培养文化意识，提升语文素养

孙兴宇

在当前高中语文教学实践中，开始关注文化意识方面的培养，这就需要教师不断提升文化根基，拓展文化视野，还要立足于教学实践给予学生充分的尊重，不仅要尊重其认知水平，也要尊重自主学习的诉求，通过激活其学习兴趣，陶冶其文化情感，充分彰显语文学科所具有的文化属性。就当前来看，一部分高中语文教师在自身文化基础方面存在显著缺陷，再加上应试教学思维的影响，使得当前的语文教学更多地关注于考试以及知识层面的记忆，很明显缺乏对语文文化属性的深入认识，极大地忽视了学生的文化意识培养。除此之外，就教学方法来看，文化意识的培养必须要落实以生为本的教学理念，这也就意味着，不仅要尊重学生现阶段的文化水平，也要了解其学习特点，打破不同的学习基础，这样才能真正实现因材施教的培养目标。可是，仍然存在一部分教师普遍习惯于主导课堂以及直接灌输，使文化知识的传授成为语文文化特征的唯一表现，这样的学生大多不具备清晰的文化意识。上述种种都需要教师改变现有的教学理念，对教学方法进行优化。

一、渗透文化意识，丰富学生语感

基于深度阅读的方式，能够促进良好语感的形成与发展，还能够改变传统的以题代读的不良习惯。培养语感的过程中可以选择多元的举措，例如放大词语，简单地说，就是将能够引起学生敏感的词语进行标示，并联系文本前后进行放大式解读，进而真正体会词语背后的深層含义。

例如，在《方山子传》中，针对“俯而不答，仰而笑”可以对学生进行以下引导，促进深度阅读。

（1）初读文本，发现敏感词语。（“笑”）

（2）根据学生的已有经验对“笑”字进行组词。（苦笑、傻笑、狂笑、嘲笑……）

（3）学生根据自己的组词结合文本说明原因，并记录其中的情感。

（4）班级内展开汇报交流。

以“苦笑”为例，方山子被贬之后，“苦笑”不仅感叹自己当前的悲惨境遇，也是对故人苏轼的同情，所以在苦笑背后，不只是作者内心的愁闷，还蕴含了对当时朝廷以及世事的愤懑与不平。

二、创设文化情境，引导阅读思考

为了能够成功营造凸显文化知识的良好氛围，关键就是要基于文化意识的引领展开高中阅读教学，当前越来越多的教师已经意识到文化教学在教育教学实践中的重要性和必要性，而且做出了积极的努力，但是效果却远不如预期，导致这一现象的根本原因在于：教师普遍关注的重点在于基础知识的灌输和传授，很显然忽略了这些基础知识的教学需要建构于相应的文化知识层面之上，只有聚焦于文化知识，才能够使基础知识的学习拥有扎实的落脚点，才能有效避免文化教学和现实生活以及社会实际的脱离，才能再次形成更丰富的情感体验。所以，教师需要对未来的教学进行突破和变革，立足于文化意识的视角展开引领，也要针对文化教学的形式进行革新，这样才能架构充满趣味性的教学氛围，使学生能体会到深厚的文化内涵。

例如，在教学《烛之武退秦师》时，可以结合三个具有代表性的问题，为学生架构有利于深入思考的良好情境：（1）秦晋围郑涉及两方面原因，其一是“以其无礼于晋”，这是何含义？在“且贰于楚也”中，究竟涉及哪些历史事件？（2）烛之武推辞时说“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，是否真的确有其事？为何他会这样说？（3）虽然秦伯退兵，但是为何仍然留下三员大将？这些问题的设计能够为学生的深入思考指明方向，而且可以使其精准地捕捉春秋战国阶段的文化，特别是其中的微妙之处，使学生就此生发情感共鸣。

三、呈现文化内容，丰富教学方式

对于当前的高中语文教学而言，如果仅以全面提升学生的应试能力作为教学主导，必然会显著弱化语文教学所独有的魅力，甚至会影响学生对语文这门学科的学习兴趣，更不可能实现文化意识方面的培养。为了能够落实文化意识培养这一目标，需要教师创设多元化的文化氛围以及生动的文化情境，这样才能使学生置身于其中，才能得到文化的浸润和熏陶，才能真正有助于提升其文化意识。

例如，在教学《肖申克的救赎》时，可以向学生播放电影片段，要求学生一边观赏，一边记录其中充满哲理的经典台词，然后再进行合理分组，由学生针对自己所记录的语句展开探讨。为了能够颠覆传统的教学形式，还可以根据电影片段进行角色演绎或者进行配音，这样就能够将学生置于电影文化的情境中，不仅有利于丰富教学形式，也能够使学生立足于不同的视角感悟人物角色，体会其中所表达的内蕴。

针对文化意识的培养，应当具有典型的双向特质，这也就意味着，不仅包含学生这一主体，还应当涉及教师。作为高中语文教师，首先是要强化自身的文化学习，不仅要提升文化修养，也要提升感悟能力，这样才能利用高尚的文化对自身进行浸润和哺育，才能够在培养学生文化意识的过程中真正有所作为，促进双向发展。针对当前所使用的语文教材，教师必须要深入地理解和感知，能够结合学生已经具备的文化基础做出进一步拓展以及延伸。日常生活中，教师应当养成多读书、多思考的良好习惯，不仅有利于拓展自己的文化视野，也能够深化知识储备，还能够自觉运用文化意识，使其成为引领学习和教学的重要指导，将自己真正培养成为有文化、有底蕴的高中语文教师。对于高中语文这门学科而言，是与文化紧密关联的学科，培养学生的文化意识是当下最为紧迫的教学任务。作为高中语文教师，必须要脱离传统的教学思维，要结合教学实践，积极创新，这样才能以文化为纽带，拉近学生和语文这门学科之间的距离，进而充分展现语文这门学科所独有的文化魅力。