中职语文校本教材的开发与建设策略探讨

赵丽

摘要：众所周知，中等职业教育是现代国民教育体系中的重要组成内容，担负着培养高技能人才和高素质劳动者的历史重任。为了进一步满足新时期教育改革与发展的需求，加強中职语文校本教材的开发与建设至关重要。文章从中职教育中语文教材现状及存在的问题出发，结合开发与建设中职语文校本教材的可行性，分析了以职业能力为导向的中职语文教材开发的影响因素。

关键词：中职教育;语文教学;校本教材

21世纪以来，中等职业教育获得了前所未有的发展。其中，语文素养的培养与校本教材的开发与建设，是中职教育迎接的挑战之一，也是教育改革与发展对中职教育提出的要求。中职语文校本教材的开发与建设，对学生的全面发展有着重要意义，它在提高学生语文素养的同时，有利于学生个性化发展，塑造学生健全的人格。

一、现行中职语文教材的现状及存在的问题

（一）中职语文教材的现状

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。在响应文件的号召下，中职语文校本教材得到了大力发展。目前，虽然中等职业教育摆脱了“一纲一本”高度集中的教育格局，但仍存在很多现实问题。

（二）中职语文教材存在的主要问题

1.时代性不强

尽管中职教育中使用的语文教材比通用教材更灵活多样，但部分内容仍然陈旧，不能全面体现现代社会的风貌，也没有与现代社会先进个人价值观念相适应。

语文教学的目的不仅仅是培养学生的写作能力和交流表达能力，更重要的是育人。但是，由于语文教材时代性不强，与现实生活存在一定的脱节，导致语文教学在培养学生思维方面有所欠缺。不仅如此，面对陈旧的内容，学生的学习兴趣不高。

2.与专业相关性不强，缺乏针对性

中职学生既要掌握基础知识，又要掌握专业知识和技能，但是无论是自编的语文校本教材，还是国家统一的语文教材，都没有与学生的专业相匹配，内容大众化，缺乏专业性和针对性，导致中职语文教学对学生的专业学习起不到作用，语文教学的价值大打折扣。

3.缺乏趣味性

教材是否具有趣味性，直接影响学生的学习兴趣，而中职语文教材缺乏趣味性，大多数选文只是作为知识输出的载体，能引起学生共鸣的、对学生有吸引力的篇幅较少，以至于学生的课堂积极性、参与性不高。学生通常喜欢贴近生活、可读性和趣味性较强的文章，这种文章正是中职语文教材缺少的，这不可避免地削弱了学生语文学习的兴趣。

4.任课教师缺少相应的专业知识

对任课教师而言，语文校本教材属于校级课程，在教学实践过程中更多的是本专业的知识。由于语文教师不熟悉学生所学专业的知识，缺乏将语文课程内容向学生专业学习方向的引导，导致学生难以将语文学科知识与本专业知识建立联系。

二、中职语文校本教材开发的必要性

（一）推动中职学校教育改革的需要

中职生语文基础薄弱，部分学生只重视专业学习，不看重语文学习，对语文学习较为懈怠，导致语文能力较差，缺乏必要的语言表达和人际沟通能力，对他们将来走上社会，进入职场造成一定的阻碍。为此，中职学校要顺应时代要求，根据国家方针政策、社会及用人单位的需要，再结合本校实际，分别针对不同专业学生的特点，开发适合本校学生的语文校本教材，激发学生语文学习的兴趣。

（二）推动中职学校语文教育目标的需要

现代教育越来越重视学生的全方位发展，注重学生个性的培养，所以中等职业学校应该将培养有个性、全面发展的学生作为目标。随着教育目标的不断变化，语文课程内容也必须做出相应的改变，中职学校要开发和建设语文校本教材，以便培养出社会需要的人才。

（三）满足中职学校课程改革的要求

《江西省普通高校教材管理实施细则（试行）》不但对校本教材给予了保障，而且做出具体要求和监督检查的规定。可见，国家和地方都注重对校本教材的开发。可以说，校本教材开发是中职语文校本课程开发的必要部分，是国家课程和地方课程的必要补充，所以开发校本教材势在必行。

三、中职语文校本教材开发与建设的影响因素

语文是一门基础性学科，能够有效提高学生的综合素质，为学生的终身学习打下基础，培养学生的岗位能力和职业素质。但是，中职语文教学一直面临一些困难。在以职业技术教学为主的中职学校，语文学科作为基础学科，没有受到师生重视，加上中职学生欠缺基础学科的学习主动性，缺乏学习兴趣，致使语文教学处于尴尬地位。结合教学实践，笔者认为中职语文校本教材开发与建设的影响因素包括以下几个方面。

（一）教学目标和任务

著名的美国教育学和心理学家布卢姆指出有效教学的前提是明确教学目的。因此，要确保中职语文教学成效，教师应该明确教学任务。语文教学的工具性除了在培养学生基本素养外，还体现在提高学生实践能力上，促进学生顺利就业。因此，基于就业的语文教学并非只注重语文内容和规律，过分强调语文的工具性，而是根据社会对人才的需求，找到语文课程和学生专业的契合点。因此，语文校本教材的开发建议应体现以中职学生的专业方向为重点，从应用目标出发，让学生学以致用，让语文能力成为中职学生的就业优势。

