以整合教学丰富小学数学课堂路径探析

安艳

摘  要：小学数学是小学阶段的一门基础课程，也是一门比较重要的课程。曾经有位教育学家也说过，“如果说语文是所有学科中的基础，那么数学则是基础中的基础”，足见学号小学数学基础知识的重要性。随着教育体制的不断改革，在对学生的学习能力以及教师教学方式的要求上都有所提高。因此，教师要学会改变传统的教学课堂形式，设置具有创新性的教学课堂来让小学数学课堂变得丰实，这样才能有效地提高学生对数学学习的兴趣以及学生的数学学习能力，进而提高学生的数学综合素养。本文将从现如今小学数学教学课堂中所存在的问题、整合教学方式的重要性以及让小学数学课堂更丰实的具体教学策略来展开讨论。

关键词：小学数学;整合教学;路径

小学数学相对其他学科来说是一门比较抽象的学科，对学生的思维能力以及解题能力上是很大的考验，尤其是对小学阶段的学生来说，他们在理解和掌握知识能力方面相对比较薄弱，因而在学习时遇到的困难自然就会多。小学生能否把数学这门课程学好，有一个重要的因素就是教师的教学方式。教师的教学方式能直接影响到学生对数学知识的理解和掌握以及数学的学习能力。具有创新性的教学方式，学生在接受知识方面的能力自然就会高，掌握知识自然也会很牢固，反之，小学数学课堂就会变得枯燥乏味，学生就会对数学知识掌握得不扎实，这对学生日后的学习中都会有着很大的影响，甚至有部分学生可能会因为数学知识太过抽象因而失去对数学学习的兴产生厌学心理。

一、现如今小学数学教学课堂中的问题

（一）教学目标不明确

目前许多小学数学课堂教学中都有存在这个问题。教师教学目标不明确，几乎是以灌输性的形式教学，教师并没有重视发挥小学生在课堂中的主体作用，只是一味地进行讲授课堂内容，没有意识到教学的目的是让学生掌握好知识、培养学生的数学学习能力及思维能力。甚至有部分教师是为了完成任务而教学，认为只需要把教材的内容讲授完成就可以，并不在意学生对知识的掌握程度如何。

（二）教学形式太过单一

即使新课改的不断深化，但是还是有一部分教师在设置教学方式上太过单一，没有完全地改变传统的教学课堂模式。这样的教学模式会让课堂枯燥乏味，不能有效地激发学生对课堂学习的兴趣，使课堂的教学效率变低，学生听课的效率自然也不高。

（三）教学内容不突出

很多小学数学教师在教学中没有把握好课堂内容的重点，比如课堂引入过程的内容太多或者是教师在授课时所举的例子过多，所以便导致在有限的时间内没有能够讲授到课堂的重点内容，因而使得课堂的效率变低，学生也学习不到重点的内容，使得学生的数学基础知识不扎实。

二、整合教学方式的重要性

教师的教学方式能直接影响到学生的数学学习，学生能否将数学这门课程学好，与教师的教学方式有着紧密的联系。若教师能从学生的实际情况出发去设置教学方式，就能够有效地激发学生对课堂学习的兴趣，进而提高学生数学学习的能力以及学生对知识的掌握和理解，也能促进学生数学思维的发展以及提高学生的数学综合素养。

三、充实小学数学课堂的具体教学策略

（一）设置小组合作式教学

所谓的小组合作式教学，就是将学生分成几个学习小组然后进行教学。这样的小组合作式教学形式，能有利于增强学生互相合作学习的能力。对现在的小學生来说，有一部分学生害怕与教师进行沟通交流，学习过程中遇到问题时他们不敢向老师请教或者是不敢发表自己的观点看法，影响了他们数学学习能力的提高。通过小组合作的形式教学，能够让学生积极地表达自己的观点看法以及在组间与同学们对数学问题互相讨论交流，让学生对数学知识掌握得更加牢固。

