巧用现代信息技术 展现小学美术教学多重色彩

杨青山

随着信息技术的飞速发展，大量的现代教育技术应运而生，并被应用到课堂教学活动中，其中多媒体技术应用最广泛，效果最佳。小学艺术对培养学生的艺术素养和审美能力起着非常重要的作用，静态的教材内容可以通过声音、图像、动画、视频等形式表现出来，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。因此，本文主要对如何巧妙运用多媒体技术提高小学美术教学质量进行了分析和探讨。

一、在小学美术课堂教学中运用信息技术的作用

（一）培育学生综合美术能力

一切艺术作品都和日常生活有着密不可分的联系。艺术作品灵感与创作材料来自日常生活。只有真正将日常生活经历与个人生命感受相结合的作品才能表现出强烈的生命活力，才能获得更多人的认同与感受。绘画是一种源于日常生活和高于生活经验的艺术形式，要真正学习绘画这门课程，除了娴熟的美术与绘画能力之外，还必须具有强烈的美术想象与创意。运用计算机技术就可以发挥智能系统的优势，开阔学生的眼界，训练学生的创造性思想，并让学生通过运用计算机技术认真思考、学习与所拓展的创作材料间的联系，把美术技能中的创作材料拓展到现实的学习与生活环境中。这些方式，将大大提高学生的自主创新能力、逻辑思维、创造力、发现问题并解决的能力，和艺术创作的品质等。

（二）有利于增强教学效率与效果

虽然当今时代发展迅速，信息技术不断进步，但是采用传统的教学方法进行美术教学，已经不能满足时代的需要。因此，有必要不断优化和完善美术教学环境，通过改进教师的教学方法，提高学生的学习兴趣，提高教学效果，使学生获得知识更加方便，然后以动态的方式呈现，从而激发学生的感官能力，使学生的抽象美术知识更加具体化、形象化，加深学生对新知识的理解和应用，从而大大提高课堂教学的整体效果。

（三）培养学生美术学习兴趣

在现代教育变革的大背景下，对学校美术教育的要求有了较大的提升，而中小学生对绘画教学的要求也出现了较大的改变。为满足中小学生新的学习需求，并推动教师艺术活动的全面发展，必须对学校艺术课程加以改造与完善。而培育中小学生的绘画学习兴趣，一直是学校艺术课程的基础与核心任务，而现代信息技术在学校美术课中的运用，在激活中小学生的绘画学习兴趣方面也表现出了重要的优势。美术教师还可以运用信息技术为学生介绍抽象而复杂的学习内容，给学生提供绘画创作的良好环境，给学生创造了一种直观、灵动、有艺术魅力的教学空间，使绘画课堂突破了空间束缚，让学生对绘画教学产生兴趣，并积极参与绘画实践活动，从而便于教师开展绘画教育，获得更理想的教学质量。

（四）使美术教学内容更加丰富多样

在传统的教学中，教师只能向学生展示有限的图片和教材内容，在信息技术教学中，教师可以在网上找到信息供学生观看，在利用信息技术教学时，教师可以利用计算机绘图教学生。可以利用信息技术为学生开展艺术游戏，提高学生在课堂上的兴趣，最终使艺术教学更加丰富多彩，让学生感受到艺术学习的乐趣，从而达到乐趣。

二、小学美术教学中多媒体信息技术的应用现状

首先，部分教师并不熟悉信息技术在美术教学中的应用。在小学美术教学过程中，有必要将信息技术与美术结合起来，但有些教师在结合时操作不当，影响了最终的教学效果。许多小学美术教师不是计算机专业的毕业生，因此对信息技术的认识和重视不够，只会一些简单的操作，不会制作微课、下载资源、制作PPT等，导致信息技术的应用效果不佳。一些教师对信息技术的作用认识不足，导致教师在教学中不能更好地运用多媒体技术。其次，切入点没有被恰当地抓住。在小学美术教学过程中，要真正发挥信息技术的作用，教师必须准确把握二者的结合点，但有些教师对美术教学与信息技术的整合认识不足，在课堂上只能把别人的教学方法生搬硬套到自己的课堂上，导致教师的美术课堂教学效率不高，切入点把握不准确，使信息技术与小学美术课堂教学不能很好地融合。

