在小学道德与法治课中培养学生责任意识

姜曙

摘要：小学道德与法治课中的责任担当意识包括学生的家庭责任意识、家乡责任意识、网络责任意识、校园责任意识、集体责任意识等。在小学道德与法治教学中，教师可以利用父母、民俗、信息技术等教育资源，多渠道、深层次培养学生的责任意识。

关键词：小学  道德与法治  责任意识

在小学阶段，规范和约束学生的行为是非常重要的教学任务。在小学道德与法治教学活动中，教师可以帮助学生制订客观的道德评判标准，使学生养成良好的学习和生活习惯，逐渐形成自我约束和自我管控的能力，并产生家庭责任意识、家乡责任意识、学校责任意识、集体责任意识。

一、通过父母的角色，培养学生的家庭责任意识

学生有了感恩意识，就会进一步产生责任意识。在小学道德与法治教学中，教师要融入一些生活中的小事，重视培养学生的感恩意识。

很多学生都是独生子女，拥有很好的生活环境，得到了父母无微不至的照顾，如每天都有丰盛的饭菜等着他们，上学和放学的时候都有父母接送，天冷了爸爸妈妈会给他们添加衣服，生病了爸爸妈妈会细心地照顾他们。看到孩子快乐成长，父母也会感到非常欣慰，而有了父母的辛苦付出，才有孩子的安稳生活。因此，对父母的辛苦付出，孩子要心怀感恩。

然而，很多学生虽然心里对父母有着深深的爱，但是不懂得如何表达，所以教师应重视培养学生的感恩意识，让学生能够用语言表达对父母的感情。

如在讲授“为父母分担”时，教师可以联系实际，引导学生体谅父母的辛苦，告诉学生把自己管理好，让父母少操心，就是用实际行动体贴父母。在教学过程中，教师可以谈话的形式导入这节课，让学生回忆一日三餐是谁给自己准备的，并在后续的教学活动中层层引入父母的辛苦。教師还可以组织学生在课堂上分组讨论，回忆父母早出晚归的辛苦工作。当学生对家长有了感恩意识，学生的家庭责任意识就会有所增强。

二、通过民俗的画面，培养学生的家乡责任意识

小学生与社会的接触比较少，每天的生活都有很高的相似度，无外乎学习、娱乐、吃饭、睡觉，对家乡的认识比较模糊。因此，在小学道德与法治课堂上，教师可以引导学生讨论自己家乡的民俗文化，说一说家乡的发展变化、家乡的文化变迁等，实现对学生家乡责任意识的有效培养。

中国的传统节日有春节、清明节、端午节、中秋节、国庆节，全国范围内的各个地区都会过这些传统节日，但是各个地区过节日的具体形式有所不同。在讲授“感受家乡文化，关心家乡发展”时，教师可以引导学生共同探讨家乡的民宿文化，从而加深学生对家乡的了解。如江苏省宜兴市的民俗有“赶集”、庙会，还有祭祀活动，这些丰富多样的民风民俗影响着人们的生活，也是人们美好生活的重要组成部分。

在讲授“民间艺术”时，当学生了解到我国的一些民间艺术濒临失传，即将消失时，他们的内心会感到无比惋惜，传承传统文化的责任意识便会油然而生。

在讲授“家乡的喜与优”时，学生对家乡会产生浓浓的眷恋之情，这种眷恋之情会伴随他们的一生，并让他们产生建设家乡的责任感。同时，在课堂教学中，学生讨论着家乡的变化、家乡如今的发展，都希望自己的家乡越来越好，人们的生活越来越便利，越来越幸福。这样一来，学生就能受到感染，增强教学效果。

三、通过信息技术，培养学生的网络责任意识

学生生活在现代社会，与网络同行，与信息技术共舞。但是，一些新问题也随之产生。如很多学生缺少网络责任意识，具体表现为：有的学生在网上随意发表不合时宜的议言论;有的学生对网络的复杂性认识不清，思考不够深刻;有的学生通过QQ、微信和陌生人交友，引来不必要的麻烦;有的学生沉迷于网络游戏，不愿意学习。

种种迹象表明，在小学道德与法治课中，教师要引导学生正确看待网络技术。

如通过学习“信息万花筒”，学生会重新认识电视、互联网和广告，认识到信息世界的真真假假。因此，在教学过程中，教师可以准备一些教学案例，让学生通过了解这些案例，大致认识网络世界的真面目。之后，教师可以提出更有探讨价值的问题：“很多人沉迷于网络游戏的原因是什么？”面对这个问题，学生会给出不同的答案。有的学生说：“网络游戏非常有趣。”有的学生说：“沉迷者的自制力不够强。”还有的学生说：“网络游戏能放松身心。”教师可以继续追问：“网络游戏对人们的影响是利大于弊，还是弊大于利？”学生经过激烈的讨论后，得出一致的结论：“虽然网络游戏可以放松身心，但毕竟是虚拟的，长时间沉溺其中，会耽误正常的工作和学习。”通过这样的讨论，学生有了一双认识网络技术的“慧眼”，对网络技术也有了辨别力。

