城市化进程中的特色课程构建与实践案例

苏干佳

摘 要：将实现學生长远发展、学校持续发展、民族永续发展为己任，广东第二师范学院番禺附属小学开发特色课程，课程以“知礼守规、富有涵养、兴趣广泛、乐于实践”为课程目标，分成“规矩”“学识”“志趣”“行动”四个模块，将学生培养成有志向、懂礼仪、有涵养、守规则的“现代君子”。

关键词：城市化;特色课程;现代君子

一、案例背景

广东第二师范学院番禺附属小学（以下简称二师附小）创建于1923年，学校前身是番禺区新造镇中心小学，学校有36个教学班，学生1570人。2014年2月，学校正式更为现名，由广东第二师范学院、番禺区教育局、新造镇人民政府合作办学，共建管理。学校地处城乡接合部，大部分学生来自农村家庭，学校根据“培育现代君子”的办学理念，开发了“美丽人生”特色课程，旨在将农村的孩子培养成有志向、懂礼仪、有涵养、守规则的“现代君子”。如今，校园君子之风盛行，文明之气常在。

二、案例主题

城市化进程中的特色课程构建与实践

三、案例描述

（一）借助更名之机，重新定位发展

2014年2月，番禺区教育局与广东第二师范学院合作办学，探索在高校引领下，乡村学校如何走出快速发展之路，我校由原来的乡镇中心小学正式更名为“广东第二师范学院番禺附属小学”。十多年来，新造镇因受大学城控规的影响，工业、房地产业一直没有发展，由于拆迁安置以及当地经济发展滞后等现实的社会原因，给农村家长以及学生带来不同层面的影响，主要表现为：家庭教育氛围较弱，学生责任感不太强、自我管理能力放松、心理素质较弱等。

站在学校新的发展起点上，学校行政班子感受到肩上的责任重大，如何借助高校的力量，快速提高学校办学水平，培养优秀的学生，取得家长的支持迫在眉睫。

广东二师附小从1998年开始推行交通安全教育，安全教育这一特色项目不仅提升了学校的知名度，更为重要的是，因交通安全教育而形成的规则意识已成为学校的文化基因。在交通安全教育中，学校总结出“不能让孩子输在斑马线上”。“斑马线”是现实生活中最常见、最基本的规则意识，它保护的是人的人身安全，每个普通公民都应该具备这样的意识。基于这样的考虑，二师附小将“培育现代君子”作为办学理念，从学校悠久的办学历史中吸取养分，从交通安全教育特色项目中寻找突破口，借助广东第二师范学院和大学城优质的教学资源，以实现学生长远发展、学校持续发展、民族永续发展为己任，开发“美丽人生”系列特色课程。

（二）构建课程体系，理清育人目标

学校“美丽人生”特色课程以“引领学生迈向美丽人生”为课程理念，该理念紧扣办学理念和特色课程，按照“现代君子”的标准培养学生，为学生的“美丽人生”打下良好的基础。该课程以“知礼守规、富有涵养、兴趣广泛、乐于实践”为课程目标。学校将课程分成“规矩”“学识”“志趣”“行动”四个模块。这四大模块紧密围绕“现代君子”而展开，期望学生既拥有传统君子的优秀风范，又具备适合时代发展所需要的实践能力。

1. 以规矩课程唤起学生责任意识

君子必定是知礼节懂规矩的，学校充分利用交通安全教育特色项目，让学生有遵纪守法、合乎道德、举止优雅的言行，唤醒学生对社会负责的意识，并在此基础上，让学生确立人生目标，进行人生规划，树立高远志向，发展成为有理想信念、敢于担当的现代公民。因此，学校编写了“美丽人生”校本教材《君子知方圆》。

2. 以诗书课程丰富学生人文底蕴

君子也必定是学识渊博的，学校充分利用著名学者、诗人屈大均，著名画家关山月这些历史人文资源，依托落户在新造的荆鸿艺术馆、依托大学城丰富的高校学府资源，培养学生对唐诗宋词、人文地理、科学知识等兴趣，养成博览群书的习惯，学校编写了“美丽人生”校本教材《君子好诗书》。

3. 以志趣课程奠定学生身心基础

教育者眼中不能只有书本，只有学生身心健康，具有坚定的意志和百折不挠的精神，才能积跬步至千里，达至远方。人们常说，“君子志趣高雅如兰”，“志趣”是“美丽人生”特色课程的重要模块，通过运动项目培养学生良好身体素质和不屈不挠的坚毅品质，既磨炼意志又强健体魄，并让学生有终身热爱的一两门特色运动项目。通过开发广绣、粤曲等艺术特色项目，培养学生热爱和传承传统文化，让学生个性发展和人格心智完善，培养学生的审美情趣和终身受益的艺术爱好。在志趣模块中，学校设计了60多项社团和兴趣活动项目，着重培养学生的“远大志向”和“高雅爱好”，为学生奠定担当责任的身心基础。为此，学校编写了以社团和兴趣活动为支撑的“美丽人生”校本教材《君子有雅志》。

