高职院校学生人文素质教育新思考

张洁

摘要：文章分析了高职院校人文素质教育存在的问题，包括教育人员对学生人文素质教育理解不充分、学校教学重点任务的偏差、教学资源的限制、教学内容的偏差，探究了创新高职院校人文素质教育的途径，包括树立正确的人文素质教育理念、建立人文素质教育考核体系、创新思想政治教育理论教学内容和方法、为学生的人文素质教育提供良好的教学环境、重视劳动教育模块。

关键词：高职院校  人文素质教育  考核体系

当前，我国高职院校人文素质教育教学计划已经实践一段时间，但存在诸多问题。高职院校领导应根据高职院校人文素质教育的情况，定期开展教学研讨会，根据学生的发展情况，不断更新、补充人文素质教育的内容，创新人文素质教育的手段。

一、高职院校人文素质教育存在的问题

（一）教育人员对学生人文素质教育理解不充分

在高职院校教师团队中，由于教师的个体认知不同，部分教师在理解人文素质教育含义和内容方面存在较大偏差，不重视对学生的人文素质教育，没有在教学中积极渗透人文素质教育元素，认为人文素质教育就是开展一些课外活动，使得学生在参加课外人文素质教育活动时，主要是以游戏为主，过于形式化，没有产生实质性的效果。

同时，我国各个地区的教学资源和教学观念具有差异性，一些地区的教学资源缺乏合理的配置。高职院校应根据学生的人文素质教育状况和学校的硬件设施，合理制订高职院校人文素质教育教学计划，并根据人文素质教育任务，制订适合学生素质发展的教学计划。

此外，部分高职院校虽然响应了教育部门对人文素质教育的号召，却没有创新、优化人文素质教育模式。不仅如此，在开展人文素质教育时，部分高职院校仍然采用传统的教育评价标准，将主要的教学精力放在学生掌握学科知识方面，没有重点培育学生的思想品德，导致人文素质教育的教学模式过于形式化，学生不能从学校组织的教学活动和课外活动中得到有效的启示。

（二）学校教学重点任务的偏差

在大多数高职院校教学过程中，大部分教师仍然将教学重点放在对学生智力的开发上，只关注学生成绩的高低，人文素质教育只当作一种辅助的教学手段，完全忽略了人文素质教育对学生今后学习的影响。不仅如此，高职院校也将应试学科作为教学任务的重点，德育、体育等课程课时安排极少，甚至其他课程经常占用德育、体育课时。

同时，在讲授知识时，教师摆脱不了传统教育中的应试思想，只重视教材中的内容，照本宣科地授课。反复向学生讲述考题的命题思路和命题导向，完全忽视了学生的人文素质教育。在这种模式下，培养出来的学生往往只是“应试型”人才，综合能力不佳。

此外，在大部分高职院校考核教师的教学质量时，总是将教师的考核重点放在了学生学习成绩的提高上，缺少考核人文素质教育质量的评价机制，导致教师不愿意将时间和精力花在人文素质教育方面，在认识学校重点教学任务上出现了偏差。

（三）教学资源的限制

在对学生进行人文素质教育时，教师往往需要运用学校的基础教育硬件设施，但是，由于地区之间存在差异，部分经济发展落后地区的教学资源比较落后。如在一些农村地区的高职院校中，由于教学资源落后，教师很难开展生动有趣的教学，德育工作受限，致使人文素质教育形成了地域化差异性。

（四）教学内容的偏差

在高职教育中，学科的均等化是实施高职院校人文素质教育的前提。但是，许多教师和家长受应试教育思想的影响，将学生的学习重点放在一些考试学科上，尽管根據学生的兴趣开设了相应的人文选修课，但到了期末阶段，这些非考试科目往往会给考试科目“让路”。

同时，由于教材上一些非考试科目的内容更新和修订较少，许多教材已经不能满足当前时代的发展特征和发展方向，即使教师根据课本内容教授知识，也无法因材施教。

此外，落后的教学设施在一定程度上阻碍了人文素质教育的开展，教师难以实现人文素质教育的教学目标。

二、创新高职院校人文素质教育的途径

（一）树立正确的人文素质教育理念

由于部分高职院校管理人员对学生的人文素质教育重视程度不够，导致教师在实施人文素质教育时，存在教学内容和教育手段上的偏差。要想从根本上提高高职院校人文素质教育的质量，高职院校管理人员必须加强人文素质教育观念的认识。为此，教育部门可以定期组织高职院校管理人员参加人文素质教育的讨论会，使高职院校管理人员认识人文素质教育的内涵，对学生进行人文素质教育的作用，从而明确在高职院校开展人文素质教育的必要性，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

同时，随着社会对全面型人才需求的不断增加，高职院校管理人员要明确自身的教育责任，为学生今后的发展负责，根据当前高职学生的学习状况和人文素质教育情况，科学合理地制订人文素质教育计划。

此外，高职院校管理人员要定期对教师开展人文素质教育内容的培训，如组织教师去其他院校参观学习人文素质教育的教学模式，使教师可以及时更新、补充自身的教学理念，提高人文素质教育水平。

