构建初中信息技术高效课堂的策略

王新东

信息技术课是初中信息技术教育的重要组成部分，学生能在学习信息技术知识的过程中掌握理论性知识，并且提高个人的电脑操作实践能力。在信息技术的教学过程中，教师不仅要高效引导学生学习信息技术的理论知识，也需要结合大量的操作训练引导学生提高实践能力。但实际上，部分教师容易忽略信息技术课对学生的助力作用，只要求学生能了解浅薄的信息知识便可，而没有让学生在实际操作的过程中深化对信息技术知识的学习印象、提高良好的实践操作能力。为了发展学生的学习能力，教师需要通过优化初中信息技术的教学模式，积极引导学生在实践操作的过程中，提高个人的计算机技能。同时，学生也能在学习的过程中激发学习兴趣，进而获得信息技术的知识，加强操作技能。

一、新时代初中信息技术教学的现状分析

在传统以教师为中心的信息技术教学模式中，教师只关注到了如何备好课、讲好课，而忽略了学生在课堂知识学习的过程中的发展，而新课标的要求便是教师需要“以学生为主体”，从而在信息技术的课堂中引导学生进行高效的学习，从而构建高效的信息技术课堂。初中信息技术高效课堂的构建要求教师能对原有课堂教学进行相应的改进和完善，比如在以往的信息技术教学过程中，部分教师没有扎实落实好备课工作，导致课堂教学的针对性和时效性也会因此而降低。信息技术高效课堂的构建基于新课改的背景，因此教师需要在新教学的理念下，着重培养学生信息技术素养和各项操作能力。但由于目前初中信息技术的教材内容对学生而言较为晦涩难懂，部分教师没有处理好教材和学生之间的关系，从而没有在课堂中给予学生清晰正确的指引，导致学生在学习的过程中只关注理论知识而忽略了实际操作过程，其课堂的学习效率也会因此下降。如果学生在学习过程中理论联系实际较少，并且教师只依靠教材内容的知识灌输将会没有什么教学成效，学生更需要结合个人的实践经历转化相关的信息技术知识，在实践中联系理论、掌握知识。加之在传统课堂教学中教师没有关注教学的形式，学生的学习积极性没有被调动起来，学习效果难以得到有效保障。部分教师只要求学生死记硬背相关的原理，在授课过程中也大多直接出示相关知识，没有结合适切的例子进行讲解。长此以往，学生面对枯燥的理论知识兴趣缺失，也难以长期集中注意力对原理进行识记。此外，由于缺少有效的实践活动活化相关知识，学生容易渐渐地产生消极怠慢情绪，不利于学生对信息技术知识的掌握和运用，也不利于课堂教学的顺利开展。

二、新时代初中信息技术教学改革的重要性

初中信息技术教学改革要以学生计算机基本知识和技能的掌握应用为主线，并且明确以学生为主体的学习地位，提高学生计算机操作的能力，培养个人的信息技术素养。而信息技术能力的掌握能有效帮助学生处理文字、图像、视频和声音等媒介，教师需要结合初中信息技术的教材内容，帮助学生在教师所创设的初中信息技术学习情境中，激发个人的信息技术学习兴趣，更为主动地参与信息技术的学习。其次，教师也要利用多种教学手段，实现信息技术课堂的高效性，激发学生对信息技术学习的思考，深化其信息技术学习印象。学生在初中阶段的信息技术学习过程中创新性思维的发展极为重要，而信息技术利用其便捷性和有效性的这一课程特点，有效弥补了学生思维创新能力发展的缺陷。在信息技术的学习过程中，学生通过自主学习，有机联系信息技术知识内容和生活实际经验，独立地解决各种信息技术问题，进而培养信息技术思维的创造性。学生在信息技术的学习过程中，能沉浸在轻松而愉快的学习氛围中，也能进行信息技术知识的有意记忆，并且留下较为深刻且长久的信息技术学习记忆，提高个人信息技术学习效率。此外，信息技术高效课堂的构建还依赖于教师专业化的教学水平，教师能通过有效的教学实践，精准把握信息技术课堂的教学规律，从而全面认识和理解高效课堂的构建意义，并在此基础上积极推进初中信息技术课堂教学的改革，为学生信息技术素养的培养创造良好条件。因此，教师要充分发挥信息技术课堂的教学优势，通过调动学生学习信息技术知识的兴趣，帮助学生在自主探索中构建起完善的信息技术知识体系框架，发展信息技术操作能力。

