基于素质教育背景下的小学教育管理

郭金英 王立柱

在我国教育改革的背景下，素质教育得到了人们的高度重视，相较于以往应试教育的理念，素质教育更加注重学生综合素质能力的培养，同时也更加注重学生个性的培养和自学能力的培养。在素质教育理念的影响下，小学教育管理的改革和发展随之提上日程。小学生作为未来社会的主要接班人，其成长情况将直接关系到整个国家人才质量以及综合国力的提升。所以，做好小学教育工作就显得尤为重要。当前，素质教育已在国内多个地区展开，但受多种主客观因素限制，导致当前阶段小学教育管理工作中仍存在诸多不足。所以，教师有必要积极采取有效的解决策略，不断完善素质教育下小学教育管理系统。

一、小学教育管理的意义

小学阶段的教育管理对学生的正常成长至关重要，应得到社会各界的关注与重视。社会发展至现阶段，越来越多的人已经能意识到素质教育对学生的重要性。怎样在小学教育管理中有效地融入素质教育是目前要重点解决的一个问题。在新时代下，小学的教育管理工作已经不仅仅局限于传统的模式，而是向着现代化的方向不断迈进，这就要求教师必须改变传统的教育理念，不断创新教育方法，创新才是唯一的出路。就小学而言，每个班级可视为小学生教育管理中最基本的单元，更是小学生入学后日常沟通与联系的机构，班级教育管理在小学生教育管理中起着十分关键的作用。在网络日益发展和家长教育观念日益变化的大环境中，小学生的心理特点和生活环境也发生了巨大的变化，要求小学教师根据小学生目前的实际情况及时更新和改革教育理念，用更加科学合理的教育管理模式来推动教学效率和教学质量的提高。教师要结合现代社会发展趋势以及小学生身心特征等因素，构建更加科学合理的管理方法，应积极发挥自身作用，帮助小学生树立正确的人生观、价值观，增強他们自我约束能力，形成良好学习习惯。在开发教育管理模式的同时，也要注意保持小学生的个性发展和身心健康，为学生提供一个健康，安全和良好的成长环境。

二、素质教育背景下小学教育管理现状

素质教育是整个国民教育体系的基础部分，是培养高素质全面性人才的主要途径。小学阶段正是素质教育的关键时期。随着我国经济不断发展，我国社会对人才的要求发生显著的变化，综合素质能力发展较好的人才备受社会青睐。学校为了学生今后的发展，应该更注重学生综合素质能力的培养，同时也要注重学生自学意识和自学能力的培养。但当前我国大多数小学生都存在学习积极性不高，自主学习能力较差等问题，这也使得许多教师开始思考如何提高小学生的自主学习能力。但是目前的小学教育管理工作仍不能满足时代需求，所以小学教育管理的改革迫在眉睫，在教育管理改革的过程中，教育管理体制的建设非常重要，这也是教育管理改革的根本前提。

三、素质教育背景下小学教育管理存在的问题

（一）教师的业务能力、综合素质亟待提高

当前，小学教师业务能力与综合素质与素质教育改革要求相比还存在着较大距离，为了填补这一距离，不仅需要培养小学教师业务能力，还需要促进小学教师综合素质能力发展，其中最主要的就是转变小学教师固有教学观念，主动学习先进教育观念与理念。小学语文是小学生进入初中阶段后必须掌握的一门课程，而其中作文更是重中之重，但是在实际教学过程中笔者发现，大多数教师并没有意识到这一点，因此导致教学质量不高。

（二）教育管理缺乏针对性、创造性

尽管当前小学教育管理主要以学生作为教育管理制度的主体，但在当前，许多小学教师对小学生身心发展的认识还远远不够，若认识不到位，则谈不上有针对性与创造性。因为小学阶段的学生正处在一个敏感而又脆弱的时期，所以在对他们进行教育管理工作时，一定要从实际出发，不能过于随意。很多时候教师还是习惯按照自己的想法去实施教育管理。这种盲目性教育管理模式，对小学生身心发展产生了消极影响。

