中职政治教学实践中构建微课课堂的有效路径

景爱军

摘要：政治教学课堂是中职学生知识积累、视野拓展、思想进步、觉悟提高与素养发展的生命跃升平台，也是文化育人与立德树人两大先进理念的教学实践基地，更是教师展示个人教育理念、教学智慧、教学方法的才艺大舞台。因此，在政治教学实践过程中，教师积极引入微课资源，能提升学生认知能力、思维能力与交流能力。文章分析了中职政治教学存在的问题，并提出了将微课运用于中职政治教学的有效路径。

关键词：中职  政治教学  微课

在科学育人理念的启发下，教师逐渐开始重视政治教学的质量诉求与价值指向，开始将一些教学新资源、新理念和新策略应用于政治教学之中，以期提升政治教学的趣味性与实效性。微课有着灵活多变、便捷高效的特点，能有效促进中职政治教学的人性化发展。

一、中职政治教学存在的问题

政治教学课堂是中职学生实现思想启迪的重要阵地。然而，现阶段的政治教学情况不太令人满意，有着较大的完善空间。

（一）教学氛围缺乏吸引力

在中职政治教学中，课堂教学仍旧多处于“教师教”和“学生学”的传统模式中，教师的“全面亲力亲为”，导致教学信息的单向流动情况非常突出，教学氛围比较沉闷、枯燥、压抑。在被动接受政治知识的过程中，中职学生的个人认知兴趣、探究热情与求知动机慢慢弱化，沉闷的教学氛围无法吸引学生，也无法激发学生的学习兴趣。

（二）教学方式缺乏诱导力

由于“教师灌输”与“学生接受”这一落后教学方式的长期存在，教师成为“知识”的收集者、设计者与实施者，而学生只能处于被动接受的状态。这种教学方式直接剥夺了学生对认知内容的感知过程与理解过程，学生只能成为“储存”认知内容的“生命容器”，这样的教学方式毫无诱导力，缺乏兴趣激发、状态调控与认知引导等循序渐进的过程。

（三）教学内容缺乏感召力

在政治教学中，部分教师存在照本宣科、僵化教条的陈旧弊病，教学内容完全是文本信息的照搬照用，没有加入个人对教学内容的主观化处理，更没有为政治教学注入一些新方法。在随手翻阅课本的时候，学生其实已经对教材内容拥有一个浅层次的了解，如果教师只是照本宣科地重复一遍文本信息，没有走向生活化、趣味化、时政化，自然毫无感召力与吸引力。

（四）教学关系缺乏亲和力

在政治教学中，教师将课堂教学的重点放在课程知识的单向输出方面，师生之间在空间距离方面“近在咫尺”，在心理距离方面却“远在天涯”，导致师生在课堂中的位置处于“对立状态”，思想方面、情感方面、心理方面都出现严重的割裂状态。这样尴尬的政治教学关系，使课堂教学缺少了人情味与生命活力，遏制了中职学生的生命律动与认知灵光。

（五）教学效果缺乏说服力

毫无生机的教学氛围、落后死板的教学方式、照本宣科的教学内容、生疏冷漠的教学关系，必然弱化学生的认知兴趣、探究热情与发展动机。这样一来，政治教学就得不到学生的智力支持、活力支持与能动支持，政治教学也仅仅成为教师进行“单边表演”的信息输出者，学生处在毫无积极性与主动性的消极状态中，自然无法实现高效认知。

二、中职政治教学存在问题的原因

（一）忽视教学氛围的人文价值

在政治教学中，教学氛围能够在思想、心理、情感、情绪、状态等多方面对学生产生良好的隐形干预效果，在潜移默化中优化学生的认知状态、生命活力与发展潜能。然而，如果教师不注意开发教学氛围的人文价值，没有提高教学氛围的趣味性、愉悦性与娱乐性，没有对学生的主体状态与认知能力施加积极有益的正面干预，将很难激活学生的认知情绪、主体心理、个人情感、发展意识。

（二）忽视教学方式的交流诉求

在政治教学中，如果教师的教学方式仍处于“教师教”与“学生学”之中，说明其课堂教学存在盲目性、片面性与落后性，忽视了课堂教学要实现“科学地教”与“高效地学”这两个要求。教师若想实现“科学地教”与“高效地学”，必须强化教学方式的交流功能与合作诉求，建立互帮互助、密切配合、友好交流的师生关系。只有这样，教学方式才能整合出师生群体的最大智慧，展现政治教学的生命力。

（三）忽视教学内容的探究乐趣

在政治教学中，教学内容源于教材，又“活于”教材。为了将教材内容保质保量地输送给学生，教师可以融入尽可能多的人性化、趣味化、生活化、探究化元素，让学生在探究过程中获得快乐体验，强化学生的求知动机。然而，教师的照本宣科“扼杀”了人性化元素在教学内容方面的融入可能，导致学生对教学内容、课堂活动毫无探究兴趣与参与意识。

（四）忽视教学关系的带动价值

教师在学生的认知中是一种非常特殊的角色，如果运用得当，能形成强大的带动作用与感召效能，让学生对教师产生崇拜感与信服感。然而，在政治教学中，师生之间的冷漠关系使教师与学生处于“貌合神离”“敬而远之”的尴尬境地，教师也忽视了教学关系的带动价值，导致课堂教学无法实现生命的怒放。

（五）忽视教学效果的水到渠成

在政治教学中，如果教师没有利用人性化的教学氛围，调控学生的主体状态;没有利用主体化的教学方式，改善学生的认知过程;没有利用趣味化的教学内容，提升学生的认知体验;没有利用友好化的教学关系，激发学生的认知活力，便无法为学生提供一个有设计、有目标、有过程、有体验的循序渐进的良好认知体系，也无法有效激发学生的生命活力与认知潜能