4. 以实践创新课程培养学生关键能力

《论语·里仁》有言：“君子欲讷于言而敏于行。”可见，敏捷的行动能力是君子又一重要特质。通过课外主题活动、研学活动等锻炼学生的问题解决能力和实践创新能力;通过综合性的科技创新实践活动，让学生学会分析和解决问题，养成批判性思维，了解新兴技术和前沿科技，主动适应“互联网+”等社会信息化趋势，拥有数字化生存能力，更好走向未来，使“美丽人生者”在未来社会具备承当责任的能力。因此，学校编写了“美丽人生”校本教材《君子当敏行》。

“规矩—学识—志趣—行动”四大课程模块对应“唤起责任意识—丰富人文底蕴—奠定身心基础—培养关键能力”四大核心素养，其中“规矩”是思想意识，“学识”是人文底蕴，“志趣”是身心基础，“行动”是必备能力，四者相互关联，层层递进，互为整体，共同孕育了“美丽人生”特色课程体系，最终促使学生成为身心健康、心智和谐、具有责任担当意识和能力、达至远方的现代小公民。

（三）实施校本课程，落实核心素养

核心素养要落地生根，学习方式必须改变。必须变“知识为本”为“素养为本”，变“讲授为中心的课堂”为“问题解决为中心的课堂”，变“以课室为边界的学习”为“全程式、全方位的学习”。校本课程不能只是学科知识的延伸和拓展，而应充分体现综合性、活动性、实践性和生活化。

1. 体验中升华

规矩的养成需要体验，说教式的德育往往苍白无力。“美丽人生”中的校本课程《君子知方圆》，就是充分利用学校作为番禺区交通安全实践基础的设施、设备，利用交通指挥灯、人行斑马线、交通安全活动棋盘、交通安全教育展览室等阵地，让学生参与活动并从中体验、相互交流。从学生的交通安全教育入手，从“不要让学生输在斑马线上”入手，延伸到学生的安全规则、礼仪规则、习惯规则等品德养成教育，配套出台心理教育校本教材《君子启心灵》，让学生在一次次体验中，不断养成规矩意识，唤醒学生的主人翁意识。

2. 活动中成长

校本课程要充分解放学生的手脚和头脑，用活动引导他们走出课室，走进生活，融入社会。为此，学校在设计“美丽人生”校本课程《君子当敏行》时，充分考虑结合我校德育类、传统节日类、体艺类、科技类、课外实践类等活动项目，让学生通过参与这些实践活动，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就美丽人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的现代公民。

3. 运用中提高

学科化、纯理论的课程不利于能力的提升，不利于人文底蕴的积淀。在“美丽人生”特色课程《君子好诗书》中，学校编排了“唐诗宋词、人文地埋”等篇目，讓学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面形成基本能力、情感态度和价值取向，掌握和运用人类优秀的智慧成果，涵养内在精神，丰富人文底蕴。

4. 自主中提升

学生是校园的主人，而不是固化的知识容器，学生只有自主发展、多元发展，才能有效管理自己的学习和生活。在“美丽人生”特色课程《君子有雅志》模块中，在60多项社团和兴趣活动项目里，学校通过引进新造书画会成员、广绣、篆刻、戏剧等优秀传承人、优秀家长、多所大学院校的学生、新造职业中学社团的优秀学生以及学校老师一起，共同承担起志趣项目的教学工作，让学生依据自身个性和潜质选择适合的发展方向，让学生的“远大志向”和“高雅爱好”在活动中发展，自主中提升，为学生奠定担当责任的身心和能力基础。

（四）传习规则之道，养成君子之风

近年来，经过对《美丽人生》课程的实施，学校师生面貌发生了较大改变。教师队伍素养不断提升，学生懂礼仪、有涵养、守规则。关楚贤老师获评“番禺区十佳班主任”、南粤优秀教师，梁韵茹等5位教师获评广州市骨干教师称号。陈思妮、林雅曦、唐雨菲三位同学连续几年荣誉“番禺区小区长”称号，学生在各级各类竞赛活动中，成绩突出，呈现逐年提升状态。

四、成果与反思

经过多年的摸索与实践，学校的“美丽人生”特色课程已搭建起完善的构架。特色课程的课时安排、教学思路以及课程评价在一些较为成熟的特色项目教学上开始充分发挥作用。学校以“育现代君子，塑美丽人生”的课程目标，为学生的“美丽人生”打下扎实的基础。学校在近几年获评广东省信息化中心学校、广东省绿色学校、广东省校园足球推广示范学校、广州市红领巾示范学校、广州市中小学心理健康教育特色学校、广州市传统项目学校（乒乓球）、番禺区少儿戏曲传承基地、番禺区特色学校等。

校本课程来源于本土，来源于学生生活实际，具有生成性、灵活性、针对性。在新一轮课程改革中，二师附小将沿着发展学生核心素养的方向，不断加大对“美丽人生”校本课程的建设力度，充分发挥“美丽人生”校本课程的育人功能，让二师附小的学子在新造这一片智慧创新城上“立上品之志，展君子之风”，谱写二师附小积极践行核心素养的新篇章。