例如在学习冀教版小学数学年级上册第六节《分类》这一课中，教师可以将学生分成几个小组，给每个小组分发几种不同的学习文具，然后让学生进行组内讨论交流并将这几个学习文具分别分成几类，哪几样物品是属于铅笔类，哪几样物品属于涂擦类的用具等等。学生会在小组之间进行互相讨论，然后合作地将物品分类，学生在互相讨论分类的过程中，也是在提高对数学知识掌握程度的过程，同时也能让学生对数学知识记忆得更加牢固，并且这样的教学形式也能让学生感到课堂学习氛围很轻松以及充满乐趣。

（二）利用生活元素辅助教学

小学阶段的学生在对知识的理解及掌握能力方面相对比较薄弱，而对小学数学这门比较难理解的学科来说，他们在理解和掌握知识方面更加困难。教师要学会利用工具来辅助教学，让知识简单化，使学生才能够更好地理解及掌握知识内容。教师可以通过利用生活中的元素来进行辅助教学，利用生活中的元素进行教学能让学生更直观地掌握到知识点，同时也能让学生在生活中学会运用数学知识来解决问题。

例如在学习冀教版小学数学一年级上册第三节《认识图形》这一课中，教师可以在课前准备各种形状的生活物品，比如杯子、盒子、球等等。教师可以利用这些物品来进行教学，让学生能直观地学习到圆形就是像球一样的形状，正方体就是盒子的形状，圆柱的形状就像杯子的一样。这样的形象教学能让学生对所学习的知识内容理解得更加透彻以及掌握得更加牢固，并且还能引发学生对生活中的物品进行思考。

（三）创设课堂情景

小学阶段的学生好动性比较强，因而教师可以利用学生的这一特点来设置教学方式。比如创设课堂情景式教学，通过课堂情景式的教学有效地激发学生对课堂学习的兴趣，让学生都能积极主动地加入课堂的学习中，从而能让课堂具有高效性，并且学生也能对所要学习的课堂内容记忆得更加深刻。

例如在学习冀教版小学数学一年级上册第五节《10以内的加法和减法》这一课中，教师可以选取几名学生，然后让A学生充当小卖部的老板，让剩下的学生扮演顾客。然后A同学对老师所准备的物品进行定价，剩下的几名学生分别来进行购买。A同学定一瓶矿泉水的价格是2元，然后B学生购买2瓶矿泉水，这个时候教师可以提问学生B同学需要支付多少钱，在接下来剩余的同学购买物品时，教师也用同样的形式对同学们进行提问，从而引发学生思考，让学生能通过情景教学的形式来锻炼自己的思维以及提高对数学学习的能力。

（四）建立奖励机制

小学生阶段的学生都比较喜欢受到老师的表扬，因而教师可以利用学生的这一特点来进行教学方式的设置。教师在上课时便可以向学生说明，在课堂上积极回答问题、认真听课以及作业得优秀的学生都会给予一个五角星的奖励，学生每回答一次问题或者是作业每得一个优，教师便可以在本子上记下一个五角星，然后每个星期进行一次总结，对得到五角星次数最多的前三名同学进行奖励。这样通过建立奖励机制的形式进行教学，能够有效地激发学生对课堂学习的兴趣，从而能充分地调动学生在课堂上学习的积极性，促进学生的数学学习能力。

四、结语

小学数学是一门比较抽象的学科，因而教师要学会去探索有效的教学方式来提高学生对数学知识的理解，通过整合教学方式，来激发学生对课堂学习的兴趣，让学生都能够积极主动地加入课堂的学习中，这样能够加深学生对数学知识的印象，进而也会提高学生的数学学习能力及数学综合素养。

参考文献：

[1]朱亚丽. 基于核心素养的小学数学教学改革研究[D]. 石河子：石河子大学，2019.

[2]张余泓. 多媒体在农村小学数学教学中的应用研究[D]. 石家庄：河北师范大学，2019.

[3]吴冰冰. 数学史融入小学数学教学的实施策略及评估研究[D]. 厦门：集美大学，2019.

（责任编辑：邹宇铭）