浅论如何抓好班级养成教育

孟小红

摘  要：如何让自己的班主任工作干得轻松一点，要重点关注哪些方面呢？笔者认为充分发挥不同角色的积极作用，让大家能相互信任，能积极配合，也就把班级养成教育落到了实处。

关键词：班级管理;养成教育;班主任

一、熟知情况，心中有数

班主任是班级工作的组织者、协调者、管理者，一个优秀的班集体，单靠班主任一个人的力量是微薄的，没有科任老师的辛勤付出，班主任工作只能无的放矢。充分发挥好科任老师的主动性，才能共同托起学生这明天的“太阳”。

如何发挥学生的主动性？笔者认为有三方面。

（一）班主任和科任老师步调一致、目标统一

无论是班主任还是科任老师要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一。心往一处想，劲儿往一处使。每学期开学，笔者会主动联系各科科任老师，结合班里的一些规定、设想、要求等和他们一起协商，听听他们的意见和建议，尤其是他们在课堂中遇到的学习常规问题，特别是学生问题，一起探讨应对措施和解决办法。

（二）班主任要帮助科任老师全方位了解学生

班主任因工作关系，往往对学生各方面情况了解得比较多一些，能做到心中有数，科任老师因为所带教学班较多，学生较多，对学生情况掌握没有那么全面，为此，笔者就把每个学生的情况详细地介绍给各个老师，比如学习情况，班干部配备，学生思想、兴趣、爱好，特异体质的学生心理动态，家庭情况变化等。同时也要听听他们描述孩子们在他们面前的表现，看看孩子们是不是对笔者是当面一套背后一套，以便对每个孩子有更全面地了解。尤其是中途加入团队的教师，这个环节绝不含糊，全面了解情况后他们才能在课堂上对孩子的管理做到游刃有余，有的放矢。

（三）班主任要主动协调科任老师开展工作

“如果五个能力较弱的教师，团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿、单独行动的优良教师要好得多”。曾经笔者在某本书里看到这段话，当时太有感触了，印证了人心齐泰山移。更何况科任老师个个都非常优秀，所以我更有动力，积极协调开展工作。看到有学生没做好课前准备，马上督促学生做好;发现学生没带学具，立刻电话通知家长;对于上课的要求，作业的要求，学习用具的要求，收发作业的形式等，同科任老师一起统一要求，落实到位，并定期咨询科任老师，孩子们表现情况的走向，力求做到让孩子们尊重每一位老师，认真上好每一学科。

笔者深知一个人的精力很有限，所以只有团结集体的力量，集合各位科任老师共同的智慧，一起打造班集体，这样经营出来的班集体才是最棒的。

二、思想统一，积极参与

（一）获得家长的鼎力支持和配合

“我们家长一定要为老师做好后勤服务工作，班里如果有什么杂事儿呀，班上如果有同学闹小矛盾呀，我们家长尽量自己处理好，老师才能够有更多的时间和充沛的精力教给孩子们知识。”这是上一届一年级时第一次家长会，一位家长主动发言讲述“老师、家长、学生”三者间的关系时强调的一段话，会前没告诉我他要发言，说实话当时我很诧异，更多的是感谢和感动！我为有这样的家长而感到幸运，这样的话由家长在这种场合主动说出来，它的影响力大家是可想而知的。学生的养成教育离不开家长的共同配合、支持、教育。有这样一个家长团队的助力，班主任工作轻松了许多。

（二）充分信任家长参与班级管理

每学期家长会，笔者都要对家长们表示感谢，感谢他们的支持、信任、理解和包容。会前会后听到最多的是：你们最辛苦！这些小事是我们家长都能做的，我们平时管一个都很累，更何况老师你们要管几十个。我们很乐意为班集体服务。事实上他们也是这样做的，每期开学前的班级开荒清洁就主动安排好了，还和孩子们一起主动找老师进行教室布置，遇到大型活动会主动到学校来为孩子们服务，每一次班级文化建设主动参与设计，创意多，力量大。真是时时处处需要时都会一个个地主动出现，群策群力，共创佳绩。

（三）利用家长资源充分发挥家长的专业优势

学校推出家长课堂，倡议家长们走进课堂，带来他们的专业，丰富孩子们的课外知识，开阔视野，提高动手能力。在医院工作的，走进课堂给孩子们讲卫生健康知识;厨师，走进课堂指导孩子们学做菜，学摆拼盘;在社区工作的，节假日就组织孩子们参加社区社会实践活动等。

三、主观能动，自我管理

（一）事事有人做，人人有事做

学校养成教育基本原则中提到：点滴从小事入手。是的，养成教育从细节出发，细节决定成败。于是在班级管理中，笔者提倡人人参与，人人有事做，事事有人做。笔者将班级工作做了一个细致的分工：管理图书、整理卫生角、铺中餐桌布、加餐、电器开关、两操、红领巾、路队、早读等。每个岗位采取主动报名的原则，然后集体协调，再试用调整，每天针对每人的任务完成情况及时记录、反馈。同时成立检查评价小組，组长随时做好记录，未完成的扣分，完成好的加分，每周统计一次，每月评比一次并颁发奖状和奖品。事必躬亲，让学生处处感觉到老师很重视每一件事，从而让学生认识到事事都要认真，实现让所有学生从“被动”到“主动”的习惯转变。

（二）培养班干部的主动性

班干部是班主任和学生联系的桥梁，是老师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。班干部一要有责任心强，二要有特长，绘画能手、写字能手、朗读能手、劳动能手等，最大限度地展示他们的能力，起到带头作用。

为了提高他们的能力，笔者带领他们一起明确各自的任务、目标，定期总结、开会、谈心，帮他们改进工作方法，在适当范围内放权帮助他们树立威信，告诉孩子们：在班级管理中班干部的话就等于老师的话。这样全班孩子因为分工不同各自成了管理和被管理的对象。有这样两个画面在笔者脑海里闪现：语文课下课铃声刚响，本来我还准备提醒孩子们完成未完成的作业，只见班干部小舒来到讲台上，大声说道：“排队！”同学们快速收拾桌面，整齐，安静排好队，不到1分钟，教室已经空空如也了。放学铃响了，我准备去放学，来到走廊上，看见路队长已经将所有同学整好队，准备走了。

（三）小组合作，帮扶共进

挑选班上成绩较好的10位同学作为小组长，由组长挑选三位同学组成四人小组，再在小组中确定一帮一的帮扶对象共同成长，共同进步，学习纪律一把包。组与组形成竞争，效果挺好。定期事事总结，组长总结，组员总结，一帮一扶小队总结，吸取经验、教训，共同进步。每次考试后，学生都迫不及待地问教师：“老师我看一下某某得了多少分”？如果有进步，两人高兴得又是击掌又是拥抱，如果不理想，立刻端着凳子凑到一起耐心地讲解。看到孩子们学习的主动性得到了提高，作为班主任也为他们感到高兴。

这几个方面的主动性都得到了调动，再结合学校拟定的养成教育八大项有计划地进行训练，班上的养成教育也就自然而然的能做好了，班主任工作也就轻松，容易多了。相互信任、积极配合，抓好班级养成教育，为孩子的成长赋能。

参考文献：

[1]宋锦超. 创建有效载体 严格班级管理 抓好养成教育[J]. 现代职业教育，2016（15）：123.

[2]张文新. 抓好养成教育 建设优秀班级[J]. 思想政治课教学，2012（03）：95-96.

[3]侯亚丽. 抓好养成教育 创建良好班级[C]. 基础教育理论研究成果荟萃上卷（三），2005：902.

（责任编辑：秦  雷）