纸艺社团个性化落实“课后服务”

梅玉

【摘 要】“剪水”是笔者自编的针对课后服务时段纸艺社团活动的课例，引导学生在情境中创作，在课后服务时促进个性化成长。本课以水贯穿课前、课中、课后。课前寻“源头活水”以准确定位水，聚焦传统剪纸纹样和技法，让传统艺术在学生的心田泛起阵阵涟漪。随着课堂的推进，学生对水在剪纸技法上的表达“水到渠成”，最后“饮水思源”，自己营造水的世界，回馈感恩水。

【关键词】镂空 对折 留白 疏密

“剪水”是笔者根据自己的爱好和特长为课后服务时段纸艺社团的学生量身定制的一节课。社团的学生对剪纸、刻纸已有一定的认知，笔者希冀这节课能引导学生摆脱刻纸的模板，独立创作剪纸作品。在作品的呈现方式上，笔者引导学生从平面剪纸到立体层叠，并结合灯光，使作品在具备装饰性的同时兼具实用性。

一、源头活水，与生共寻

（一）对水的研读

水承载的文化意义十分厚重。在诗词里，水是时间“滚滚长江东逝水，浪花淘盡英雄”，是愁绪“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”“一江春水向东流”;在美学家眼里，水是调色剂，能够在天与地之间点破动静，富有流转的力量;在戏曲中，水是长袖，是辗转悠扬的唱腔。水的意向纷繁复杂，我们需寻找到合适的切入点，以点带面，引起学生的共鸣，指导学生进行艺术创作。

（二）学生对水的认知

对于学生而言，艺术的表达往往建立在已有的认知基础上。笔者利用快问快答的方式，和不同年级的学生玩在5秒内说出你认识的“水”的游戏，将水分为食物类：可乐、奶茶、冰激凌、火锅;生活类：泡泡水、温泉、滑冰、跳水、划船、游泳;天气类：下雨、海啸、下雪、洪水;情感类：泪水、汗水、口水……学生的答案大多与吃、玩有关，富有想象力和画面感。

（三）两者结合，定位“水”

课后服务时段的社团课时为1小时。一节课，笔者引导学生走进水，激起创作的欲望和灵感，当然这必须建立在学生对水熟悉、印象深刻的基础上，方能激发其表达意愿。于是笔者将水进行分类，见图1。

依据图1，大自然的水产生的意向较为丰富，如雨有大雨、小雨、中雨、细雨等。随着雨量大小的变化，雨的形态由雨点到雨线再到雨帘，产生点、线、面的变化，还有雨景的变化。写雨的诗句比比皆是：“秋雨梧桐叶落时”“好雨知时节”“两三点雨山前”“空山新雨后”“山色空蒙雨亦奇”“夜来风雨声”……

江南的孩子从小就生活在雨里，春有绵绵细雨、夏有缠绵梅雨、秋有瑟瑟秋雨、冬有冷峻冬雨。基于丰富的生活经历，兼丰厚的古诗熏陶，“剪水”这一课的定位为“剪大自然中的水”。

二、游山玩水，沉浸情境

（一）课前导入

师：今天教室里来了一位神秘的客人，是谁？（师播放小水滴滴答的声音）

生（异口同声）：水滴！

（二）水的四站旅行

师：闭上眼睛，跟着小水滴一起去旅行。这是哪儿？（师播放小溪的声音）

生：小溪。

师：什么样的小溪？

生：蜿蜒的、舒缓的小溪。

师：听，小水滴来了，闭上眼睛继续出发，可以拉起同组伙伴的手，也可以左手拉右手。（师播放瀑布的声音）睁开眼睛，我们去哪儿了？

生（异口同声）：瀑布！

师：什么样的瀑布？

生：飞流直下三千尺的瀑布。

师：小水滴来了，闭上眼睛，出发了。（师播放湖泊水波流动的声音）这是哪儿？

生：大湖。

师：天气怎么样？

生：阳光明媚。

师：听，小水滴来了，最后一站，请同学们微微张开五指，放松。（师播放海浪时轻时重拍打沙滩的声音）听到了什么？

生：大海，浪花。

师：什么样的浪花？可以用手臂挥舞着表示吗？

【设计意图】大自然的水很多，由潺潺的小溪水到轰鸣的瀑布，学生脱口而出的古诗，令笔者心动。用身体表现海浪是学生喜欢的表达方式。

让学生张开想象的翅膀，加上肢体动作，再用声音刺激大脑，更有利于产生画面感。教师用追问的方式引导学生去深度思考、去关注细节，用动作来帮助学生放松自己，丰富水在学生头脑中的画面感。