三、初中信息技术高效课堂的构建策略

（一）创设教学情境，让教学内容更形象化

在初中信息技术的教学过程中，教师要将传统枯燥且抽象的教学内容具象化，让学生能直观接触到课堂教学的知识，进而增进学生的知识理解，为学生的信息技术学科素养的提高提供动力。由于年龄等生理条件的限制，初中生知识理解能力相对较差，所以在面对抽象信息技术知识的时候必然会存在着认知困难。因此教师需要根据教学内容创设情境，吸引学生的学习关注，从而提高学生在课堂学习中的效率。

比如，在八年級上册第二单元第九课“小鱼跳跃”的教学过程中，教师要引导学生学会动画制作、影片剪辑动画的操作，并培养个人的创造能力和观察能力。比如，教师可为学生创设情境，播放一段小鱼跳跃的影片剪辑动画，向学生介绍：“这段动画的主要内容是小鱼跳跃，那么现在请大家仔细观察这段动画，并分析一下这段动画中包括了哪些内容？要用到我们之前所学的哪些知识和技能？”学生在观看这段动画后，总结出了：动画包括了背景、鱼和水纹这三种要素，可以利用引导动画、元件的制作、影片剪辑这三种方法去完成这一小鱼跳跃的主要视频内容。此时，教师可以让学生利用之前所学的制图技术制造出自己心目中的小鱼形象和水纹元件等要素。学生根据个人对这两个要素的理解完成了操作，此时教师可带领学生学习如何让小鱼“跳跃”起来，由此还原之前所看到的动画。当学生完成以上两种操作后，教师要引导学生对flash文档进行保存并发布。此时，教师还可引导学生能对自己所制作出的动画进行介绍，从而能激发学生的学习兴趣。在此教学创设情境中，学生实现了对描绘角色方法的准确把握，并且将制作动画的信息技术技能灵活应用到了实践中。

（二）利用游戏探究任务，让教学形式更多样化

在传统的初中信息技术课堂上，部分教师倾向采用了“填鸭式”的教学形式，一味让学生机械记忆理论知识，极容易让学生形成思维定式，并且不利于引导学生充分思考教材知识。而通过发布相关游戏探究任务，教师可以有效颠覆传统教学课堂，为教学质量的提升创造条件，同时也能让学生在游戏探究的过程中学习到更多的知识，这对学生学习能力的提升来说也有着重要作用。

比如，在七年级上册第二单元第八课“设置图文的动画效果”的教学过程中，学生需要掌握动画效果，为了激发学生的学习兴趣，教师可先引导学生进入创设好的教学情境中，从而让学生能身临其境地感受信息技术的巧妙。首先，教师可为学生展示一组加入声音效果的相关节日幻灯片演示文稿，此时学生会好奇如何设置丰富多彩的动画和变化多端的声音，那么教师便可自然而然地引入预设动画的教学过程中。然后，教师需要以相关节日幻灯片操作为例，引导学生先制作出相关主题的幻灯片，在此基础上进行动画的添加操作。由于青少年具有活泼好动的天性，教师要创设相应的游戏活动，并且为学生出示游戏活动的教学情境，比如，学校即将迎来校庆，大家要为学校的校庆活动出谋划策，并结合学校的特色去设计幻灯片。同时，在幻灯片的制作过程中，大家要尽可能地选取多种动画效果和声音特效，从而为个人的幻灯片增添一定色彩。当学生完成幻灯片的制作后，教师可以设置评比环节，从而激发学生的参与积极性。接下来，教师还可引导学生进行“猜猜有几种”的游戏活动，可先为学生播放几组幻灯片，要求学生能在观看后，总结出幻灯片中一共有多少种动画效果。此时，学生能进行信息技术的反向推导应用，强化计算机的知识应用能力。

（三）充分分析学生学情，让教学活动更多元化

在信息技术的学习过程中，学生能亲密接触直观形象的学习动态图像，并基于信息技术的呈现，提升个人信息技术知识的观察与空间想象的能力。同时，教师不能忽视多元化教学活动的开展，应该充分分析学生学情，并对学生的信息技术知识储备情况、个人学习能力等进行精准化的了解，从而为后续的教学目标设置奠定一定的基础。此时，学生能在教师结合个人学情的教学过程中，跟上教师的解说思维，从而提高个人的学习效率，并有效锻炼良好的信息技术逻辑思维。