（二）用人单位要求

用人单位对人才的需求是中职语文校本教材编写的重要依据。通过调查研究发现，用人单位的人才需求不但要求具备过硬的专业知识，而且要求有较高的素质和实践能力。语文是人们重要的交流工具，更是学习专业知识的基础。因此，中职语文教师要培养学生的理解能力、表达能力和合作能力，在中职语文校本教材的编写上也应体现出以就业为导向的趋势。

（三）中职学生语文水平要求

中职学生初中学习基础相对薄弱，没有良好的学习习惯，进入中职学校后，他们普遍重视专业课的学习，对语文学习重视程度不够。针对这种情况，中职语文校本教材编写者要更新观念，开发与建设中注重培养学生综合职业能力，利用语文集工具性、操作性于一体的特点，激发学生的语文兴趣，为日后学生就业打好基础。

四、以职业能力为导向的中职语文教材开发与建设的注意事项

（一）以职业能力为导向体现时代性

語文教学的主要目的是对学生进行人文教育，所以教师必须顺应时代的发展，培养社会需要的人才。语文教材内容是随着社会的发展而不断变化的，所以在中职语文校本教材的开发和建设时，教师必须跟着时代发展进行更新、完善，选用时代性强的文章，使学生在书本中直接感受时代的需求，时刻感受时代的气息。比如，教师可以选择一些反映时代精神和体现现实生活的优秀文化作品，这样更容易被学生接受，激发学生的学习兴趣。

（二）注重专业性和针对性

在编写中职语文校本教材之初，编写者就要考虑学生的专业性特点，根据专业开发校本教材。这样，既有利于提高学生的重视程度，又有利于中职语文学科本身工具性与人文性、基础性与职业性的统一。尤其在选文方面，校本教材在体现人文性的同时，也要注意其工具性，尽量多选择一些与专业有关的文章，增强选文的针对性，培养学生的专业素养，使学生更加符合社会对人才的需求。

（三）体现人文关怀，增加互动性

部分中职学校学生学习基础相对薄弱，对理论学习有一定的厌学情绪。中职语文教学的目标之一就是对学生进行人文教育，要想语文教学发挥教育感化的作用，教材在选材上就要体现人文关怀的一面，多选一些体现人文主义的文章，帮助学生建立健全人格。

为贴近学生的现实生活，让学生感同身受，教师可以适量增加互动环节。比如，中外名篇中选用了《我有一个梦想》，那么在教学环节中，教师可以设置语言表达、写作或其他活动环节。教师可引导学生讲述自己的梦想，写出所思所感的练笔，教师也可展示其他有代表性的、有所成就的中职学生的梦想等。这样一来，可以充分调动学生的学习主动性，让学生真正成为语文学习的主人。

（四）有关部门加强监管

上至国家下到地方学校，都应加强监督管理校本教材，以确保校本教材的质量和水准。如江西省教育厅为切实提高江西省普通高等学校教材管理与建设水平，根据教育部的《普通高等学校教材管理办法》，结合省情实际，制定了《江西省普通高校教材管理实施细则（试行）》，并对管理职责、教材规划、教材编写、教材审核、教材选用、教材支持与保障、教材检查监督均做了相关规定。

（五）突出实践性

正所谓：“行是知之始。”随着素质教育改革的推进，学生在“行”中学习知识的方法受到了人们的广泛重视。以行促学的教学法注重实践，学生在实践中学习，边做边学，在实践活动中掌握语文知识和技能。

比如，在口语表达教学时，教师可以改变传统的讲授方式，模拟生活或职场的场景，让学生进入情境，通过角色扮演进行练习，然后总结模拟练习的经验，教师给予相关知识的补充，最后进行反思。

（六）增强学生的主体性

如果中职语文教师沿用传统的教学模式，以教师和教材为中心，学生只是被动听讲，是无法取得良好教学效果的。要想提高语文教学效率，教师应尊重学生的主体地位，激发他们语文学习的兴趣。一方面，教师应让学生了解语文学习的重要性，即学不好语文会影响其他学科的学习;另一方面，教师应了解学生的语文水平，培养和引导学生自主学习。

现代社会各行各业的分工越来越精细，很多职业需要较强的沟通和协调能力。为了适应现代社会的发展，在中职语文校本教材的开发与建设中，教师应注重合作学习，让学生互相帮助，共同完成教学任务，共同解决疑难问题。比如，在开发与建设语文应用文写作的时候，教师可以把学生分成若干个小组，给每个小组布置不同的学习任务。每个小组完成公文写作任务展开讨论，集中小组力量找到最好的方案，从而提高教学效率。

中职语文校本教材的开发与建设对学生的全面发展具有重要意义，编写适合中职学生的语文校本教材，有助于培养学生的道德素养和专业素养，更加适应社会对人才的需求。因此，在编写中职语文校本教材时，编写者要注重选择专业性文章、人文性文章，让学生将基础学习和专业知识学习结合起来，以提高综合素质。

参考文献：

[1]薛习.探讨中职语文活动课程的开发与实施[J].课外语文，2020（3）.

[2]汤盈.高职语文校本教材编写原则浅析[J].语数外学习（语文教育），2013（11）.

（作者单位：江西科技师范大学 ）