三、蜻蜓点水，勾连传统纹样

（一）传统纹样，用剪纸的语言具象水

师：小水滴汇入大海，这是终点站了吗？

生：不是。还有水蒸气，到云朵里。

师：水蒸气长什么样呢？怎么剪呢？这里有四卷剪纸传统纹样秘籍。

（教师抽出第一卷第一格）

生：这是烟雾的传统纹样。

师：水蒸气可以参考烟的纹样。云纹和浪花有哪些相同和不同之处呢？

（教师依次抽出云纹和浪花纹）

生：浪花和云纹的外形是一样的，不同的是内部的镂空。

师：剪纸是一门镂空的艺术。看第二卷，有什么共同的规律呢？

（教师抽出第二卷所有纹样）

生：左右对称。

师：剪纸可以很轻松地搞定左右或上下对称的图案。这些纹样分别是小草纹、冰山纹、水滴纹。我们看看第三卷。（师两格两格抽出纹样）这是什么纹？

生：月牙纹，聚在一起和分开都像水的旋涡。

师：再看看这两个纹样，它们的关系是什么？

生：它们是一个图案，一个是阴刻一个是阳刻。红色的方块刻掉纹路是阴刻，将刻掉的红色纹路贴在纸上是阳刻。

师：月牙纹除了可以表示动物的皮毛外还能表示水，活学活用。（师打开第四卷）这一卷让你想到了什么？

生：泛着微波的小溪、翻着浪花的大海、荡着涟漪的湖面。

【设计意图】中国剪纸文化源远流长。借传统纹样来表现水，给学生一个台阶，让其可以站得更高。用波浪纹、月牙纹等具象表现水，用一格一图案一技法的形式，架起水和传统剪纸纹样之间的桥梁。（剪纸纹样卷轴见图2）

（二）平面剪纸，欣赏感悟

师：刚才我们看到的水有一个共同点，都是运动着的，具有动态美。那么，静止的水怎么表现呢？

生：用影子，水的影子。上下对折的技法。

师：这叫留白的方法，不表现水，而是表现水中的倒影。

师：比一比两幅图，哪幅图的风大？

生：第二幅的风大，掀起了浪。

师：怎么表现巨浪呢？

生：用刻刀刻出密密的线条表现巨浪。

师：线条的疏密对比，可以表现水中浪的大小。

【设计意图】拓展“剪水”的平面作品。学生对折叠的技法已经熟知，無风无波的水就是用上下折叠的技法表现水中的倒影，其余是一大片的留白。风来了，水中的倒影也变了，风变大，风景又变了。在欣赏平面剪纸作品的同时，用对比的方法来帮助学生领悟。

四、水不在深，有“心”则灵

（一）教师示范，立体剪纸

师：我带来了一个新的剪纸作品。（师播放制作视频）难点在哪里？老师是怎么克服的？（教师示范扫二维码1）

生：我发现老师做了三个图层，第一个图层是水，第二个图层是亭子，第三个图层是云。图层二是难点，用石头和亭子的一边靠近边框，这样图层就比较牢固。

师：分别用了哪些剪纸技法呢？有没有用到剪纸传统纹样？

生：图层一、二、三都用了阴刻和阳刻相结合的方法，用了云纹。

师：这是一盏独一无二的纸雕灯，你们想不想自己也制作一个？老师把制作小秘诀分享给大家：构思作品定图层，左右两端要靠牢;主次关系得分明，根据灯光再调整。

【设计意图】笔者对水的灵感来自“行到水穷处，坐看云起时”。第一个图层是水，结合阴刻、阳刻，在画面三分之一处剪出微微起浪的效果，用阴刻法刻去水纹。第二个图层是亭子和山石，也是阴刻、阳刻相结合。在设计的时候，依托图层一中水的位置确定图层二中亭子、山石的位置。第三个图层运用阴刻法表现云，再刻去几滴水滴，表现溅出的浪花，营造画面的动感。最后用黄、蓝色的灯带上下烘托。

这是学生第一次接触图层，为方便理解，笔者编了口诀，在创作前先想好做几个图层，阳刻作品时左右要和边框相连接。作品主要表现水，黄、蓝两色灯光依据画面进行调整。

笔者选择学生耳熟能详的诗，借作品更好地诠释诗人随遇而安、在逆境中也能转换心态的积极生活态度。社团中有个较为忧郁的学生，但是她在剪纸课上总是笑的。希望这盏灯能够激励社团里的每个学生，让他们在学习中、在未来的人生中能够用积极的心态去面对困难。

（二）感性体悟，个性表达

学生的作业是用剪、刻的方法表现水，可以是浪花、小溪、瀑布、涟漪等，可以配上景物。同时循环播放剪纸传统纹样衬托下的水的诗句，希望学生可以在文字里体会水的诗意美。

【设计意图】在学生的体验过程中，笔者没有强调一定要实现几个图层的效果，而是让学生随着自己的想法和能力创作适合的作品，而且是独立创作。设计线稿，再剪刻出来，存在一定的难度。

五、饮水思源，回馈感恩

师：玩一次密室探险的游戏吧。如果想邀请小水滴到你的水世界，就点亮你的灯。猜猜小水滴最喜欢哪盏灯，可以夸夸同学的作品，也可以夸夸自己的作品，说说这个游戏哪里最好玩、最大的亮点是什么。（学生作品集可扫二维码2）

【设计意图】进行作业展示时，设计密室探险的环节，探索点亮哪一盏灯可以走出密室，增加了趣味性。整个剪水作品都是由白色纸组成的，必须在灯光的衬托下，才能看到效果。随着一盏一盏灯的点亮，学生呈现的作品精彩纷呈。他们将传统纹样融入自己的作品中，表现出自己的水世界。这是学生第一次摆脱模板自由创作剪纸。笔者在学生的创作过程中，看到了学生以往的积累，也看到了他们的创新和突破，尤其是他们对图层的理解和对灯光的运用。

六、结语

这节课是一次围绕一个字的尝试，也是一次创新。在课后服务时段，引入学生喜欢的社团活动形式，用一小时，为学生量身打造了有文化、有价值、有意义、有收获的课堂。