创设语境进行初中英语被动语态专项复习的教学活动设计

摘 要：如何根据主题创设与实际相结合的语境，让同学们在语境中感知语言的规律，从而感知英语学习的趣味性、实践性和规律性。在创设与主题相符的语境的过程中，我们还可以根据任务型教学法，设置各种任务和活动，让学生参与其中，从而感知语言学习的乐趣和魅力。在学习被动语态的过程中，同学们需要掌握被动语态的定义、结构、用法和注意事项等。作为一堂复习课，如何让复习课课堂生动有趣，又让知识点系统有逻辑性，我们可以创设语境，在一幅幅的场景中引导同学们去掌握被动语态，同时通过思维导图，将主要的关键点有逻辑地整合到一起。

关键词：语境教学;被动语态;专项复习

作者简介：钟银婵，泉州第一中学。

一、引言

《义务教育英语课程标准（2017年版）》指出：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动。”在初中英语教学过程中，要让学生更好地感受语言的魅力，那莫过于根据主题创设一个合理的语境，让学生感受单词和知识点在语境中的具体用法，从而提高英语语言的运用能力。教科书上的主题是固定的，但是我们可以根据实际生活中的趣事，教师通过创设语境，采用任务型教学法，可以将主题生动形象化，让学生更好地理解英语语言在实际生活中的运用，激发学生的学习兴趣，更好地投入到英语语言学习中，从而起到事半功倍的效果。由于不同语言之间的差异性，初中英语的被动语态一直是学生学习的一个难点，如何在专项复习中让学生更好地掌握被动语态的重难点呢？教师可以根据班级情况、身边事物、热门话题等去创设情境，让英语语言的学习更贴近实际生活，更通俗易懂，这样学生通过新创设的语境可以更容易地理解掌握英语被动语态。其实被动语态在同学们的生活中无处不在，比如学校被建造，教室被打扫，语言被使用，文具被用完，食物被吃完等等，当我们通过创设语境使用被动语态来，可谓是感同身受，浅显易懂。创设同学们身边常出现的语境，让学生可以更好地理解被动语态。尤其注意被动语态动词的构成是由助动词“be+过去分词”构成，同学们需注意被动语态谓语动词的写法。

二、教学设计过程

本节复习课是在初三课程结束后进行的英语总复习的时候开展的，英语被动语态专项复习必须系统有逻辑，同时具有趣味性。如何让学生有趣又能有条理地掌握被动语态呢？整节课分为五个个环节：导入（leading）结构（structure）、用法（usage）、注意（attention）、练习（exercise），这五个环节分别根据常用的被动语态的句子创设了语境，呈现被动语态的五幅场景，分别为：场景一：学校被建造;场景二：教室被打扫;场景三：语言被使用;场景四：文具被用完;场景五：食物被吃完。在每一个场景都设置了任务，只要同学们发现被动语态规律或者完成相应的练习，或者回答出对应的问题，就可以获得爱心。在这个过程中，学习从单纯的学习语言的角度，上升到了德育教育，不仅培养了英语学科素养，也促进学生情感升华。以下为教学设计的过程：

第一步（场景一：学校被建造）：相关歌曲导入，创设语境。

寻找和被动语态相关的歌曲，我们以歌词中含有被动语态的经典歌曲Everybody作为导入。设计意图：1.这首歌曲旋律感人，且和被动语态相关，让学生在听歌过程中感知被动语态，激发学生的学习兴趣，同时创设语境，让学生感受到被动语态谓语動词的特殊构成。2.截取一段含有被动语态的英文访问，关于一个小朋友因为被关爱，被感化，最后成为科学家的故事，访谈中两次出现被动语态“be loved”的用法。设计意图：让学生通过视频和音乐感知被动语态，通过提前浏览视频前几道问题，让学生观看视频过程中观察被动语态的构成，在观看中思考，培养学生独立思考的能力。3.进行一份听力测试，遮住文本材料中被动语态部分，让同学们在听的过程中把被动语态部分填写出来。设计意图：通过听力填词方式，突出重难点，让同学们进一步感知被动语态的结构，为下一步的被动语态的输入做铺垫，层层递进，有利于学生更好地理解掌握。

第二步（场景二：教室被打扫）：呈现句子结构，创设情境。

多媒体上展示了下课放学同学们在教室打扫卫生的场景，想让同学们写出这场景的主动语态，即“谁+动作+对象”，接着再把同学们打扫教室转换为被动语态，即教室被打扫，化主动语态为被动语态，通过设置场景，呈现主动语态和被动语态的句子结构，小组讨论，让同学之间互相讨论句子结构特点。

1.呈现被动语态定义。设计意图：通过句子创设语境，让同学们主动发现，被动语态的结构是如何构成的。并邀请同学写到黑板上，增加课堂互动。

2.呈现两个句子，分别是同一场景的主动语态和被动语态的结构，所选的例句如表所示。设计意图：通过主动语态和被动语态句子对比的形式，可以让学生明确语态的概念，从而进一步加深对被动语态的理解。

