探究高中英语读后续写的有效策略

刘煜

摘 要：随着我国教育改革的深入进行，越来越多的人开始关注读后续写在高中英语课堂上的应用。笔者通过结合自身的教学经验分析了读后续写的重要性以及笔者学校的教学现状，接着分析了应用原则。本篇以2021年全国高考Ⅰ卷为例从三个方面提出了高中英语教师读后续写教学的有效策略，促进学生的英语写作能力可以在这种模式的应用下得到明显提高。

关键词：高中英语;读后续写;策略

目前，高考英语的试卷题型已经发生了较大的改变，读后续写已经成为高考英语试卷中的重要题型[1]。读后续写指的就是学生经过仔细阅读某篇英语短文之后续写该短文的结尾部分，对学生的阅读能力和写作能力提出了较高的要求[2]。但是，很多教师由于受到传统英语课堂教学理念的影响而更重视学生是否掌握更多的英语基础知识，对此，高中英语教师更应该根据学生的实际英语水平，探索读后续写模式的有效策略，最终促进学生续写能力的提高。

一、读后续写的教学现状

我国目前的高中英语课堂上，大部分教师往往过多地重视英语知识的传授和讲解，而忽视了英语写作的教学，导致学生写作能力得不到有效训练，造成了学生的英语全面发展受到了阻碍。大部分学生在课下并不注重英语词汇的积累，也没有关注如何提高自身的英语阅读能力，在写作的时候也就做不到正确使用英语词汇和英语句子，进而导致学生所写出的英语文本不具有基本的逻辑性。而英语阅读能力和写作能力对学生的英语成长具有十分重要的作用，因此，教师更应该注重这方面的课堂教学，合理开展有效的读后续写策略[3]。

二、读后续写重要性分析

（一）有效提高学生语言运用能力

高中英语教师在开展读后续写的实际过程中，必须引导学生针对某篇英语短文进行仔细的阅读，并且让学生拿笔画出该英语短文中的关键词、短语和句子等。接着，教师可以鼓励学生尝试着运用自己的语言复述这段短文的内容，并且描述其故事情节，这就是读后续写模式的第一步。只有当学生能够通篇阅读英语短文，在读懂的情况下，才能使续写更加顺利，这也就是读后续写的第二步。在续写的实际过程中，学生应该在充分掌握英语短文感情基调的基础之上，并且不偏离英语短文的主题，通过正确运用英语单词和英语句子、语法完成续写。在这个过程中，学生的英语语言运用能力自然就会得到一定的提升[4]。

（二）锻炼学生的英语知识表达能力

并不是说学生续写完成就算结束，而是要学生续写完成之后回头检查自己所运用的英语单词、英语句子等是否正确，同时还需要保证整篇英语文本流畅。同时，教师还可以鼓励学生模仿英语短文的写作方式进行续写，这样可以更好地保证学生的续写不脱离英语短文的主题，学生的英语知识运用能力也就会得到一定的锻炼和提高。

三、读后续写在高中英语课堂上的应用原则

（一）合理安排读后续写课程

英语读后续写在高中英语课堂上的开展就是有效提高学生的英语写作能力，以此来缓解英语写作给学生带来的英语学习压力。因此，为了提高读后续写的应用效率，高中英语教师必须充分把握学生的英语基础，合理安排英语读后续写的课程内容。英语文本需要与学生的现实生活有十分紧密的联系，这样学生才能产生出更加深刻的领悟，学生也才能大胆想象和联想。同时，教师还应该保证英语阅读时间和续写时间的合理安排，使学生有着充足的时间完成续写。此外，教师还应该保证学生本身的英语基础知识，以此来促进学生开展英语读后续写。

（二）科学设计读后续写任务

高中英语教师要想开展有效的英语读后续写教学，那么就需要以任务为导向，即给学生制订出明确的读后续写任务，让学生可以从读后续写任务出发，带有一定目的参与到英语读后续写中。英语读后续写任务是学生完成英语读后续写的关键，教师必须根据学生的实际能力和兴趣爱好制订出相对应的读后续写任务。第一，英语文本内容需要符合学生的个人兴趣，要有趣味性、情境性和紧密的逻辑性，阅读素材必须含有进行写作训练的必要的结构、句法、描写等内容，而且易于学生模仿和掌握。第二，读后续写任务必须可以进行灵活变通，必须能够达到进行语言与写作协同训练的目的，注重以不同的模式任务，促进学生完成用英语进行描写、议论、抒情等多种写作任务专项训练。

