如何有效利用讨论教学 提升高中语文教学效率

苏旺义

许多教师在进行高中语文教学时会发现学生对于语文课程学习的积极性不高，这不仅体现在学生消极对待高中语文课题题目上，还体现在学生喜欢在语文课堂上完成其他科目的作业上。为此，高中语文教师必须采取有效的教学措施激发学生对于高中语文课堂的学习兴趣。而许多教学专家表示，巧妙地创设课堂讨论不仅可以提升学生对语文课堂的学习积极性，还能有效地引发学生的思考，促进学生语文学习能力的有效进步。因此，编者将借助自身的高中语文教学经历，简要地分享一下如何有效利用讨论教学进行高中语文教学。

一、积极有效地收集学生的讨论“兴趣”

在高中语文教学过程中，一些教师出于高考的考虑会将语文教学重点局限在提升学生的语文高考分数上，这一现象的普遍存在让一些教师在开展讨论教学时也习惯性地以高考动向作为讨论方向。众所周知，在高中阶段的学习过程中，学生不仅需要面对较为繁重的学业压力，还需要不断地克服自身的叛逆情绪。为此，当教师依旧以高考作为语文讨论教学方向时，学生会不由自主地产生抗拒情绪，无法集中语文学习注意力。高效地开展语文讨论教学需要从正确的讨论方向开始，教师需要借用自己的教学能力，从学生的角度出发，积极地收集学生的讨论兴趣点，为高中语文讨论教学的有序开展奠定良好的基础。

例如，在进行高中语文《林黛玉进贾府》一文内容的教学时，我习惯性地将高考考试重点作为讨论教学的方向，要求学生相互之间讨论林黛玉、贾母等一系列人物的性格特征。然而，在正式的课程开始时，学生不仅对我提出的问题兴致缺缺，更有部分偏激的学生直接表示这些问题没有讨论的价值。为此，我在课程中试探性地询问学生是否有其他的讨论方向。这时，有学生回答说“不如讨论一下如果自己是林黛玉进入贾府时会有怎么样的表现”。这个建议取得了学生的普遍同意，学生纷纷积极发言，阐述了自己可能做出的反应，课堂效率也取得了明显的提升。课后我通过反思，总结出积极的讨论教学必须从学生的讨论兴趣出发的结论。

高中语文教学不应该以高考为唯一目标，利用讨论教学进行高中语文教学更不应该以高考为讨论方向。积极有效的讨论教学需要学生积极投入，为此教师需要从学生的角度出发，结合时代趋势与高中学生的性格特征，有效地激发学生的讨论积极性，促进高中语文讨论教学效率的提升。

二、合理安排高中语文讨论教学流程

我通过收集一些资料发现，许多高中语文教师在进行讨论教学时都容易陷入一个共同的误区，那就是讨论教学流程安排不当，教师成为讨论教学的唯一参与人。讨论教学的优势在于学生之间相互交流总结，集思广益，促进学生对语文知识点的深入探究。然而，在现阶段的高中语文讨论教学过程中，教师一般会在给定讨论问题之后便完全退出课堂，让许多学生一时之间无法找到讨论的下一步。当然，也有部分教师会将自己作为讨论教学的“主导”，严格地限定学生的讨论流程。这两种极端的讨论教学方法不仅让学生对讨论教学缺乏兴趣，也让学生对高中学习产生了抗拒。为此，教师需要合理安排讨论教学流程，找准自己的教学角色。

例如，在进行高中语文《沁园春·长沙》一文内容的教学时，为了有效地调动课堂氛围，加深学生对课文的记忆，我参考网络上的优秀教学案例，打算以讨论教学的形式开展这一课文的教学。在进行课程备案时，我不仅收集了学生当下最为关心的事情作为讨论方向，还站在学生的角度上进行了假设，进行了全面的讨论教学安排。但是，在正式的教学过程中，我发现学生还是无法全身心地投入讨论中，而且学生总是在一个阶段结束时无法找到下一个步骤的方向。为此，我及时地调整了讨论教学流程，邀请班上一些学习较为积极的学生作为讨论小组长，由这些学生指导讨论教学流程的进行。通过教学的调整，学生在讨论时更加的井然有序，讨论学习效率也更加地高效。

教师在借助讨论教学进行语文授课时，不仅需要进行有效的讨论教学流程安排，还需要进行有效的角色定位，在帮助学生快速找到讨论方向的同时，也需要避免学生对教师产生过多的依赖。为此，教师在正式的教学过程中可以借助班级学生的帮助，利用学生之间的情谊及能力促进高中语文讨论教学的有序开展。

三、及时进行讨论教学效率的分析

教师在完成高中语文讨论教学之后，需要进行及时的教学总结，有效地发现自身的教学不足，及时调整教学方向，促进教学效率的提升。

例如，在进行高中语文《记念刘和珍君》一文内容的教学时，为了转变学生对语文课堂的态度，我在正式的课程教学开始之前收集了学生对鲁迅先生的态度，然后在正式的课程教学过程中，我要求前后桌为小组讨论“真的勇士，敢于直面……”这一句子在现实生活中的意义。并且，我还要求学生结合自身的经历，简要分享自己对这一句子的看法。学生对鲁迅先生怀有敬畏之心，让学生结合时代特色讨论鲁迅先生的感悟，不仅为学生提供了另一学习方向，还有效地促进了学生深入思考的语文学习意识的形成。为此，我认为这将会是一堂极其成功的课程教学。然而，在课程结束后，一些学生表示自己的讨论过程容易受到他人观点的影响，最终使得自己在讨论过程中无法坚定自我。我通过这些反馈发现了自己教学的不足，同时也为我下一阶段的讨论教学提供了方向。

及时的讨论与总结能够在时效内发现自己的教学不足，便于教师及时地进行教学调整，有助于教学方法的完善。與此同时，教师通过与学生的交流，让学生指出语文讨论教学过程中的不足，能够拉近师生之间的关系，构建良好的语文课堂教学氛围。

讨论教学能够打破刻板的高中语文教学课堂流程，给予学生较多的语文学习自由，这对于学生语文学习积极性的培养是极其有效的。但是，在高中语文教学过程中，教师不能将讨论教学以传统的教学模式展现出来，教师需要进行及时的语文教学创新，让学生对语文课堂讨论什么产生兴趣，让学生知道具体该怎么讨论。同时，教师也需要明确知道讨论的最佳方法是什么。当这些讨论教学问题解决后，高中语文讨论教学效率也将获得有效提升。