3.呈现被动语态的三种时态。设计意图：被动语态的三种时态在福建中考考查范围，通过表格同一个场景不同时态对比，让学生通过观察，得出结论：只需将be动词进行时态变化。表格如下：

4.完成过去分词的练习。设计意图：通过设置希?小游戏，让同学们找出拼写正确的动词过去分词，夯实被动语态结构中容易出错的过去分词。

5.完成被动语态的福建中考真题。通过真题，考察同学们对被动语态的掌握情况。同时采取小组竞争机制，赢得小组可以给一颗爱心，只要同学们给出正确答案，就可以汇集成一颗大大的心。通过历年的福建中考真题，我们观察到被动语态的题目的解题关键是题目里的语境和时间状语，并且注意分析主语是不是谓语动词动作的承受者。设计意图：通过历年中考真题，让同学们感受到真题的设置题型和设置方式，并且观察到做被动语态相关题目时需要注意的三个点：语境，时间状语和主语。

第三步（场景三：语言被使用）：说明被动语态的用法。

1. 通过展示被动语态的相关例句来让同学们进一步理解被动语态的用法。设计意图：在同学们了解了被动语态的结构后，进一步说明如何使用被动语态以及为什么使用被动语态，让同学们形成被动语态学习的框架结构。

2.主动语态和被动语态的转化。学习主动语态和被动语态转化的口诀：“宾语变主语，主语变成by短语，be+过分莫忘记”。要让同学们观察by后面的宾语的形式，所给例句如下。设计意图：通过呈现三个主动语态和被动语态转化的例句，以及对句子成分的分析，让同学们熟练掌握主动语态和被动语态的转化。并了解什么情况下用被动语态。

第四步（场景四：文具被用完）：通过观察例句，了解被动语态的注意事项。比如，在什么情况下，by后面的人称代词要用宾格，这是学生经常容易疏忽从而出错的地方，通过观察例句，突出宾格，让学生观察并得出结论;还有有些情况下是不需要使用被动语态的（如be动词;表示保持的系动词：keep，stay;表示变化的系动词：get， go， become， turn， come， grow;感官动词： look， sound， smell， taste， fell;不及物动词：happen， take place， rise， break out;常用主动表被动的动词：belong to， cost， sell， wash， read等）。设计意图：通过呈现例句，创设语境，让同学们尝试分析出什么情况下不需要使用被动语态，加强学生对语言的感知。

第五步（场景五：食物被吃完）：被动语态的练习。设置被动语态练习的小游戏，同学们随机打开不同的任意门，就会有不同的练习。根据作业设计类型多样化原则，练习题目的类型有选择题，看图写话和主动语态和被动语态转化等。设计意图：通过练习，检测同学们被动语态的掌握情况，设置机器猫任意门环节，使练习过程充满趣味性，提高同学们做题的积极性。同学们可以选择任意一扇门进去，都是不同题型的题目，在这个环节里，同学们情绪高涨，参与的积极性很高。

第六步：作业布置。在“双减”政策和“五项管理”工作要求下，教师可以通过设计有趣合理，和现实相贴近的多样化、个性化、弹性化作业来促使同学们对学习的态度从被动接受转为主动自主学习、化作业数量为作业质量、化书面作业为各种形式的实践活动等等。英语被动语态一直存在于我们生活的方方面面。同學们通过观察身边的事物，就会发现被动语态在我们的生活中无处不在，并在第二天和同学们用英语交流，并邀请部分同学到讲台上勇敢表达出来。可设计一张海报。海报要求：作为学生，为了更好地营造学习环境，平时在班级有哪些事情是必须被做的。比如：“The windows of classroom must be opened everyday.” 或者设计一首小清新歌曲，描述你的校园生活，歌词中要呈现被动语态。设计意图：通关观察身边和被动语态相关的事物，并在第二天课堂分享，培养学生自主学习的能力。通过设计海报的形式，提高学生的发散思维和逻辑思维能力。通过自编歌曲，提高学生对英语运用的能力。

第七步：板书设计。本节课板书主要是呈现被动语态的句式变化。再附上小组竞争机制，小组竞争机制是拼图设计，一共24块拼图，班级分成两大组，一组12块拼图，每答对一题，就将拼图翻到背面。正反面都是两幅图：正面是同学们认真学习的场景，通过同学们回答问题，完成任务，把拼图一起翻到反面，反面是祖国繁荣昌盛的图片。设计意图：通过小组竞争机制，调动学生回答问题和完成任务的积极性，且上升到德育教育程度，提高同学们努力学习，报效祖国。

三、结语

被动语态是初三年级仁爱版英语中的知识点，通过创设各种情境，以任务型教学的方式，启发同学们去观察、总结、提升，并掌握需要注意的地方，从而可以在平时的练习和写作中学会运用被动语态。如何结合实际情况创设情境，提高课堂趣味性，是在初三复习课中应该注意的问题。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2017年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2018.