信息化背景下初中化学教学改革

摘 要：信息化背景下，初中化学教学改革的推进将直接影响到初中化学教学的质量，同时也是增强教学有效性，优化教学效果的关键所在.因此，信息化背景下初中化学教学改革的实施还需教师充分使用信息化技术手段，引导学生展开高效学习，启发学生学以致用，使其学习诉求得以满足，从而促进学生综合能力的发展.

關键词：信息化;教学改革;初中化学

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）23-0134-03

收稿日期：2022-05-15

作者简介：王玲（1982.2-），女，江苏省扬州人，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.

新课程背景下，教育信息化成为我国教育界多年来追求的重大改革目标之一，逐步在相应教育机构得到推广与应用.然而，信息化背景下的初中化学教学改革仍旧存在较多问题，还需引起广大教学人士的关注，深入探究如何使初中化学教学借助信息化改革的契机取得创新发展.

1 信息化背景下初中化学教学现状

信息化背景下，多数教师只知道信息技术在教育教学领域中有着非常重要的作用，却忽视了信息技术的有效应用还需满足两个前提条件，其一是教师自身应用信息技术教学的能力，其二则是学生是否认可信息技术教学.在实践教学过程中，尽管有很多教师都已认识到信息技术教学的重要性，却并未将其与自身实际相结合，平时也仅仅是通过网络平台来收集和下载其他教师设计的优秀课件，并将其直接套用在自身教学的课堂上，忽视结合本班学生的学习特点与诉求，导致信息技术使用过度，既无法保证教学效果，也不能凸显学生主体地位，严重制约学生发展，初中化学教学效果得不到有效改善，反倒使学生对其产生强烈的抵触情绪.信息技术在初中化学课堂上的过度使用，导致知识量过大，加重学生的学习负担，学生只是盲目接受知识的传递，忽视深入思考其内容，阻碍思维能力的提升.

2 信息技术在初中化学教学改革中的价值

教育现代化背景下，将信息技术应用到初中化学课堂教学中，具有十分重要的价值.具体来说，集中体现在：首先，有助于增强化学课堂的趣味性.

在具体的课堂教学中，通过信息技术的融入，能够将趣味性的因素融入到课堂教学中，或者将抽象、枯燥的知识点直接形象地呈现在学生面前.如此，通过信息技术在课堂上的融入，增添了化学课堂的趣味性，也活跃了初中化学的课堂氛围，促使其积极主动参与到初中化学学习中;其次，提升了初中化学课堂教学的时效性.在传统的初中化学“灌输式”的教学模式下，教师常常将教学重点集中在理论知识灌输层面上.在这种情况下，致使初中化学课堂教学效果低下，难以真正满足初中学生的学习需求;最后，有助于培养学生的自主学习能力.

3 信息化背景下初中化学教学改革研究

3.1 合理使用多媒体教学

随着课程改革的持续深入，初中化学教材进行了改版，编者在其中加入了很多精美的插图，这些插图的应用使得学生可以更好感悟所学内容，并激发学生产生强烈的学习兴趣.教育信息化背景下，教师则可以通过对信息技术的合理应用将静态插图转为动态内容，给学生创设真实的学习情境，增强学生学习兴趣，调动学习积极性，优化教学过程，从而帮助学生更加牢固掌握所学内容.就拿多媒体教学来说，其中包含先进的信息技术，通过多媒体教具的使用，使得初中化学教学更具表现力、感染力，可以更好吸引学生关注，促进学习效果的提升.在多媒体教学模式下，各种多样性、趣味性的学习资源冲击着学生的多个感官，使其感觉到化学世界的缤纷多彩，更加迫切地想要了解更多有趣的化学知识.在大多数学生的认知中，都会感觉到化学离他们很遥远，自己以后也不当科学家，之所以学习这门课程单纯是为了应付考试，因此对化学科目的热情匮乏.殊不知，这是一种极其不正确的认知，因此，面对这种情况，更加需要教师引导学生理解学好化学课程的重要性与意义.信息化背景下，教师便可采取多媒体教学的方法，给学生例举伟大科学家们的化学发明给社会进步带来的影响，尤其注重给学生普及最新的科学发现以及化学发展的前沿成果，如材料化学、纳米技术等，通过这种方式来点燃学生想要学习化学知识的欲望.

3.2 应用慕课教学模式

信息化教学改革背景下，初中化学教学活动的开展，可应用慕课教学模式，从而使教学中存在的问题得到有效解决，引导学生投入到实际问题的研究中，教师采取特色化、个性化的教学方式，给学生创设良好学习情境，增强师生交流，从而使学生认识到自身的主体地位，树立学习自信，点燃探究欲望，积累丰富的化学知识与学习经验，全身心投入到学习过程中.慕课教学则具备强劲的辅助教学性能，学生可结合课本教材，有目的地突破难点知识，积极展开自主学习，使其创新思维、抽象思维保持活跃，逐步提升化学素养.在此过程中，还能引导学生学会勇敢克服各种困难，积极参与各种化学学习活动，保护学生的自学热情，深入挖掘创造潜能，促进学生的全面成长.进行化学教学时，教师还可随机挑选一组学生担任临时教师，引导其展开小组合作与探究，广泛收集教学资料，做好备课工作，在预习过程中认识化学元素的基本特征，然后通过慕课获取动画视频、文字说明等，自主设计调查问卷，了解本班学生对化学科目的喜好程度以及学习过程中遇到的困难等，最后将不同学生的想法进行总结，进一步为教师教学活动的开展提出建议，便于教师有针对性改进教学不足，优化教学效果，提高教学质量.

