轻松愉快的氛围中学习，学生不再感觉枯燥乏味，大大提高了课堂学习效率。

2.2多媒体课件在英语口语教学中的运用

口语能力是几项语言能力中的根本能力，常常被认为是衡量一个人能否熟练使用一种语言的标志，同时也是人际间交流的重要途径。然而，在中职英语教学中不难发现，想要提高学生的英语口语能力是一件非常困难的事。那么，怎样才能解决这一难题呢？从教学实践中不难发现，多媒体课件的运用能够有效提高中职学生的英语口语能力。

[案例2] 节日

在讲授《英语》（基础模块）（外语教学与研究出版社，第一册）Unit 10“ Happy New Year” 时，笔者先让学生观看从《Hello China》中截取的关于“Spring Festival”的视频，这种视频的引入，不仅能让学生感受到地道的英语，还能将中国传统文化渗透学生的认知中，唤醒学生的爱国情怀，更能吸引学生的注意力，充分调动学生学习英语的积极性，激起他们用英语表达的欲望。然后，笔者在PPT上呈现有代表性的中外节日图片，让学生尝试用英语说出节日名称，还让学生互相評判发音是否标准，必要时笔者会给予纠正，之后在大屏幕上呈现相关单词与音标，让学生跟着录音反复读单词。学生能够流利地说出词汇、解决生词之后，再进入课文学习，在课文学习中先是放一遍对话录音，让学生对此篇对话有大概了解，在了解大意之后反复播放录音，目的是让学生能够复述对话。在此基础上，笔者列出这篇对话的重点词汇以及句子，对学生进行有针对性的重点知识练习。最后在大屏幕上呈现有关节日的图片及提示词，让学生根据所给信息及所学对话内容进行对话编练。通过多媒体课件的加入，课堂不再枯燥乏味，而是为学生创造了愉快的课堂气氛。课后作业也不再是让学生抄写单词、课文，而是让学生观看视频学习节日相关的知识。

比如，观看《Hello China》中其他节日的视频，让学生反复听并复述下来。此类视频生动、简短、易学，学生更有信心学会。长此以往，英语语言的输出就不再是一件困难的事。几年的中职英语教学实践证明，学生不像之前那样排斥说英语了，他们的英语交际水平确实有了提高。

从课例中不难看出，多媒体课件的引入增大了英语语言的输入量，进而为英语语言输出打下了坚实基础，这样更容易引领学生练习英语口语，从而达到语言学习的根本目的。可以说，在某种程度上，听力的优劣会直接影响口语交际的质量高低。所以，多媒体课件的引入是非常有必要的。

2.3多媒体课件在英语语法教学中的运用

第二语言研究者认为，语法能力在交际中是必不可少的。中职英语课程标准也强调，英语语法教学应让学生通过多种语言实践活动学习语法知识，掌握语法结构、语义和功能，并通过练习和活动加以巩固，学会在语境中恰当运用语法知识。由于中职学生英语基础差，学生普遍排斥英语语法学习，认为它是既枯燥又难以学会的课程，更谈不上运用。为了改变学生对英语语法课的看法，笔者尝试将多媒体课件运用到英语语法课堂中。

第一步，改善课堂学习氛围，激发他们的学习兴趣，提高学生学习英语语法的信心和积极性。

[案例3] there be句式的运用

为了展示there is和there are 的用法，笔者在大屏幕上展示了一只兔子的图片，引出There is a rabbit in the picture.然后再列举其他能用到there is 句式的图片，让学生熟练掌握什么情况下用there is。然后，再在大屏幕上放映一张有很多兔子的图片，引出There are some rabbits in the picture.这句话，同样列举出很多类似的图片，让学生了解什么情况下使用there are。这样能直观地帮助学生理解there be 句式。在做练习的时候再给出几幅情景图，让学生利用句式进行造句，必要时教师会给予纠正。整堂课下来，学生能够在轻松愉快的氛围中理解there be句式的应用，让学生改变了对语法课的看法——原来英语语法也不是很难学，也就达到了教学目的。

第二步，提高学生的实际应用能力。众所周知，语法的教学不仅是讲解语法规则，而且是培养学生运用语法进行交际，脱离交际活动和语境的语法课是无法提高学生实际应用能力的，教师要将交际情景与语法教学内容相结合，让学生在实际的语言材料中去感知、理解和掌握语法。

