以故事教学为载体提高小学生语言表达能力

季姗姗

摘要：小学生年龄小，心智发展不成熟，对文字的理解和运用能力有限，经常出现词不达意的情况，因此，提升学生的语言表达能力是小学阶段的重点教学内容之一。基于此，文章从提升小学生语言表达能力的重要性出发，对以故事教学为载体的教学展开分析，提出了几点策略，包含拓展阅读内容，加强知识累积;模仿经典片段，提升表达能力;改编故事情节，发展想象思维;展开角色扮演，考查反应能力;创设写作课程，锻炼应用能力;利用口语交际，发展语言能力。

关键词：小学生  故事教学  语言表达能力  角色扮演

故事的情节生动有趣，富有鲜活的语言词汇，向学生传递着积极的主题思想。教师以故事为载体，提升学生的语言表达能力，能够激发学生的学习兴趣和表达欲望，加强词汇累积，培养良好的知识素养，锻炼他们的理解和感悟能力。

作为小学语文教师，应当结合本班学生的年龄特点，运用有效的教学手段，在潜移默化中培养学生的语言表达能力，提高其综合素质。

一、提升小学生语言表达能力的重要性

较好的语言表达能力，能够塑造一个健康的人格。小学阶段是培养语言表达能力的关键时期，也是塑造人生价值观的重要阶段。

相关调查表明，部分学生因为无法准确说出内心的感受，会出现焦躁不安、情绪敏感的情况，个别学生甚至会形成孤僻、自卑的人格，出现一些极端现象。这些情况的出现，足以说明语言表达能力的重要性。

小学语文课堂是一门语言类学科，注重培养学生的听、说、读、写能力，而这些内容都是培养语言表达能力的重要组成部分。在小学阶段培养学生的语言表达能力，不仅对他们的学习有着重要的意义，还为其未来步入社会、适应社会打下良好的基础。

小学阶段是学生学习生涯的起步阶段，也是学生奠定基础的黄金阶段，教师应该充分把握这一关键阶段，培养学生的良好学习习惯，让学生明确学习的重要性。由于小学生的兴趣爱好和性格特点能够直接影响其学习效率和学习心情，所以教师可以充分利用故事教学法激发学生的兴趣，集中学生的注意力，让学生充分体会语文学习的乐趣。

在进行故事教学时，教师可以逐步渗透德育和美育教学理念，让学生在教师创建的情景中表达自我，释放天性，畅所欲言。

二、以故事教学为载体提高小学生语言表达能力的策略

（一）拓展阅读内容，丰富知识累积

小学生语言表达能力较弱，这是因为他们词汇累积较少，文学储备不足。而拓展阅读书本以外的故事内容，能够累积词汇，提升学生的文学素养。

在拓展阅读过程中，教师应引导学生明确学习目标，自行分析阅读内容，摘抄整理文中的好词好句，提升课外阅读量，丰富词汇语言累积，进而提升语言表达能力。在教学过程中，教师应该利用网络资源，扩大自身的知识面，让学生能够在有限的教学时间内，学习到更多的课外知识。教师应该多上网搜集一些与本节课教学内容相关的视频资源，学习先进的教学经验和优秀教師的教学手法，将更多的知识带入语文教学。

如人教统编版小学五年级上册的语文教材中第六单元的内容，由《慈母情深》《父爱之舟》《精彩极了和糟糕透了》组成，在教授这些故事后，教师可以为学生提供一些课外读物，如《母爱是一根穿针线》《背影》《孩子你慢慢走》《目送》等，拓宽学生的阅读面，促进其语言表达能力的发展。

（二）模仿经典片段，提升表达能力

小学生的模仿能力较强，对一些趣味性的知识有极大的兴趣。基于此，教师可以使用比赛或者表演的方式，引导他们对一些经典的故事片段进行模仿，调动自己的情绪、表情、语气、状态，更好地理解故事情节的内容，在模仿的过程中提升语言表达水平。

如在讲解一些故事性较强的课文时，教师可以带领学生进行角色扮演，让学生真正带入角色，体会作者所要表达的情感，充分诠释角色，有效提高学生的表达能力和语言交流能力。教师还可以搜集一些与该课文相关的经典文章，让学生进行角色扮演，体会文章的中心思想和脉络。

如《慈母情深》讲述了在艰苦的生活条件下，母亲省吃俭用支持和鼓励作者读课外书的故事。在教授“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”这些经典内容时，教师可以引导学生进行模仿，感受故事情节中“母亲”的形象，引导他们说出自己的想法，提升表达能力，构建高质量的课堂。