3.3 创建智慧课堂

信息化背景下，初中化学智慧课堂的构建若想充分发挥其应用优势，还需具备相应的教学条件，坚持以信息技术为基础.然而，一些教师受传统教学观念的影响较深，再加上自身能力有限，导致对现阶段信息领域中的各种前端产品的掌握和操作既不全面也不熟练.面对这种情况，要想使初中化学教师良好融入到全新的教学环境中，便需要教师自身具备较强的终身学习意识，平日注重进行教学反思，善于积累总结教学经验，增强自身执教能力，从而引导学生开展高效的学习活动.基于此，对于教师来说，还要灵活调配课余时间来充实自身，在熟练掌握信息技术的基础上，将智慧课堂的应用优势发挥到最大化.针对一些存在较大操作难度的化学实验，由于教学条件不足，导致难以满足学生自主进行实验操作的需求，此时，教师便可灵活使用智慧课堂中的各种教学辅助工具将实验操作的具体流程展示给学生观看，从而增强学习效果，使得抽象问题得到形象化讲解，以便学生更好理解实验过程，将其真正内化为属于自己的知识.

3.4 关注信息化教学的反馈和学生体会信息化背景下初中化学教学的改革，还需要教师关注学生的反馈和体会.信息技术在初中化学课堂上的渗透，需要教师合理把控教学进度，确保在学生能够接受的范围内展开实践教学活动.以信息技术为支撑展开初中化学教学活动，教师万万不可过分追求对学生展开理论知识的灌输，而是要将学生的反馈放在第一位.信息化教学并非是单一的课堂教学，也可以非常生动且富有表现力，通过师生之间的良好互动，打造高效课堂.当使用信息技术表述不准确时，还需要教师予以及时引导，合理调控教学节奏.教学方案的设计应特别注意教师语言的表现力，使学生能够完全被教师吸引，紧跟教师节奏，以防学生在课堂上开小差.在教师教学的过程中，还应持续观察学生的态度变化，假若学生做出走神、不耐烦的表现，则说明课堂教学不够生动有趣，课下还需教师不断调整教学方案，保障信息化教学的生动性、趣味性，可以完全吸引学生.在课余时间，教师还要与学生保持及時地沟通交流，主动询问学生的学习感受，深入研究展开信息化教学的最佳时机，确保教学效果的最优化.

3.5 设计翻转课堂引导学生自主学习

在传统的初中化学课堂教学中，教师基本上都是按照“课堂上讲解知识，课后知识内化”的过程进行的.在这种教学模式下，存在大量的问题，致使课堂教学效果不佳.同时，也制约了学生自主学习能力的培养，难以满足化学核心素养下的教学目标.面对这一现状，初中化学教师在优化课堂教学、培养学生自主学习能力时，就应对传统的教学流程进行改变，灵活融入翻转课堂，促学生在课前自主学习、课中内化的过程中，完成化学知识的深度学习，循序渐进提升学生的知识探究和自主学习能力.而要实现这一目标，初中化学教师在开展课堂教学时，应注意：首先，精心设计微视频.教师在设计微视频之前，应对化学教学内容、化学核心素养进行全面、深入地分析，明确教学重难点，并设计出具体的教学目标;接着分析初中学生的知识掌握情况、学习能力、思维发展情况等，精心设计出与其相契合的教学微视频;其次，引导学生在家中通过网络观看微课视频，使其在自主学习的过程中，完成新知识的学习.学生在这一过程中，由于自身化学知识、能力有限，在自主学习的过程中，常常面临大量的问题.接着，教师可引导学生借助信息技术这一平台，针对自主学习中不懂的问题进行讨论和分析;同时，学生针对自主学习中面临的问题，还可以反馈给教师.最后，初中化学教师结合学生翻转课堂学习中的反馈，精心设计课堂教学方案，引导学生通过交流和讨论等模式，最终完成化学知识的内化.如此，通过信息技术支持下翻转课堂，不仅丰富了课堂教学内容，也促使学生在翻转课堂的引导下，循序渐进提升了自身的自主学习能力.

3.6 信息技术模拟化学实验

在初中化学课堂教学中，由于化学学科兼具理论性与实践性，教师在优化课堂教学时，不仅仅要极强理论知识教学，还应加强化学实验教学，促使学生在化学实验学习的过程中，提升自身的操作能力、观察能力、探究能力，真正提升初中学生的化学核心素养.但是在具体的化学实验教学中，由于采用的化学试剂有一定的毒性，致使化学实验存在极强的危险性;还有部分化学实验对实验器材要求比较高，学校现有的资源难以真正满足化学实验教学;还有的化学实验会对自然环境产生污染;还有的化学实验反应特别迅速、稍纵即逝，学生难以在短时间内进行观察.面对这一现状，初中化学教师在开展实验教学时，就可充分利用信息技术模拟实验的方式，将化学实验直观、形象地展示出来，使得学生在视频的直接感知下，观察实验、分析实验等，最终完成化学实验的教学目标.如此，通过信息技术在化学虚拟实验中的应用，真正提升了化学实验教学的有效性，实现了既定的教学目标.

综上所述，信息化背景下初中化学教学改革的实施势在必行，通过信息技术的应用，可以化抽象为具体，把晦涩难懂的内容以生动有趣的方式呈现在学生面前，全面提升初中化学教学质量与效率.

参考文献：

[1] 马霞.信息化支撑下初中化学课堂有效教[J].魅力中国，2020（11）：222.

[2] 杨影.基于信息化条件下初中化学实验教学改革的探索与实践[J].辽宁教育，2017（1）：10-12.

[3] 李英. 初中化学教学信息化探析[J].新课程（下旬），2018（8）：119.

[责任编辑：季春阳]