（三）传授英语读后续写技巧

要想快速提高学生英语读后续写的能力和水平，高中英语教师必须注重英语读后续写技巧的传授，即向学生讲解英语读后续写的大概步骤，让学生可以按照这个步骤完成英语读后续写。第一步，让学生通读整个英语文本内容，并且总结每一个段落的大概含义，找出其中的重要线索词语和句子;第二步，根据总结得出的含义，结合英语读后续写的首句，构思整个故事情节;第三步，根据所构想出的故事情节，进行合理的细节描写;第四步，润色成篇。通过这样的四个步骤，让学生可以快速完成英语读后续写。

四、读后续写的教学策略

（一）读后续写思路启发

高中英语教师要想有效开展读后续写，就需要启发学生的读后续写思路，让读后续写过程变得更加顺利。教师可以带领学生朗读英语短文，并且分析整篇英语短文的含义。根据英语短文的内容，教师可以引导学生想象，若是英语短文中的事情发生在自己身上，自己会怎么做，由此引导学生深入探究和思考。接着教师可以再让学生总结出自己的思路，学生也就可以顺利完成英语读后续写。以某篇文章为例：

首先，教師可以带领学生通篇阅读英语短文，让学生可以流畅地阅读下来。其次，教师可以带领学生仔细分析英语短文的内容，让学生充分掌握英语短文的含义，使学生了解到这篇英语短文写作主旨就是双胞胎想要为妈妈准备母亲节惊喜的过程，而学生则需要想象双胞胎准备惊喜的过程，并且描述下来。最后，教师可以引导学生换位思考，使学生站在双胞胎的角度进行续写。这时候，学生的读后续写思路已经变得很清晰了。

（二）读后续写训练技巧

很多学生在看到读后续写的时候，常常会感到很大的压力，甚至还会产生出排斥的情绪。出现这种情况的根本原因就是学生本身的英语思维能力和英语阅读能力较弱，导致学生在读完英语短文之后，并不知道如何续写。对此，首先高中英语教师要想开展有效的读后续写，就需要训练学生更多的读后续写技巧。教师可以引导学生针对英语短文的内容进行仔细研究，使学生对英语短文产生出更加深刻的感悟。其次，教师可以让学生讲解名词和动词，形容词和副词在英语短文中的作用。最后，让学生找出一些关键词语后，构建出一个完整的读后续写框架。

第一步，教师可以向学生讲解英语单词在英语短文中所代表的含义，即名词和动词能够推动故事发展，形容词和副词则是记叙文的另外一条情感主线。第二步，教师可以让学生在英语文本中寻找关键词，以此来帮助学生熟练运用读后续写技巧，有的学生会找到一些动词。第三步，教师可以再让其他学生补充，使学生可以还原英语短文所描写的内容。第四步，教师可以再让学生思考，若是自己给妈妈准备的早餐失败了，自己会怎么办？由此引导学生进行续写。

（三）读后续写实战练习

要想提高学生读后续写能力，那么读后续写的实战练习是必不可少的。有效的读后续写实战练习可以帮助学生练习所学习到的读后续写技巧，而且还可以有效锻炼学生的英语读后续写能力。因此，高中英语教师在开展读后续写的时候需要设计和组织实战练习。根据学生的实际能力，并且结合英语教材内容，设计出符合学生的读后续写实战练习。需要注意的是，学生在续写的过程中，教师不用加以干预，而是要让学生自由发挥，看学生是否可以熟练运用所学到的读后续写技巧。

例如：教师可以让学生按照讲解的思路进行续写，组织读后续写实战：“As the twins looked around them in disappointment，their father appeared.接下来应该怎么写呢？”这时候，学生已经具备了清晰的读后续写思路和丰富的内容，教师不需要加以干预，而是要鼓励学生大胆想象。有的学生可能就续写双胞胎在爸爸的帮助下成功为妈妈准备了早餐，有的学生可能续写双胞胎求助爸爸一起收拾厨房等。最后，教师需要让学生仔细检查自己的续写内容是否出现了错误，以此来保证学生的英语续写质量。

（四）围绕故事情节为主

英语文本内容往往都是围绕某个故事情节进行描述的，当学生掌握了基本的故事情节之后，那么也就可以自然地完成英语读后续写。而围绕故事情节为主，指的就是教师需要带领学生仔细阅读和分析英语文本中的故事情节，并且找出故事情节不完整的地方，让学生对其进行想象和补充。在这个过程中，不仅可以锻炼和提高学生对英语写作顺序和人物描写等方面的能力，而且还可以促使学生围绕英语文本内容续写的能力提升。因此，高中英语教师可以开展围绕故事情节的读后续写教学，引导学生可以从英语文本的一处空缺出发，开展阅读训练，以此来促进学生完成英语读后续写。此外，教师还可以鼓励学生自主分析，找出英语文本中的空缺处，并且对其进行续写。