三、微课是治疗政治教学弊病的良药

微课是一种体量较小、内容单一、指向明确的教学课件形式，是学生在政治认知过程中的重要辅助资源。

（一）借助微课创设趣味化的教学氛围

微課是高科技应用于政治教学的先进代表，能够借助特有的声光电三维信息表现元素，给予学生在视觉、听觉、心理、情感等方面的强烈冲击与震撼效果。微课还能够渲染出先进、刺激、直观的课堂氛围，给予学生强烈的感官刺激，有效营造教学氛围。

如讲授“价格和价值规律”一课时，教师在微课中为学生提供了一段超市背景下两名顾客的交谈过程，借助超市背景信息和二人谈话内容，能展示“价格和价值规律”。顾客从牛肉每千克120元开始说起，高昂的价格使顾客的消费欲望与购买能力大打折扣，从以前的“红烧牛肉”直接转变为“以牛肉为主的炖菜”，来解决既想吃牛肉，又想少花钱的现实情况。而当牛肉价格返回到每千克100元的时候，顾客就会毫不犹豫地购买牛肉。这样一来，学生能更好地理解，当商品生产者在“价值诉求”的刺激下扩大生产，强势商品就会出现供不应求的局面，商品价格也会慢慢下滑，导致商品价值“缩水”，从而明白价值规律受市场价格和供应关系的直接影响而变化。

（二）借助微课创设交流化教学方式

中职学生的身心发展已经接近成熟状态，具有较高的认知能力与思维能力，而微课恰好能实现学生的自主学习与合作探究目标。微课借助体量小、聚焦准、内容纯、效率高等特点成为学生课堂认知的得力助手，为学生的主体认知提供了强大的资源辅助，有效解决了教学方式问题。

如讲授“中国在国际社会中的作用”一课时，由于教学内容范畴较广，如果教师直接说教，教学内容就会索然无味。这时，教师可以让学生开展自主学习与合作探究，提升学生的课堂参与性。如教师在微课中为学生提供中国维和部队在海外执勤、外交部部长王毅在联合国大会上发言、科考人员在南极开展研究活动、医务人员赶往非洲抗疫救灾、中美双方对贸易摩擦进行会晤等内容，通过微课资源，直观地展现了中国在维和、外交、科考、医学、经济等诸多领域内的骄人成绩与国际地位的逐渐攀升。这样一来，学生根据教师提供的微课资源，在自主学习过程中就完成了本节课的认知任务，认知方式也得到了转变。

（三）借助微课创设主题化教学内容

微课教学是政治教学内容走向趣味化、生活化、案例化与探究化的重要途径，教师可以借助微课资源，为学生提供许多主题明确、内容具体、指向精准的案例素材，为教材内容提供强大的信息支持与实践验证。这样一来，学生能以微课资源为认知内容导向，开展趣味性的实践探索与合作探究。

如讲授“企业中的劳动者”一课时，教师可以利用微课为学生展示“劳动者”的职业性与社会性。在企业中，劳动者通过辛勤工作、革新技术、帮扶他人，获得了加薪奖励与职位晋升，直接改变了人生轨迹。劳动者的职位晋升、收入提高后，他的商品消费水平、购买能力、生活质量等会水涨船高。这样一来，学生通过微课，不仅能了解劳动者在企业中提高收入、改变人生的可行途径，还能直观地看到劳动者在社会生活过程中的巨大转变，从而更好地理解劳动者与企业、与社会、与家庭的直接关系，产生好好学习、好好工作、务实劳动的想法。

（四）借助微课创设友好化教学关系

微课能更好地体现教师的教育理念，也是教师课下辛勤工作的劳动成果。

如讲授“对外开放是强国之路”一课时，虽然我国在经济、科技、军事、民生等方面得到了较快发展，但是对外开放仍旧是一项需要长期坚持的基本国策。教师可以利用微课，为学生直接展示世界各国之间的物质互通、贸易往来、技术交流、人员流动等，让学生明白共生共荣、和谐相处、互帮互助才是世界各国的发展之道与必由之路。同时，学生通过微课，不仅能看到祖国发展的傲人成绩，还看到了世界各国的独特技术优势与尖端科研范畴，切身明白“尺有所短，寸有所长”的道理。

（五）借助微课创设高效化教学效果

在政治教学过程中，教师利用微课优化了的课堂氛围、教学方式、教学内容与教学关系，为学生构建出趣味化、人性化与主体化的科学认知环境，有效提升了教学效率。

如讲授“个人收入与分配”一课时，教师可以通过微课，为学生展示一个“城市小青年”的繁忙生活，包括其正常上班、下班后送外卖、做钟点工等生活情景，让学生看到辛勤工作的“城市小青年”能够通过自己的劳动获得三种合法收益，展现出增加个人收入的多种途径。同时，教师可以让学生看到“城市小青年”是如何进行个人消费与家庭消费的，在饮食、家居、交往、老人、孩子等方面是如何分配资金的。这样一来，学生通过微课，可以生动、直观地感受到“个人收入与分配”的政治知识，自然能够更好地积累信息、解读信息、提取信息，实现高效认知。

参考文献：

[1]刘读芹.中职政治课堂教学中微课的运用[J].安徽教育科研，2020（19）.

[2]陳馨.中职政治课堂教学中微课的运用探究[J].数码设计，2020（24）.

（作者单位：甘肃省平凉机电工程学校）