“多姿多彩的民间艺术—— 我们这里的民间艺术”教学设计

2022-05-30冯结初

少男少女·教育管理 2022年7期

冯结初

一、单元教学设计说明

本单元编写的依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题四“我们的社区生活”第2条“了解本地区的自然发展有贡献、有影响的任务，萌发对家乡的热爱只情”，第10条“了解本地区的民风、民俗和文化活动，体会其对人们生活的影响”。本单元是家乡主题的循环单元，侧重从家乡的文化形态与家乡整体发展变化的角度，提升学生对社区和家乡生活领域的社会性学习。

二、单元教学重难点

（一）单元教学重点

1. 感受风俗与自己生活的密切关系，并体会风俗蕴含的美好祝愿。

2. 引导学生了解不同地区的节日风俗，另一方面引导学生关注本地区特殊节日风俗。

3. 探究本地的民间艺术与当地生活的联系，及本地民间艺人的聪明才智和勤奋努力。

4. 关注民间艺术衰落这一现实问题，引导学生树立保护民间艺术的意识。

5. 能通过具体的调查，感受、了解本地区变化与发展。

（二）单元教学难点

1. 关注风俗的演变，并学会理性地对待风俗的演变。

2. 感受民间艺人的聪明才智，关心民间艺术的未来，力所能及地为民间艺术的传承做出贡献。

3. 理解民间艺术及其与当地人生活的密切关系，可以深化学生对于家乡的热爱之情。

4. 对学生进行爱家乡的教育，既让学生感受家乡的繁荣发展，也要引导学生发现家乡发展过程中存在的问题，从而激发学生关心家乡发展、为家乡发展建言献策的主动性。

三、单元整体教学思路

本单元是家乡主题的循环单元，侧重从家乡的文化形态与家乡整体发展变化的角度，提升学生对社区和家乡生活领域的社会性学习。相比家乡的物质形态而言，家乡的文化形态更为抽象，四年级学生对其感受和认知并不深刻。对此，在设计教学时，笔者有意识地选取学生较为熟悉和与他们生活密切相关的地方文化或民间艺术等材料，便于学生认识并了解。

四、课时教学设计

（一）教学内容分析

本课是《道德与法治》四年级下册第四单元第11课第2课时“我们这里的民间艺术”。本课编写的依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题四“我们的社区生活”第10条“了解本地区的民风、民俗和文化活动，体会其对人们生活的影响，能够识别不良的社会风气，不参与迷信活动”。民间艺术是我国传统文化的重要组成部分具有深厚的文化底蕴，体现了当地民间艺人的聪明才智。通过了解和认识当地民间艺术及其与当地人们生活的密切关系，可以深化学生对家乡的热爱之情。民间艺术是我国传统文化的重要载体，且这一载体易被小学生所感知。因此，本课在引导学生了解民间艺术的同时，应该基于学生的认知水平和年龄特征渗透中华优秀传统文化教育。

（二）学情分析

四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，经过四年的小学学习，他们对自我、他人、家庭、社会有一些淺显的认识，但认识不够深入。四年级的小学生具有基本的搜索资料、调查探究的能力。他们的情感价值观尚在形成的阶段，需要教师与家长的正向引导。本课为了让学生对自己家乡的民间艺术有更深入的了解，通过设置探究活动、分享交流活动，激发学生的兴趣、求知欲，借助教师、家长、社会的帮助，从而加深对广州的民间艺术的了解。

（三）目标确定

1. 初步了解和感受自己生活的地方的著名民间艺术的特点与产生的原因。

2. 感受自己生活的地方的民间艺术的底蕴，感受民间艺人在文化传承上的努力。

3. 激发对自己生活的地方的民间艺术的喜爱，增强对自己生活的地方的民间文化的认同感。

（四）学习重、难点

教学重点：1. 初步了解和感受自己生活的地方的著名民间艺术的特点与产生的原因;2. 感受自己生活的地方的民间艺术的底蕴，感受民间艺人在文化传承上的努力。

教学难点：感受自己生活的地方的民间艺术的底蕴，感受民间艺人在文化传承上的努力。

五、教学过程

（一）我家乡的民间艺术

1. 教师激趣导入：我国的民间艺术源远流长，博大精深，我们每位同学的家乡都有多姿多彩的民间艺术，五湖四海的文化汇聚成民间艺术的海洋。你们的家乡在哪里？你们的家乡有什么著名的民间艺术呢？

2. 学生分享自己家乡的民间艺术。

（二）我们了解的民间艺术