（三）教育理念落后

尽管不断倡导改革教育教学，但许多地方实际上仍是沿用传统教学方式，教学理念并未发生改变，大家关注的仍然是学生考试成绩，而对学生其他方面的能力以及素养发展状况并不关注。开展小学教学时学生对知识仅仅是机械记忆，并没有把学到的知识运用到生活中。而且学校管理人员所使用的教学模式并不够合理，其管理效果并不能很好地帮助学生培养好学习习惯和促进学生思维能力的发展。

（四）校园文化建设疏于管理

在中国推行素质教育的今天，不少小学忽视了校园文化工作。良好的校园文化建设，可以更有效地提升学生向心力和归属感，并可以在潜移默化中引领他们形成良好的三观。但当前，许多学生对自身的学校文化知之甚少，即使是校歌、校训也一无所知。一些学校只注重文化课教学而忽略了德育方面的教育;部分教师过于看重成绩而轻文化知识的传授;还有一部分学校缺乏对学生综合素质的培养。此外，校园文化建设缺乏价值观引领，学生学习的主要地点局限于课堂，虽也借助学校广播、公开课等形式进行校园文化宣传，却没有达到预期效果。

四、在素质教育背景下如何解决小学教育管理存在的问题

（一）树立科学教育理念

小学教师要根据我国小学生的现状，主动学习先进的教育理念与教育管理模式，并在我国素质教育大环境下树立全新的奋斗目标，注重对小学生综合素质能力的培养。教师必须要针对学校教育的特殊性，从多角度思考怎样提升教学，进而推动学校的全面发展。另外，小学教师在课堂中要注意教育与生活的结合，激发学生学习兴趣。与此同时，小学教师还应更新教育观念、积极创新、以激励学生获得个性发展为前提、以不同教育方法为手段、针对不同学生开展有效教育与管理。教师应积极引导学生并发挥他们的长处，创设全新的考核标准，给他们提供健康、安全的发展环境。

（二）提高教师队伍业务能力及综合素质

为了使学校更适应教育大环境和学校教育工作变革的需要，学校将提高对教师专业知识培养和综合素养提高的关注。通过建立教学管理体系和任务安排的途径，让教师充分认识到对学生开展综合素质技能训练的重要作用，在招聘教师时也应更关注其个性、综合素质等。在实际的工作中，要加强与家长之间的联系和沟通，将家庭教育以及社会教育结合起来，从而更好地发挥出家庭作用。与此同时，还要加强社会实践活动，以促进学生全面发展，通过提高教师个人素质与人格魅力，从而在迅速提高业务水平、切实提高教学质量与效率的前提下，积极地作用于学生，并通过学习与掌握先进的教育理论，制定出更科学、更合理的教育方法与模式。

整体教师素质的提升是小学教育管理模式改革中必不可少的一个重要环节。一方面，要对现有教师开展教师职业素质的培训以提升教师队伍素质，另一方面，要注意兼顾城市、乡村与地区之间的差异。小学教育要求教师通过言传身教为学生做出表率，因此，优秀的教师素质才是小学教育质量提升的根本和重要保障。一位合格的教师必须不断学习新知识，不断更新自己的知识结构。教师不仅要会教书而且还要会育人。小学教师要有较高专业水平和业务能力，要掌握先进教学理念和手段，还应重视教师个人修养和创新能力培养，为学生自身修养和创造能力的提高打下基础。从各方面加强教师队伍建设，致力办好人民满意的教育，造就具有较高个人修养和业务能力以及高尚品德的职业化教师队，是实现“立德树人”根本任务的基础工程。把教师队伍建设作为一项重大而紧迫的战略任务抓紧、抓好，切实把教师工作摆上重要位置。学校应坚持全面提高教师教书育人能力，培养一支有活力、爱学习、爱工作的教师队伍。提倡教师积极参与学历进修、学习等培训工作，发扬教书育人精神、进行师德师风建设、建设有知识、有人格魅力教师队伍。提升家长、社会对学校的满意度。

（三）强化素质教育的认识

素质教育的实施要通过学校、教师和其他各方的共同努力，强化素质教育认识，不断改进教学管理模式。素质教育是著名教育家陶行知的主张，他在办学治学上有大量的实践经验，他认为教学观念与学校教育观念相辅相成，不能简单地区别对待，必须将教学与管理紧密结合起来。陶行知也主张在综合性教育中要以学生为主，采取民主化的态度来进行教育和管理工作，教师应更加深入研究素质教育对教学的意义，在日常工作中应有一种意识，即给学生营造一个良好的学习环境，明确责任，并从现实出发，根据具体情况制定出与之相适应的教学管理模式。因为教师不仅是课堂教学中的一个主体，而且还是落实素质教育的重点，所以教师要有更高素质，指导学生明辨是非的同时获得知识。在生活中教师应该通过学习或训练提升知识储备、业务能力等，还应该提升自身素质，在和学生相处时注重言谈举止、做好自身示范、以德立身、发挥好榜样作用。