（二）建立人文素质教育考核体系

大多数高职院校在制订教师考核体系时，将大部分考核分值放在了学生学科成绩提升上，导致教师将教学重点放在了提高学生学科成绩上，忽略了人文素质教育。因此，高职院校应优化教师考核体系，加入人文素质教育效果的考核标准，让教师可以从根本上加强对学生人文素质教育的力度和重视程度。

首先，高职院校可以将教师的教学方法、教学态度纳入教师教育水平的评估体系中，使教师可以在日常教学的过程中，从本质上优化自身的教学方式和教学态度。同时，高职院校要鼓励教师发挥自身的教学特长，整合人文素质教学资源，优化传统的课堂教学模式。

其次，高职院校要组织专门的考核人员定期深入课堂，观察教师的教学方式，评估教师对学生开展人文素质教育的效果，并将教学效果纳入对教师的考核中，建立人文素质教育评估体系，从根本上推动教师对学生人文素质教育的认识，使教师可以真正重视对学生的人文素质教育。

（三）创新思想政治教育理论教学内容和方法

当下，开展思想政治教育时，高职院校需要创新教学内容，适当增加思想政治理论课的教育比例，为学生提供良好的平台和空间，提升教学水平，凸显现代化的教育理念和教育特色。

如在思想政治理论课教学中，教师需要贯彻落实模块化的课程教育思想，结合高校当前的发展现状，融入校园文化内容，创设新型特色化的教育模块。针对思想道德修养和法律基础课程，教师需要将课程分为提升学生道德素质模块和法律素质模块，开展子项目的实践教学，促使学生可以转变学习思路和角色定位，由高职学生转变为职业劳动者。

在班级教学中，教师要创设生动性的教学情境，结合学生当前的专业特点开展相关的教学活动。如针对服装专业学生，教师可以创设有关服装职业相关的教育情境，融入校园文化内容，并让学生结合自己的专业特点，深入分析提升产品质量的因素和主要的实施方法。教师还可以融入服装销售中与顾客产生纠纷的一些案件，以小组为单位，让学生深入探讨并分析，帮助学生在潜移默化中形成良好的职业素养，促使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

（四）为学生的人文素质教育提供良好的教学环境

由于部分高职院校领导不重视人文素质教育，有关美术和体育方面的硬件设备投入极低，使得许多设施无法在教学中正常使用。为了全面落实人文素质教育，高职院校应当全面清点学校范围内的教学设备和设施，及时更换老旧、落后的教学设施，满足学生的人文素质教育标准。

如在美术教学中，由于教学设备和资源的落后，学生只能观看教材中的名人名画来鉴赏美术作品，无法通过实践掌握相关的美术素养。因此，高职院校应当根据美术教学的情况，引进相关名人名画教学资源，提高学生的审美能力和美术素养。

此外，高职院校应清点体育教学设施。在大多数高职院校体育课堂上，由于体育设施数量不足，学生不能同时参加相关的体育活动，影响了学生锻炼身体。高职院校只有严格按照人文素质教育的要求，完善体育设施，才能使每个学生都参与训练中，提高学生的身体素质。因此，高职院校一定要有效整合人文素质教育资源，淘汰落后的教学设施，引进先进的教学硬件，满足当前的人文素质教育需求。

（五）重视劳动教育模块

人文素质教育和劳动教育是有共通之处的，教师可以将人文素质教育贯穿于劳动教育。如在向学生中讲解一些劳动技能和劳动知识时，教师渗透一些思想政治教育方面的元素，提高学生的道德水平。同时，在开展劳动教育时，教师可以加强专业技能方面的教学，使每个学生可以充分认识自己所学专业的知识框架和发展方向，并结合自身的专业能力，树立个人发展意识。

此外，在教授劳动知识时，教师一定要有意识地融入有关职业道德和职业精神方面的内容。如教师可以为学生列举一些企业文化或企业发展口号，让学生在认识自身专业发展的基础上，形成正确的职业道德观念，正确认识劳动所创造的个人价值，从而调动学生参与学习和劳动的积极性，树立正确的择业观。

在高职院校中开展人文素质教育，有助于学生日后更好地工作和生活，所以高職院校管理人员要积极响应教育部门的号召，提高对人文素质教育的重视程度。同时在日常教学过程中，教师可以根据教材中的教学资源，积极地开展人文素质教育，让学生在良好的教育氛围中完善自身的品格，推动学生全方位发展。

参考文献：

[1]赵伟.对高职院校人文素质教育的几点思考[J].教育广角，2019（9）.

[2]刘红霞.高职院校人文素质教育管理模式创新研究[J].中国科技创新导刊，2019（27）.

[3]李翠莲.浅谈我国中高职院校人文素质教育中存在的问题及对策[J].三门峡职业技术学院学报，2018（83）.

[4]姜卓茂.新时代高职院校学生素质教育工作改革创新研究[J].广西教育，2019（15）.

（作者单位：浙江省杭州市浙江同济科技职业学院）