“双高计划”建设背景下浙江高职院校智能制造专业群建设策略

陶勇 程琼

摘要：基于“双高计划”建设背景，文章首先厘清了智能制造的发展历程、智能制造的概念，剖析了智能制造专业群的内涵;其次研究了智能制造专业群的建设意义，得出智能制造专业群建设是浙江产业的发展需要，是“双高计划”的建设要求，是浙江教育发展规划部署的结论;最后探讨了智能制造专业群建设的方向和策略，提出从知识结构和产业发展两种思路去确定专业群的建设方向，并以电梯工程技术专业群为例进行剖析研究。

关键词：“双高计划”;高职院校;智能制造专业

一、智能制造的发展及专业群的内涵

（一）智能制造的发展

1.国外智能制造的发展

20世纪80年代，第一次提出了智能制造的理论概念。随着人工智能在制造业中的深度融合，高职院校针对市场分析、设计开发、生产制造、售后服务等制造环节相继开发了一系列彼此独立的“智能化孤岛”。为了打破原有的信息孤岛，一种新的智能制造系统随着信息技术的进步而出现。如今，新一代信息技术的不断应用，制造业向数字制造、智能制造转型升级的速度越来越快。传统制造业大国为抓住时机，抢占制高点，相继提出自身的智能制造发展规划，

2.中國智能制造的发展

由国外智能制造发展历程可以知道，智能制造概念的提出是由于人工智能技术在制造领域的应用，因此以“人工智能+制造”以及“智能制造”作为关键词在知网中文数据库中进行主题词检索，并对得到的数据进行分析可知，中国智能制造较晚才有研究人员开始研究，这才侧面反映出中国智能制造产业的发展起步较晚。但从2010年后，中国智能制造产业进入快速发展阶段，相关研究论文数量有了质的提升，这主要因为2015年我国正式颁布了《中国制造2025》。

（二）智能制造的概念

因为智能制造的内涵是随着信息技术的发展而不断丰富的，因此对智能制造的概念也尚无统一。广义的智能制造是面向于需求分析、产品设计、制造、销售等各环节，并在各环节充分应用新一代信息技术，如云计算、物联网、大数据、5G等技术的大系统，实现产品制造服务全生命周期各个环节的数字化、智能化以及互联互通，从而提升了企业产品质量、生产效益、服务水平。

（三）智能制造专业群的内涵

2006年，示范校建设只初步提及专业群的概念，并未给出专业群建设的内涵，更没有明确智能制造专业群建设的内涵。因为“双高计划”对专业群建设的具体要求，专业群建设才有实质性的推进，因此智能制造专业群的内涵只能从政策文件中找线索，从智能制造发展历程和概念中探寻方向。智能制造专业群就是面向智能制造领域，以传感器与感知技术、工业互联网、物联网、大数据、人工智能等作为建设方向，由一个核心专业与多个相关专业，以知识逻辑为线索按照某种模式（立柱模式、扣环模式和车轮模式）组成的以培养复合型、应用型技术技能人才为目的的组织结构。

二、浙江省智能制造专业群建设意义

（一）产业发展有需要

2018年，《浙江省数字经济五年倍增计划》中提出，浙江省要加快推进传统制造业数字化、智能化改造。

在2020年的统计数据中，浙江省百强企业主要分布在金属制品、化纤制造、电气及电池制造、交通运输设备及配件制造、机械行业及零部件等19个行业，而由此可以看出浙江省百强企业仍主要分布在传统行业。

制造业是浙江省打造共同富裕示范区的基本，打造世界先进制造业基地是其题中之意。浙江省要打好产业基础现代化建设攻坚战，促进制造业提质增效，全力打造世界先进制造业基地，进一步增强制造业的支撑地位和在国民经济中的辐射带动功能。

人才是第一资源。打造全球先进制造基地，需要聚集人力资源。因此，浙江省需要加强各类人才的培养和引进，深化产教融合国家试点建设，完善校企协同育人、协同创新的体制机制，积极推进“金蓝领”职业技能提升工程，培养新时代高素质技术人才。为此，建设智能制造专业群、培养高素质的智能制造相关人才是浙江产业发展的迫切需要。

（二）“双高计划”建设有要求

“双高计划”的发布，标志着我国第一批双高校建设拉开序幕，其目标就是要建设一批引领改革支撑发展的高职名校，因此双高校的示范引领作用非常重要。到2035年以前，“双高计划”都是我国高等职业教育全面深化改革的重要手段，也是向社会提供高素质技术技能人才的重要保障。

浙江省经济发展的重要支柱仍是制造业，打造先进制造业基地是“制造强省”的重要抓手，需要大力培育各类人才。通过智能制造专业群建设将学校发展纳入地方经济发展之中，通过智能制造专业群建设培养高素质技术技能人才，为浙江省经济社会发展提供强有力的技术技能人才支撑，使“双高计划”专业群更好地引领改革，支撑地方经济发展。

（三）教育发展规划有部署

职业教育与产业、行业的紧密联系超过其他任何教育类型，所以应该提供更有力的人才支持和技术支持。因此，为加快职业教育现代化，服务浙江省现代产业体系建设，浙江省印发了《浙江省职业教育“十四五”发展规划》（以下简称《规划》），要求适度超前规划，培养紧缺人才。《规划》还要求高职院校重点打造1到2个服务地方主导产业和特色产业的专业群，这与“双高计划”对专业群建设要求异曲同工。因此，结合浙江省的制造业发展现状，以及对智能制造的规划可以看出，智能制造专业群建设正是符合浙江省职业教育“十四五”发展部署要求，为浙江智能制造产业与经济发展提供技术技能人才支撑和技术支持。