第一步，教师可以带领学生一起阅读本次高考试卷中的英语文本内容，使学生可以产生深刻的学习感悟。第二步，教师就可以让学生展开想象，当文本中的双胞胎人物在厨房准备早餐的时候是什么内心感受？他们的内心感受又发生什么变化呢？为什么会发生这样的变化呢？这之后，教师可以留出时间让学生独立思考和解决这些问题。第三步，教师就可以让学生开展读后续写。为了帮助学生更好地阅读文本内容，教师还可以用问题导读的方式，引导学生找出教师提出问题的答案，促进学生掌握文本描述的内容，然后再根据情境任务进行续写，并且达到训练学生创新思维的作用。

（五）围绕文本角色为主

围绕文本角色为主的英语读后续写，指的就是教师带领学生一起研究和分析英语文本中的人物角色，抓住这些人物的心理变化，让学生可以围绕这些心理变化进行想象和续写，以此来充分激发出学生开展读后续写的欲望。因此，高中英语教师可以开展围绕文本角色为主的英语读后续写教学，让学生将自己想象成为英语文本中的人物角色，站在他们的角度上进行思考和想象，模仿特定的语言进行续写创作。教师还可以引导学生在故事性的环境中，以故事主角的姿态对文本的内容进行扩充和补足，从而引导学生可以做到创新性地丰满故事情节。

第一步，教师可以带领学生找出英语文本中所涉及的人物角色，像双胞胎兄弟、爸爸等，并且向学生讲解这个英语文本的背景，以此来为学生的读后续写奠定基础。第二步，教师就可以让学生站在不同角色角度展开想象，使学生可以理解英语文本中所传达的信息。有的学生选择站在双胞胎兄弟的角度想象，有的学生选择站在爸爸的角度进行想象等。教师还可以把学生带入文本情境当中，引导学生就文中的人物展开评论。在续写完成后还要求学生把模仿的语句用特殊的记号标记出来，要求学生对照原文对模仿的语句进行修改，这样才能提高学生的判断能力，促进学生从不同的角度对问题进行思考，从而提高学生运用语言的能力。通过开展这样的英语读后续写，学生更容易把握英语文本内容和变化，进而完成更加合理的英语读后续写。

（六）改变文本体裁续写

英语文本的体裁有很多种，这些体裁都是相通的，是可以相互转变的，这时候，教师就可以抓住这一点设计英语读后续写教学。因此，高中英语教师可以开展改变英语文本体裁的英语读后续写教学，以此来有效提升学生的英语读后续写能力。在高中英语教材中，有很多信件和演讲稿等类型的英语课文，教师就可以让学生将这些英语文本改变成英语故事或者散文等，以此来促进学生围绕英语文本内容进行深入研究。通过改变英语文本的体裁，可以进一步加深学生对英语文本的理解和掌握，同时还可以促进学生学习到其中的英语知识点。

教师需要明确本篇英语文本的体裁，即记叙形式。等到学生掌握了英语文本内容之后，教师可以鼓励学生进行转变，像故事、记叙文等都可以。有的学生选择站在第三者的角度来转变，有的学生则选择将其转变成小故事的形式等。这样对促进学生围绕文本内容进行深入学习和研究有重要意义。同时，学生在这个过程中可以就英语文本中的信息进行抽象概括，提高学生参与读后续写活动的主动性和积极性，促进学生在创新性的文本续写活动中，全面提高学生的英语综合素养。通过开展这样的英语读后续写教学，学生更容易对英语读后续写形成更加积极的情绪，进而主动尝试开展英语读后续写。

结束语

高中英语教师更应该不断探索并创新读后续写的教学策略，逐渐形成一套有自己特色的教学模式，同时还需要结合学生的实际英语写作能力，以及英语认知水平，才能设计出更加合理的读后续写策略，带领学生认真研究和分析英语短文的内容和主题，通过频繁的读写训练来培养并提高高中生对语篇的把控能力，以及对英语知识的运用能力，最终促进学生续写能力得以快速发展[5]。

参考文献

[1]张素香.论高中英语教學中读后续写的应用[J].名师在线，2022（3）：76-78.

[2]刘亚琴.高中英语读后续写教学策略探析[J].中学生英语，2022（2）：32-33.

[3]吕婧.新高考背景下高中英语读后续写能力提升策略研究[J].中学生英语，2022（2）：120-121.

[4]李海燕.浅谈高中英语读后续写教学策略[J].中学生英语，2021（48）：21.

[5]张海防.高中生英语读后续写能力提升策略研究[J].英语教师，2021，21（23）：57-58，61.