核心素养理念下传统文化教育在小学语文课上的渗透

王海平

摘  要：文章以小学语文教学为研究对象，运用资料查阅法、经验总结法、案例分析法等方法研究核心素养理念下在小学语文课上渗透传统文化教育的具体策略，这是发展学生语文核心素养的必然选择，也是丰富语文教学内容、提升学生道德水平的重要措施。在教學实践中，教师首先要深入挖掘教材中传统文化教育元素，并指向核心素养采取多元化教学手段，此外要立足实际开展精彩的语文实践活动，从而推动高效语文课堂的构建。

关键词：核心素养;传统文化教育;小学语文

教育部门大力倡导在教育教学中发展学生核心素养，这给教师改革工作指出了明确的方向。发展学生核心素养需要教师加强文化教育，而渗透传统文化教育是一个有效的途径。然而，就现下小学语文教学情况来看，部分教师对于传统文化教育的渗透价值以及实践策略缺乏认识，未能推动两者的结合。在本文中，笔者结合多年教学实践就如何基于核心素养教育理念有效融合语文教学与传统文化教育阐述自己在教学工作中的一些做法与心得体会。

一、传统文化教育在语文课上的渗透价值

首先，这是发展学生语文核心素养的必然选择。语文核心素养包含了四个维度，其中一项是“文化传承与理解”，是指学生通过语文课程的学习能够理解并自觉继承中华优秀传统文化，对于不同地区和民族的文化能够做到有效理解与借鉴。与此同时，通过学习语文知识表现出良好的文化自信、文化自觉以及文化视野。因此，在语文课上渗透传统文化教育是教师必须落实的任务，这是发展学生语文核心素养的必然选择。

其次，这是丰富语文教学内容，增加课程文化底蕴的有效途径。中国有几千年发展历史，沉淀的优秀文化不计其数，在语文课上渗透传统文化教育可以极大地丰富教学内容，这给语文教师开发课程资源创造了良好条件。与此同时，传统文化有着深厚的人文底蕴，而文化与语言本身就是不可分割的整体，语文作为一门语言学科，与传统文化教育的结合可操作性强，而且让课程富含文化底蕴。

最后，这是提升学生道德水平，落实立德树人根本任务的重要措施。能够历经几百年甚至上千年流传至今的传统文化必然有它的价值，现下流传的传统文化中有很多都蕴含了丰富的德育元素，如关于爱国、诚信、孝顺等主题的经典故事等。在语文课上有机渗透传统文化教育，可以在无形中陶冶学生的情操，培养他们优良的传统美德。与此同时，立德树人是如今教育教学的“主旋律”，也是教育的根本任务。在语文课上渗透传统文化教育可以增强思想政治教育实效性，有利于落实“立德树人”这一根本任务，促进学生全方位发展。

二、在小学语文课上渗透传统文化教育的具体措施

（一）深入挖掘教材中传统文化教育元素

作为优秀传统文化的载体，语文课本有着重要的价值，它不仅包含了丰富的汉语知识还蕴含了丰富的传统文化。然而，在传统语文课上，教师受应试教育影响专注于语言知识、应试技巧等内容的讲解，忽略了对课本上传统文化资源的挖掘。核心素养强调培养学生的文化品格，教师在教学实践中要有意识地挖掘其中的传统文化元素尤其是隐性元素，以此提升学生的文化素养。

例如小学语文教材中有很多古诗词如《夜书所见》《望天门山》等，从某种程度上说，古诗词本身就是一种优秀的传统文化，它蕴含着语言文字之美、意境之美、情感之美，而且很多古诗词中蕴含传统文化哲理内涵等。特别是语言之美，这是古人智慧的结晶，通过对古诗词中词语、句子和意境的分析能够深刻领略传统文化中的语言文字之美。在教学实践中，教师要善于将这些传统文化挖掘出来并利用，以此陶冶学生的情操，提升他们的语言表达能力。又如在讲解《司马光》一课时，教师要立足文本对其中蕴含的传统文化元素进行挖掘，给学生拓展乐于助人的内容，借助阅读材料告诫学生遇到紧急情况时不可慌张，要急中生智，不仅要尽自己最大的努力去克服困难还要善于借助外力，避免自己在事件中受到伤害。这些都是传统文化教育内容，其中包含了传统美德。在语文课上，教师既要注重基础知识的讲解，也要将传统文化教育资源挖掘出来，为语文教学与传统文化教育的结合奠定基础，促进两者的有效融合。