三、如何利用信息技术辅助提高小学美术教学效率

（一）充分利用信息技术体现学生的主体性

新课标规定：学习方法的研究是教师必须重视和花大量精力的，教师要在备课时预设好课堂上如何去引導学生感知、观察、对比、讨论、体验、表演、总结和积累知识。研究性学习既体现了美术新课标中的一种最新的教学理念，同时又是一种崭新的教学实践。因此，我们应当把理论和实践相结合，在原有的教学方法的基础上更加注重理论联系实践，引入更有效的教学方法，最大限度地优化课堂，提高课堂教学效益。教师也应成为课堂的引路人，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。如，在四年级美术《邮票设计》一课中，把教学环节分成四大环节。首先是运用多媒体教学投影仪播放精美的邮票图片并引导学生观察。利用生动有趣的邮票图片促使学生展开思考，这样就调动了学生参与学习的积极性和主动性，为更深层次的教学打下了基础。第二步，引导学生设计。可运用绘图、黑板、触摸屏等教学工具对精美的邮票设计方法进行分析和对比，让学生观察细节，进行教师引导和学生小组合作，让学生快速找到简单的设计方法。第三步，教师示范并指导学生的设计练习。可用多媒体录制微课或者使用实物展台进行现场示范，也可以现场手把手给学生示范，并用西沃视频展台或西沃授课助手来分享学生邮票设计的闪光点。第四步，评价与鼓励。使用教师评价、学生互评，小组评价的方式来鼓励学生更好地自主学习、有效学习。

（二）利用信息技术完善美术评价

教学评价活动是对实际教学活动进行价值判断的一种心理活动，它通过形式和语言来体现评价的结果。其中，美术教育评估活动反映了直接性和综合性的特征，并客观分析了学生的艺术实践能力、表达能力、认知能力、鉴赏能力和创新能力。为此，小学美术教师应尝试运用计算机技术对传统的纸笔测验评估加以革新，运用计算机技术进行即时评估与综合评判，及时起到评估本身的引导与启迪功能。信息技术在小学美术教学中的有效应用，要求教师有较好的教学计划，不仅要使学生对美术产生浓厚的兴趣，而且要使学生具有自主学习的意识。当然，有效应用的实施会给学生带来更多的美好感受，学生也会更积极地学习美术，最终能让学生的个人能力得到稳步提高。

（三）以现代信息技术为支撑，创建多元化的美术教学模式

在小学美术教育中培养学生的艺术思维，教师必须创设良好的美术情景和人文场景，以帮助学生在新的历史背景下形成正确的美术价值观，同时教师也应会运用技术手段变革学校旧有的艺术教学方法和教学模式，以现代技术为基础，创设多元化的艺术教学方法，在学校各个层次训练学生的美术素质、人文品质和社会美学品质。教师可利用网络信息技术构建空中课堂，以进行课堂空间的有效扩展，让学生得到更多样化的教学感受。教师应在网络平台的基础上开展美术教学，注意树立学生正确的文化观和艺术观，逐步改进学生的知识结构。教师还可以以视频、动画等形式向学生展示相对枯燥的艺术理论知识、绘画技巧等，基于可视化、立体化的艺术教学形式，使学生充分参与网络艺术教学。在指导学生进一步掌握绘画知识的过程中，教师还可以通过仔细观察学生的认知问题、学习态度等，并以此作为重点指导，调整并优化学生后期的实践教学计划。在以中国传统教材为依据的美术教育过程中，教师应该针对学生的预习情况有目的、有计划地开展实验课程。例如，教师可以引导学生将“爱护环镜”作为艺术创作的主题。教师可以设定教学活动的起始日期和完成时限，以及对最终艺术作品的评判规则等，但不应过多地束缚学生的艺术创新思想和方式，而应引导学生自由表现自身的艺术思维和美学观点，并运用学生所有可以使用的资源，个性化的创造和展示艺术作品。教师要扮演引导者、启发者，引导学生充分展示自己的头脑，有效地培养学生的创造性想象力。教师应该建立更多自由的创作空间，让学生开阔自己的艺术视野，让艺术作品成为表达自己情感和观点的工具。

