新课程下初中化学教学的思考和探究

高晓冉

摘   要：随着时代的进步，化学教育教学也在不断发展，对此初中化学教师要与时俱进，不断深入探究教材，即从新编化学教材的特点入手，结合新课程理念与学科特点，对新课程下的化学课堂教学进行思考和探究，由此调整教学以适应新时代的需要。

关键词：初中化学;新编教材;新课程理念

中图分类号：G633.8    文献标识码：A    文章編号：1009-010X（2022）17-0051-02

一、新编初中化学教材的特点

新编初中化学教材注重培养学生的化学思维和化学素养，同时还打破了以学科知识为中心的编排框架，即从学生的生活经验和认知水平出发，注重引导学生关注化学学科与科学技术、社会的密切联系，以及其在社会生活、生产中的广泛应用。新编教材与新课程标准的要求也更加接近，即从学生的心理特点出发，遵循一般的认知规律，增加了大量的实验操作内容，如此可提高学生学习的直观性和形象性。这对激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与学习，突出学生的主体地位都有积极作用。

同时新编化学教材还更加注重初中化学教学的启蒙性特点，即在保留相对完整知识体系的同时，降低对化学理论的要求，拓宽化学基础知识，加强学科与生活、生产的关联，这符合素质教育的要求和国际化学教育的发展方向。此外新编教材还增加了大量的弹性教学内容，如此既有利于教师根据学情对教学资源进行整合，又有利于学生学习个性的发展。教材的编排在一定程度上反映了一个时期教育思想和教育理念的改变。因此教师要以教材的编排为抓手，深入思考和研究课堂教学的变革，以适应新时期教育教学的要求。

二、对初中化学教学的思考和探究

（一）创设教学情境，激发学生的学习热情

成功的教学情境能触动学生的内心，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，进而可引导学生快速进入学习状态。在课堂导入阶段，教师可以结合教学内容设疑导入。即把知识置于具体的问题情境之中，以激发学生的思考和联想。比如在学习“一氧化碳的性质及用途”时，教师可结合民间关于防止煤气中毒的说法设置问题：“有人说，在使用煤炭取暖的房间里放一盆水能有效吸收一氧化碳，防止煤气中毒，是真的吗？还有人说，睡在较低的位置，能预防煤气中毒，是真的吗？”这些问题与生活联系紧密，能有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。

在教学过程中，教师可以根据教学内容的特点，创设与之相匹配的教学情境，比如在学习天然气的相关内容时，教师可以结合新闻报道创设相关情境，以引导学生通过与煤气进行对比，全面了解天然气的分子式、燃烧过程的化学方程式等相关知识。该学习过程既轻松愉快，又能学以致用，使学生切实感受到化学学习与生产、生活的密切联系。

除此之外教师还可以创设实验情境，即让学生观摩教师的实验操作，或者让学生动手亲自进行安全、简单的实验。神奇的实验现象能极大地引发学生的探究欲望，吸引学生参与到课堂学习中去，同时还能激发学生的探究热情。比如彩色火焰（金属元素的焰色反应）、魔棒点火（当纸上的KNO3与带火星的木条接触时，KNO3受热分解放出O2，纸张被烧焦）等都可以用于创设情境。

其次教师还可以设置实践情境，即将课堂学习与生活实践结合起来，让所学知识服务于生活。例如在学习二氧化碳的相关内容时，教师可结合生活中常见的地窖遇险、枯井救援事故，让学生思考如何测量这种环境中二氧化碳的浓度，以预防意外发生。

（二）结合生活经验，激活学生的知识积累

化学知识与生活、生产紧密相连，因此教师要根据教学内容的需要，结合生活实际或生活中的突发现象设置教学情境，以引导学生从熟悉的生活现象入手去学习与化学相关的知识。比如在学习“碳和碳的氧化物”之前，教师可以从学生们最熟悉也是最疑惑的事情入手——中、高考为什么要求学生都用碳素笔答题呢？正规的表格都用碳素笔填写呢？从这些学生熟知的问题入手，不但能顺理成章地引出碳的性质，还能激发学生对学习内容的兴趣和探究欲望。

在课堂教学中，教师应注重设计与学生的生活经验相关的问题和环节，如此有利于实现化学学习与生活经验相联系，激活学生的知识积累，让学习切实为生活、生产服务的目的。比如在学习“碳酸钙的性质与用途”时，教师可从家庭生活入手设置问题：“人们经常用醋去除水壶里的水垢，它的化学原理是什么呢？我们选购袋装食品时，经常看到有一小包干燥剂，它的化学成分是什么呢？为什么能起到保鲜作用呢？食品袋中充满的气体是空气吗？不是空气又是什么气体？为什么用它呢？……以熟知的生活经验导入新课，能拉近学生与化学知识的距离，消除学生对陌生知识的恐惧感，进而可引领学生进一步了解所学知识在生活中的广泛应用。

（三）鼓励探究学习，培养学生的实践意识

新编化学教材增加了41个“活动与探究”，14个“调查与研究”，8个“化学、技术、社会”，27个“资料”，4个“拓展性课题”。即教材的编排更加注重学生的动手操作、调查研究、参与实践和科学探究。这表明化学教学逐渐由传统的注重知识体系和知识掌握，向科学探究和S·T·S（科学、技术、社会）教育转变。

对此教师要彻底改变课堂教学理念，并敢于将课堂还给学生，以让学生有更多进行实践操作、合作探究、解决生活问题的机会，如此有利于学生掌握科学的学习方法，并养成联系实际、注重应用的学习习惯和学习态度。学生动手操作实验，成功固然可喜，但失败也是常事。因此教师在面对学生的失误甚至错误时不必批评苛责，而是要注重引导学生对实验过程进行反思，以寻找失败原因，总结这次实践的得失，然后从中吸取经验教训，如此有利于培养学生进行探究学习的习惯以及实践意识。

总之，时代在进步，教育教学也在不断发展。对此教师要树立与时俱进、锐意改革的思想，并不断深入探究教材和课程标准，以循序渐进地对课堂教学进行改革，只有这样才能使我们的教学满足现代社会和新时代学生对学习的需要。