比如，在七年级上册第四单元第十一课“访问与评价网站”的教学过程中，学生要掌握利用网络查找信息的信息技术技能。为进一步推动学生信息技术操作能力的发展，教师要带领学生积极了解网站的建设、培养审美观念。首先，教师可先为学生打开几个网站，以提问的方式引起学生的学习兴趣，在回答的过程中学生能对网站的特色进行总结，从而掌握訪问和评价网站的方法和标准。其次，教师可引导学生学会利用收藏夹、网址列表的小插件访问网站，那么此时学生能根据个人的兴趣去进行探索。为了发展学生良好的信息搜索能力，教师可创设小组活动，并且为每一小组提供不同的主题，要求学生能根据不同的主题搜寻相应的网址，并且把对应网址添加到收藏夹。最后，教师在结果环节可要求学生以小组为单位汇报个人所收藏的网站，并且对这些网站进行评价，由此一来，学生在这样的搜索和评价环节中，不仅能以个人的兴趣为引导激发个人的创新思维，还能高效地掌握收藏网站的技巧，提高个人的技术操作能力。学生在不同形式的多媒体技术帮助下启发信息技术逻辑思维，提高个人的想象力和创造里获得长足的信息技术能力进步。学生能在开展小组任务的过程中，引起一定的学习紧张感，从而能活跃信息技术的思维，有效培养个人的创新能力。此外，学生能在完成任务过程中巩固信息技术知识，加强计算机的操作技术。

（四）适当延伸拓展，提高学生实际操作水平

学生信息技术能力的增长关键在于学生是否能结合所学知识和技能进行创新和实践。而在传统的初中生信息技术教学模式中，部分教师由于忽略了学生结合所学知识进行输出应用的环节，导致学生得不到知识巩固，难以发挥个人的创新实践能力，也影响了个人信息技术能力的提升。因此，教师可以适当进行延伸拓展，给予学生自由发挥的空间，让学生在实际操作过程中引起对自己学习中不足之处的关注，进而能发展个人良好的信息技术实操能力。

比如，在八年级下册第七课“用outlook收发电子邮件”的教学过程中，学生要理解电子邮件的方便性和快捷性，掌握电子邮件的使用方式。其中，由于用收发邮件的软件outlook发邮件比在线收发邮件的使用效率高，教师要引导学生掌握用outlook这一软件学习电子邮件的收发操作。在小学阶段的学习过程中，由于大部分学生只学习了如何通过网络进行电子邮件的发送，而没有掌握用outlook软件收发邮件的技能，那么此时教师便要抓住这节课的教学重点，带领学生巧妙运用电子邮件软件outlook进行邮件收发。首先，学生需要掌握用outlook进行账户设置的操作，此时教师需要为学生设置演示设置过程，并及时解决学生在设置过程中会出现的问题。其次，当学生能完成账户的创设后，教师需要教导学生利用这款软件收发邮件，并播放邮件中的贺卡，从而激发学生的学习兴趣。此时，学生迫切想要了解贺卡中下半部分的内容，那么教师便可引导学生共同探索如何接受从教师那边收到的邮件。最后，当学生能熟练掌握上网收发邮件的技能后，教师可以通过相关的任务驱动，让学生探讨除了可以在利用电子邮件进行文字、贺卡等的收发之外，还可以发送哪些内容。这时，教师可以引导学生以小组为单位，给其学生发送一封邮件，让学生能自行探索邮件附件的使用方法。学生在掌握附件的使用方法过后能进一步地将个人的电子邮件以不同的形式进行美化。在这样的过程中，学生能不仅能掌握电子邮件的收发方式，也能培养个人良好的信息技术素养。可见，学生在这一应用活动中深化信息技术的学习印象。教师能优化传统的教学内容、教学形式以及教学方法，为高效课堂的构建奠定基础。

四、结语

根据新课标的理念，初中信息技术教师要认识到构建初中信息技术高效课堂的迫切性，通过创新新型的初中信息技术教学模式优化传统的教学课堂，使学生在高效的初中信息技术课堂的学习过程中得到更多的课堂思考和实践机会，促进个人思维能力的有效提高。同时，教师要充分发挥学生学习信息技术的主观能动性和创造性，帮助学生有效构建信息技术的知识框架，提高计算机的操作能力。

（吴淑媛）