（四）“以人为本”教育观念的建构

在教育视域下做好学校教师工作，首先教师必须树立“以人为本”这一教学观。小学初级阶段的教育很重要，因此教师在学校课程中应明确教育的主要目的就是培养学生基本素质，以促使学生全面健康地发展。而要想更好地实施素质教育，教师就应该把“以人为本”这一教育理念贯彻到日常的教學工作中，注重学生在课堂上的主体地位，以此为核心开展教育管理活动。其次，学校要注重对学生综合能力的培养，为促进学生的全面发展要加强教学基础设施的建设，结合实际教学需求对教学资源进行合理的分配，学校应该在每堂课的内部安装多媒体或交互式白板，让教师能借助情境教学和微课教学这些创新的教学模式来提升课堂效率。为了使学生健康成长，学校必须完善原有管理体系，重新设计原有的作息制度，教育体系和管理体系，从而保证教育管理发展的科学化和合理化。最后由于素质教育是近些年才开始大范围实施的一种教学模式，家长对此的认知不够全面，因此要想提升管理效率就必须鼓励家长参与进来，推动家校联合教育的新型素质教育模式。

（五）培养学生兴趣

兴趣对学习有很大影响，教师和工作之间也存在着这样一种关系，教师若对自己的工作更加热爱，则会发挥出更多价值。所谓教师教，学生学。学生的积极性和主动性直接决定了课堂教学效率的高低，因此教师必须对自己的教学方法做出一定程度上的调整，使学生更加积极地投入课堂中，还要不断提升自身的综合素质水平。要确保教学效果，必须要求学生具有积极主动的学习意识和能力。教师开展教学时，应该引导学生自主思考问题，给学生留一个思考的空间，发展学生的创造力，这样才是素质教育对教师提出的要求。学生在接受和理解能力上存在差异，教师开展教学时也应意识到这点，应精心设计教学方案以保证全体学生学有所成。对每个学生都应呵护备至，应循序渐进地帮助学生树立学习信心，发展学生素质。要鼓励学生积极发言，不断创新思维，只有这样才能促进学生综合能力的提高，同时要利用多媒体辅助开展教学，不断丰富课堂教学内容和形式，引发学生的学习兴趣，能更加积极主动地学习。

（六）重视小学校园文化建设

校园文化创建是一个长期的工程，要不断调整与完善，这样才能促进师生和谐共处。在校园文化传播方面，该校将有效运用我校的宣传栏、黑板报、广播和文化墙对传统文化内容进行正面传播，让校方和教师能了解到学校文化发展的相关信息，引导学生积极参与传统文化中的体验，共建美丽学堂。此外，学校还要建立良好的规章制度来保障各项工作的顺利执行，一些重要会议以及重大事项要采取一定措施保证信息能及时反馈给广大教职工，这样才能有效促进校园文化的发展。此外，校园文化建设也是更好地实施素质教育的需要，为此学校要经常举办主题活动，寓德育、体育、美育于主题活动中，并通过精心设计策划活动来充分调动广大师生参与的积极性，以增强学生对校园文化建设的重视程度和热爱。比如学校可采用以“地方读物”为题材进行活动、针对地方特色进行地方读物的阅读与交流、在此基础上让学生写读后感和评比竞选等方式，不仅能提升学生阅读水平、深化地方文化理解，而且有利于素质教育落实。通过有效措施，帮助他们树立良好的人生观、价值观，为将来更好地生活和工作打下坚实的基础。

五、结语

文章通过分析小学教育管理意义，以此来探讨小学教育管理现状，并分析小学教育管理在实施过程中存在的问题，最后根据实际工作经验针对小学教育管理中存在的问题给出相应的对策。希望可以在一定程度上促进我国小学生综合素质水平的提升，实现学生全面发展的目标。

（吴淑媛）