[案例4]虚拟语气的讲解

在讲解完虚拟语气的基本结构用法后，笔者采用的是让学生在影视片段中感知语法知识。片段选自《Freads and Greeks》，此片段讲的是主人公是开杂货店的，社区要进驻强大的竞争对手，所以主人公将要面临很多问题，进而心情有些复杂，做客的女生是这样安慰主人公的：If I were them，Id be nervous ones.  I wouldnt shop at that big megastore if you paid me. 多媒体课件贴近生活情景，能够让学生彻底消化语法知识点，也能懂得它的交际意义，进而提高教学质量。

3    多媒体课件在中职英语教学运用中要注意的问题

3.1注意多媒体课件要紧扣教材主题内容

多媒体课件的制作过程不仅是添加知识点，而且是吃透教材、设计教法的过程。课件内容一定要与教材主题内容紧密相连，与自己的课堂相适应，并不是添加信息越多越好。与教材主题内容不相符的课件会分散学生的注意力，给学生的学习造成困扰，导致学生分不清该节课的主题是什么。笔者认为，脱离教材主题内容的课件是无效课件，不仅不能对课堂教学效果起到辅助作用，反而降低了教学质量。一节优质的英语课应该是集主题意义、教学目的、教学活动为一体的课，任何环节的设计都要与教材主题内容有一致性和关联性。只有与教材主题内容相关联的课件，才能对学生的认知起到补充作用，才能加深学生对主题内容的理解和记忆，才能提高教学质量。

3.2注意要以“学生为主体，教师为主导，课件为辅助”

在中职英语教学中，多媒体课件的引入确实能够提高课堂效率。但是，它也仅是一种辅助教学的手段，不能取代教师在教学活动中的主导作用，更不能代替学生在课堂中的主体地位。一堂课好比一部电影，教师是导演，学生是表演者，课件是场景。切不可让多媒体课件支撑整堂课。否则，学生就只会看得多，一看而过，没有独立思考的时间，忽略对知识的掌握，更会缺少与教师之间的交流。真正有意义的多媒体课件引入的课堂，应该是教师的主导作用一直贯穿整堂课。有的教师授课时间相比以前少了一些，那是因为教师把大量时间与精力用在课前对某些主题内容进行筛选与编辑上，实际上整堂课的设计都在他的掌控之中。

可见，只有充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位才能充分得以凸显，多媒体课件的运用才会有意义。

3.3避免只重视多媒体课件而忽视传统教学手段

现在很多教師过于依赖多媒体课件，将教材中的知识点、练习、拓展内容全部输入课件中，这样做虽然省时、省力、内容丰富，但是学生对教材中的重点、难点等很难达到印象深刻。另外，过度依赖多媒体课件也会淡化师生之间的交流，体现不出教师的主导作用和学生的主体地位，从而降低教学质量。

也就是说，一定量的传统教学手段的引入是必不可少的。师生之间有了不断的交流，学生的交际能力才会提高。虽然新课标中提倡运用多媒体技术，它也确实能够优化课堂教学结构，但笔者认为只有遵循适度原则，坚持两种教学手段相结合，才能真正提高课堂效果与教学质量。所以，我们要扬长避短，克服每种教学手段的局限性，正确处理传统教学手段与多媒体教学手段的运用频率。

3.4避免信息量过大，要注重教学质量

由于中职学生大多注意力不集中，不爱学习，为了提高课堂教学效率，现在有很多中职英语教师在设计多媒体课件时加入大量的教学内容。虽然多媒体课件的运用确实能够拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣，优化课堂效果。但是对于大部分学生来说，大量的教学内容要在短时间内完全接受是一件很困难的事，而且过多的多媒体呈现会导致学生视觉和听觉疲劳，他们根本没有时间思考和记忆。如果课前不预习就更难消化。

另外，太多知识点的呈现会弱化教学重点、难点。一堂重点、难点不突出的课是失败的课程设计，违背了课程设计的初衷，失去了多媒体课件加入的意义。所以在设计多媒体课件时要避免信息量过大，影响课堂效果和教学质量，要始终牢记教学过程是师生互动的过程，是学生练习、思考、记忆的过程，课件只需要起到辅助作用即可。

4    结语

综上所述，多媒体课件的引入对中职英语教学产生了极大影响。多媒体课件的运用确实能够激发学生学习英语的热情，增强学生学习英语的自信心，也为学生提供更多获取信息的资源，使英语课堂变得活泼有趣，进而提高教学质量。但多媒体课件的运用应该做到恰当、合理，使其能够真正为课堂服务，而不是主宰课堂。

参考文献：

[1]陈冬纯.论外语多媒体教学设计的经济原则[J].现代教育技术，2011，21（7）：61-63，56.

[2]刘夏芬.谈多媒体技术在英语语法教学中的应用[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2003，20（1）：73-75.