三、智能制造专业群建设策略

（一）智能制造专业群建设方向

一是从知识结构上确定智能制造专业群的建设方向。通过上述对智能制造发展历程、智能制造专业群的内涵研究可以看出，智能制造目标是将现代信息技术与先进制造业进行深度融合，使物联网、大数据、人工智能等技术能够更好地促进制造业向数字化、智能化发展。因此，传感器与感知技术、工业互联网、物联网、大数据、云计算、边缘计算、虚拟现实、增强现实、混合现实、人工智能、数字孪生等主要支撑技术一定会是智能制造专业群建设的主要方向。

二是从产业发展上确定智能制造专业群的建设方向。专业是知识传递和生产的载体，专业群建设的目的是消除原专业之间的一些不利因素，并极大地促进知识生产和传递。高职专业群促进知识生产和传递的目的是培养技术技能人才与大国工匠，而培养技术技能人才和大国工匠的目的又是服务区域经济发展，因此从浙江省智能制造产业发展方向上能够确定未来智能制造专业群的主要建设方向。

浙江省明确了建设全球先进制造业基地的战略定位，确定了“新一代信息技术产业、工业互联网、生物医药和高性能医疗器械、新材料、汽车产业、高端装备、绿色石油化工、新能源与新能源装备、现代纺织与时尚轻工业9个重点建设领域”。因此，这9个重点建设领域也必然是高职智能制造专业群能够更好地服务地方经济发展的建设方向。

上述两种建设方向是辩证统一、相互交融的。以产业发展所确定的专业群建设方向可能涉及智能制造专业群的建设方向，如高端装备方向包含传感器与感知技术、工业互联网、物联网、大数据、数字孪生等技术方向。以知识结构所确定的专业群建设方向可能贯穿于所有产业，如大数据技术可能应用于上述9个重点产业。一个智能制造专业群至少包涵一个从知识结构上确定的建设方向以及一个从产业发展上确定的建设方向，没有必要包涵两种思路里的所有建设方向，避免出现专业群全而不精、大而不强的问题。

（二）智能制造专业群编组策略

高职院校专业群组建的方法可大致分为三种：一是以产业链打造专业群，二是以岗位群打造专业群，三是以共同基础打造专业群。教育是知识传递和生产的活动，因此专业群的组群逻辑应该从知识层面去寻找，而不应该只关注逻辑本身，因为逻辑只是一种方便编组的线索。通过在高职现有专业基础上组建专业群，可能很难发现知识关系清晰、紧密的专业，但是如果先给专业群确定了智能制造的建设方向，就会发现大量可编组的专业。所以说，确定专业群建设方向是智能制造专业群科学、合理编组的前提之一。

（三）智能制造专业群建设案例

1.电梯专业群建设方向正确

电梯专业群以电梯工程技术为龙头专业，辅以三个骨干专业——机械设计与制造、机电一体化技术、工业机器人技术。随着大数据技术应用的推广，电梯专业群发展了大数据技术与应用专业，培养掌握电梯大数据处理分析能力的电梯数据人才，推动电梯产业融入智慧城市建设。因此，从知识结构上看，传感器与感知技术、工业互联网、物联网，大数据是电梯专业群建设的主要方向。

电梯专业群紧贴电梯产业由“生产型制造”向“服务型制造”转型发展趋势，围绕基于智能制造的电梯零部件敏捷化生产、基于物联网的电梯故障智能诊断，构建了基于电梯产业链的专业群建设发展机制。与浙江省特种设备科学研究院、杭州西奥电梯有限公司等企业围绕关键核心技术开展联合攻关，促进新技术应用于工业互联网。从产业发展上看，工业互联网是电梯专业群建设的主要方向。

2.电梯专业群组群逻辑合理

一是以链建群，专业群与电梯产业链精准对接。通过对电梯企业的充分调研，了解电梯前市场和后市场，选取满足高职人才培养需求的岗位群，针对岗位群设置了以电梯工程技术为龙头专业，以机械设计与制造、工业机器人技术、机电一体化技术为骨干的专业群。

二是车轮编组，专业群组群逻辑特征突出。电梯专业群针对电梯生产制造、售后服务和智能物联三个电梯产业重点领域培养技术技能人才。龙头专业与骨干专业采用的编组逻辑是车轮模式。三个骨干专业与龙头专业之间的关系是平面的，暫时不需要依附于龙头专业的发展而发展，其主要依据是在电梯专业群组建以前，各专业是独立发展、同时存在的。

参考文献：

[1]李颖.日本构建智能制造生态系统的战略举措[J].中国工业和信息化，2018（12）.

[2]成图雅，刘敏丽.优质专科高等职业院校建设——机械制造与自动化（智能制造）专业群建设研究与探讨[J].现代商贸工业，2018（16）.

基金项目：杭州市哲学社会科学规划课题基地项目“杭州职业技术学院现代职业教育研究中心”，课题编号：2021JD45。

（作者单位：杭州职业技术学院）