（二）指向核心素养采取多元化教学手段

在语文课上渗透传统文化教育，教师不仅要开发课程资源，还要采取合理的教学手段。传统语文教学中，教师通常采取“讲解-接受”式教学法，这让学生处于消极、被动的学习状态，无法领略学习的乐趣以及语文知识的魅力。核心素养背景下在语文教学中渗透传统文化教育，教师需要采取多元化教学手段，遵循“以学生为本”的原则，确保传统文化资源能够真正感染学生，引导他们树立正确的价值观和人生观。

例如在上《雷锋叔叔你在哪里》一课时，教师可以采取生活化教学法，充分调动学生的生活经验，让他们谈一谈自己在生活中遇见过的好人好事，或是别人帮助自己的事情，或是别人帮助他人的事情，也可以分享自己帮助别人的事情。在这个基础上，再结合学生所给的生活实例拓展讲解乐于助人、无私奉献等传统美德。这样的教学方式让语文课堂充满生活化气息，不仅可以缩短学生与课程之间的距离还能深化他们对传统美德的认识。又如在上《吃水不忘挖井人》一课时，教师可以采取案例分析法，通过几个有关于感恩的故事情境唤醒学生的情感，引导他们感知“饮水思源”的道理，养成“滴水之恩当涌泉相报”的良好品德。又如在上《狼牙山五壮士》一课时，教师可以采取多媒体教学法，给学生播放关于相关的影视资源以及五壮士中两位幸存者的采访视频，以此激发学生的内在情感，在这个过程中，教师再渗透爱国主义教育，在学生心中厚植爱国情怀，也让他们知道今天幸福生活的来之不易，从而培养学生热爱生活、热爱祖国的情感以及感恩意识等，使他们具备传统美德。

（三）立足实际开展精彩的语文实践活动

在语文课上渗透传统文化教育不能局限于理论教育，教师还需要重视实践教育，围绕教学主题开展精彩的、丰富的语文实践活动，以此激发学生内在情感，使学生在实践中充分领略到传统文化的魅力。

例如在识字、写字教学中，教师除了给学生讲解汉字的演变过程，讲解它们的构造原理，如《“贝”的故事》一文中，给学生讲述带有“贝”字旁汉字的由来，渗透“钱币文化”，还可以组织学生开展“猜字谜”的游戏活动。这是一项传统的文娱活动，不仅可以加深他们对汉字的理解与记忆还能让学生感受到传统文化的魅力。与此同时，教师还可以组织学生开展书法竞赛活动，让学生课后练习书法并选择自己比较满意的作品参加比赛，这样既能规范学生写字又能让他们充分领略书法这一传统文化的魅力。除此之外，教师还可以组织学生课后开展阅读活动，如阅读《三字经》《弟子规》等古典书籍，这不仅可以拓宽学生的识字量还能让他们充分领略传统文化的魅力。

三、结语

在小学语文课上渗透传统文化教育是不可或缺的，这是发展学生核心素养的必然选择，而且对语文课程教学以及学生的成长均十分有益，也有助于中华传统优秀文化的传承与发扬。在教学实践中，教师要树立这方面的教育意识，有计划有目标地挖掘教材中传统文化教育元素，并且指向核心素养采取多元化教学手段，此外还要迎合小学生的学习特点开展精彩、丰富的实践活动，从而推动高效语文课堂的构建，促进学生更快更好的发展。

参考文献：

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[2]邱晴. 小学语文教育实施中国传统文化教育研究[J]. 科学大众（科学教育），2019（08）：82.

[3]李长东. 浅析传统文化教育在小学语文阅读教学中的融入[J]. 才智，2020（05）：197.

（责任编辑：莫唯然）