（四）多媒体信息技术让重难点不再难，实现了美术课堂教学的高效

在多媒体信息技术还没有进入课堂之前，评价一堂课优劣的标准之一就是教师是否准确地把握了课堂的重难点，是否轻松地让学生了解和掌握这些知识。一直以来，虽然教师们已经使出了七十二般武艺，但在许多时候效果却都不能令人满意。因为在学校美术课上，教师无法将每节课搜集到的信息全部印刷出来，就算教师打印了出来，他也只是呈现了一些部分。而且，针对某些实际问题，教师也无法正确地使用语言表达信息。如使用壁画制作、样本制作的形式也无法很好地实现教育目的。现在通过使用计算机技术，教师用一个简单的图片或视频就可以说清楚一个原来用语言描述不清的复杂识点，这样教师教得轻松，学生学得也轻松。动画、音乐和视频广泛应用于小学美术课，让学生对复杂的结构、颜色和形状有了更好的理解，使他们的视野得到了扩展。在小学美术课堂教学设计中，将动画与短片教学灵活结合，可以让课堂教学难题得到很好地解决。

（五）利用信息技术补充美术教学信息

教学资源是传播专业知识、培养学员专业能力的基本载体。缺乏丰富和单调的教育资源，也会影响中小学生的艺术修养和审美素养，而丰富多元的美术教育资料则能更有效地丰富他们的美术认知与教学经历。在现代社会，网络资源已经成了人类获得有效资讯的基本渠道，所以学校美术教师也应该主动运用计算机技术提高美育教学信息，从而拓宽他们的艺术鉴赏范围。在“做日历”的课程中，学生将发挥想象力和创造性，同时调动学生的创作欲望。

（六）创设丰富情境，引导学生主动探究

小学阶段的孩子以具象思维为主，图片和符号更容易让孩子记住并引起他们的兴趣，这也是人类对外界事物的认知规律。但美术知识却相对抽象和枯燥，如果只有机械思维和简单的语言讲解，学生就常常无法理解和掌握，这也是传统教学中普遍存在的难题。对难点部分，运用现代信息技术，通过创设情境、再现情境，将抽象、深奥的理论知识与具体的事物、情景相结合，把学生带入具体的情境中，激发学生的思维，引导学生发展丰富的想象力。积极主动地探索新知识，更有利于学生的理解和掌握。积极主动地探索新鲜事物，更有助于学生了解与掌握。以“林地”的课程为例。笔者制作了一些精美的动画，给学生提供了一种逼真的自然环境，并展示了林地的四季以及大量的动物图片。这样的情景有助于教师启迪学生，让学生走向美好的森林王国。在这个情形下，学生思想活泼，情感充沛。此时，在教师的恰当语言指导下，学生可以进入情境，得到审美熏陶和情感滋养，也可以突破这门课的重点难点知识，掌握扎实的理论知识，为学生未来的绘画创作打下坚实的基础。

（七）借助电教媒体，发展学生的思维，创造能力

想象力，是指一个人通过认识对宏观事物的已有认识和经历后，在大脑中创建新形象的心理过程。学生在累积了大量的想象力以后，正确地引导想象力，从而帮助学生创造出生动形象的精神作品。因此，在“鞋的聯想”课程中，笔者首先向学生介绍了一种很普通的鞋子，让学生通过观察、发掘其特征，接着用多媒体呈现各种鞋子的造型，让学生通过鞋子的造型思考、描述。然后，根据学生的想象描述，运用计算机辅助媒体对生活中的各种事物形象进行有机组合模拟，引导学生进行写作，创造出夸张、新颖、富有想象力的图画，从而培养学生创造美的能力。

综上所述，由于多媒体技术在教育界的应用，其与学校艺术课程的有效融合也使艺术教育的有效性获得了有效提升。在实践与应用过程中，教师要根据学校的实际状况，对多媒体技术做出合理、科学地运用，对学生的艺术审美能力、美术认知能力等加以训练，同时在艺术教育中，通过训练学生的动手能力，调动学生的社会参与，更有效地培养学生的想象力与创新思维，从而提升学生的美术技能。

（邱瑞玲）