（三）改编故事情节，发展想象思维

小学生思维活跃，想象力旺盛，当有一定的词汇量以后，教师可以引导学生改编故事，或者为故事续写一个全新的情节和结尾。但是教师要注重一个问题，故事的改编或者续写需要尊重学生的兴趣爱好，这样才能提升语言表达能力，达成教育目的。

在改编的过程当中，教师可以适当提出一些开放性问题，让每一个学生都能够参与教学环节，意识到自己在课堂中的主体地位。

如《猎人海力布》中塑造了一个正直、阳光的人物形象。在教学结束以后，教师可以让学生改编故事，发散想象思维，重新编排情节和人物，并和全班同学展开交流，促进语言表达能力的提升。

（四）展开角色扮演，考查反应能力

小学生有着很强的表达欲望，希望在别人面前展示自己。针对这一特点，首先，教师可以让学生自行组建学习小组，展开角色扮演游戏。在这个过程中，教师要注重综合考查学生的能力，鼓励他们使用自己的话来创编剧本，不依靠教材中故事的情节。

其次，教师可以选择合适的机会创造一些“意外情况”，通过意外情况的发生，考查学生的反应能力。角色扮演是很多学生都喜欢的一种游戏教学方式，一些学生甚至将其作为兴趣爱好，且没有意识到这是在开展小学语文教学工作，在不知不觉中完成了学习，激发了学生的学习兴趣。

如人教统编版小学五年级上册的语文教材中《将相和》讲述了“完璧归赵”和“负荆请罪”的故事。文中人物刻画鲜明，蔺相如虽没有绝高的武功，却有过于常人的机智;廉颇虽大大咧咧，却有大智若愚的精神。在展开角色扮演时，教师应引导学生结合人物形象，自行创编对话内容和剧本，且教师可以随机加入表演。

（五）创设写作课程，锻炼应用能力

在进行教学活动时，由于课堂时间有限，无法给予每一个学生充足的展示时间，教师可以布置写作练习，锻炼学生的应用能力，通过小作文、练笔的方式，让学生独立创作一些情节生动、富有启发性的故事，提升语言表达能力。

同时，教师应该多让学生积累一些优美的短语或段落，并将这些素材运用到写作环节。通过锻炼学生的排篇布局能力，还能有效提高学生的逻辑思维能力，让学生运用语文知识充分解决实际问题。

此外，教师可以适当推荐一些合适的课外读物，让学生积累更多的文学素材和文化常识。

如《落花生》一课讲述了在秋收的傍晚，作者和父母、哥哥、姐姐对落花生展开了讨论，讲述了无私奉献的高尚精神。在教学完本篇课文以后，教师可以让学生展开小练笔写作，主题为“生活中平凡又高贵的人”，引导学生写一写身边这样的人，并说出自己的感悟。这样的教学方式，能够提升学生的表达能力，让每一个学生都有讲述的机会。

（六）利用口语交际，发展语言能力

口语交际课程是培养学生语言表达能力的重要途径，教师通过一个明确的主题，引导全班学生展开沟通交流，在彼此发表见解、交换想法的时候，便提升了学生的语言表达能力。因此，教师要善于利用教材课文，提高学生整合故事的能力，利用口语交际的机会发展学生的语言表达能力，使其将学习的知识慢慢内化为自己的语言素养，转化成良好的表达能力。

在教学过程中，教师应该多运用一些激励性的语言，鼓励学生充分发挥，表达自己的见解。通过有效的师生沟通，能够让教师充分理解学生的学习心理，也能够让学生理解教师的教学心理，有效提高小学语文教学课堂的教学质量，让教师能够在有限的教学课堂中，向学生传授更多课外的拓展知识。口语交际是发展语言能力的重要环节，有效的沟通和交流能够让学生锻炼和提升自己的语言表达能力，能够充分发挥学生的学习天性，能够让学生自主参与教学環节。

如人教统编版小学五年级上册的语文教材中第三单元是围绕着民间故事的主题展开的，由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》组成，相对应的口语交际活动便是“讲民间故事”。在展开课程交流活动时，教师可以让学生结合主题活动进行沟通和学习，讲述民间的传统故事，慢慢提升语言表达能力，以达成教育目的。

综上所述，小学生能力有限，思维简单，在教学的过程中，教师要重视学生能力的形成，利用拓展、模仿、改编、扮演、写作、朗读等手段，丰富学生的词汇储备，使其能够正确地理解语言知识，提升语言表达能力，更好地促进健全人格的形成。

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（作者单位：江苏省溧阳市燕湖小学）