每个人虽然在网络上都有言论自由，但也应该遵守网络规则，具备网络道德，真正做到文明上网、安全上网。

在讲授“网络新世界”时，教师可以通过讨论法让学生认识网络责任意识的重要性。在课堂教学中，教师可以准备讨论话题：“你是否在互联网上泄露过隐私？这里所说的隐私可以是自己的隐私，也可以是他人的隐私。”通过探讨这一话题，学生知道了泄露自己的隐私是自我保护意识不够的表现，而泄露他人的隐私可能被追究法律责任。这样一来，学生会产生较强的网络责任意识，时刻注意自己在网络上的行为。

网络是一个虚拟的世界，一些行为在现实世界可能是不合理的，但是在网络世界就会变得看似合理，但其实并不合理。因此，教师要增强学生的网络责任意识，避免学生在网络上做出一些不恰当的行为。

四、通过行为规则，培养学生的校园责任意识

每个人都应该遵守相应的规则，在家里要遵守家里的规则，在社会要遵守国家的法律法规和公共道德，在学校学习和生活要遵守学校的规章制度。当一个人具有规则意识，就会发自内心地遵守相应的规则，并真正将某一种规则作为自己的行动准绳。然而，培养学生的规则意识不是一朝一夕就能完成的，而是要有一个循序渐进的过程。因此，在小学道德与法治教学中，教师要增强学生的规则意识，让学生真正内化行为规则，只有这样才能产生效果，否则行为规则就是一张白纸。

在讲授《我们的学校》时，教师要强调学生是学校和班级的“主人”，学校是“我”的，班级也是“我”的。教师可以带领学生寻找学校和班级中的不安全因素，共同讨论采取哪些手段应对这些不安全因素，防止发生危险事件。当学生有了主人翁意识之后，在交流和讨论活动中会积极思考校园一系列不安全问题，进而形成良好的规则意识。久而久之，学生会更加遵守学校制订的各项安全规则，形成良好的行为习惯。一旦学生认可学校的各项规则，就容易形成校园责任意识。与此同时，在培养学生规则行为时，教师应采用多种教学形式，并注重“身教重于言教”，促进学生不断纠正在学校的不当行为，有效规范自身行为。

校园文化会让学生对学校产生亲切感，并受到积极的人生启迪，所以在教学活动中，教师应适当把校园文化融入教学内容，让学生能够直观地认识学校，了解学校的历史，畅想学校的未来，产生校园责任意识。

五、通过体验生活，培养学生的集体责任意识

学生的责任意识来源于生活实践，也作用于生活实践，所以在培养学生集体责任意识时，教师可以引导学生体验生活，利用现有的生活经验，培养学生抽象的集体责任意识。

在培养学生集体责任意识时，教师可以制作与“维护集体荣誉感”相关的主题视频，视频内容展示了学生在学校的日常活动，包括学生做课间操的情况，有的学生动作比较舒展，有的学生非常懒散，动作也不规范。视频中还有其他班级的课间操情况，动作非常整齐，整体精神面貌也非常好。在对比之后，学生能够意识到自己的懒散对集体的不利影响。此时，教师可以趁机说明集体荣誉感不仅在课间操中有所体现，在其他方面也都有体现。

“我们班他们班”这课的教学目标是增强学生的集体意识，让学生具备在集体中与他人良好相处的能力。通过本课的学习，学生会对班级合作有正确的认识，能用正确的态度对待班级之间的竞争，也能为他班喝彩。

在讲授“与班级共成长”时，教师可以指出每个班都有班规，有了班规，学生应共同遵守规则，在班规的约束下，班级活动才能有序进行，这是师生一起愉快相处的保障。为了保证班规的良好执行，教师应采取相应的管理措施，并安排班干部检查，起到有效的监督作用。教师还可以开展遵守班规之星的评选活动，促使每个学生都能严格遵守班规，形成强烈的集体责任意识。

在教学活动中，教师应激发学生对班级的喜爱之情，让学生感受到来自班级的温暖，增强学生的集体责任意识。教师可以组织分享体验活动，让学生共同交流与班级有关的一些故事。比如，在学校运动会上，学生积极参加，为集体争得荣誉，并分享自己在运动会中的经历，以及自己看到的场景和感受。通过共同分享交流，学生的集体责任意识得到了增强。

综上所述，教师培养学生的责任意识，要从多个角度入手，除了家庭责任意识、家乡责任意识、网络责任意识、校园責任意识、集体责任意识之外，还需要关注学生对国家和社会方面的责任心。美好的世界需要人类共同创造，学生必须有责任心、有担当，才能成为社会和谐发展的有力支撑。

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※本文系2021年宜兴市学科微课题“小学道德与法治教学中乡村儿童责任担当素养培育的校本化研究”的研究成果，课题代码：YW-j/2021/006。

（作者单位：江苏省宜兴市新芳小学）