基于开放性思维的初中英语教学模式的改革

宗泽

在新课程改革的背景下，一些人认为传统的中学英语教学方式不符合现代教育发展的趋势，不利于中学英语教学活动的开展，严重影响了中学英语教学的质量和效果，不利于培养学生的开放思维和学习能力。教师需要根据时代的发展趋势，对中学英语教学方法进行改革和创新。中学英语教学方法对培养学生的开放性和学习英语的能力有着非常重要的作用和意义，但是“初中开放式英语教学改革模式”的实施也有自身的问题，如教学内容缺乏层次性，英语教学模式陈旧，英语教学氛围不浓。

一、开放性思维模式的培养优势

提高初中英语课堂教学方式的多样性对初中生至关重要，可以对学生进行各种学習兴趣的针对性的培养，而且开放式思维教学模式中最重要的组成部分也是多样化的教学方式。如果学生在科学的教学方法下学习能拥有比较好的学习兴趣，那么学生对英语的学习动力才会加强，所以说，对初中学生进行英语学习兴趣的培养对英语教育有着举足轻重的作用。英语教师在给学生进行讲课的过程中可以采取各种各样的教学方法以及教学模式，教师可以平时在课堂上对学生的实际学习情况和兴趣进行观察，然后制定出一套比较科学合理的教学方案，对英语教学课堂内容以及方式进行优化改进。下面详细地讲述其中三点比较重要的多样化教学方式。

二、在初中英语教学中培养学生开放性思维培养的重要性

初中生不仅要实现从小学到中学的衔接，而且要在英语方面打下坚实的基础。初中的英语课不像小学的课那样有趣，重要的是帮助学生掌握英语，提高课程的有效性，这就是初中英语课程的作用。初中英语教学的目标是帮助学生掌握听、说、读、写的基本技能，提高用英语交流的能力，了解外国的语言、文化和习俗。但传统的教学方法并不能调动学生的学习积极性，所以教师需要将开放的思维应用到教学中。开放思维的使用可以刺激学生学习，帮助学生掌握更多的英语知识，此外，这也是一个有效的教学方式，创新、改革、开放的思维可以帮助学生积极进教室，提高学习的热情，更好地感受英语的魅力。教师在课堂上也应该注意加强教师和学生之间的交流，从而提高教与学的质量和效率。

三、传统思维模式的教学弊端

（一）重理论轻实践，重教法轻学法

传统思维模式下的英语教学一般都是遵循“生词—课文—语法—练习”的教学模式，教师把教学的重点放在理论知识的讲述上，忽视了英语的表达功能，导致学生背了许多单词和语法却不知道应该怎么用，出现“哑巴英语”“聋人英语”的现象。传统的英语教学大多采用以教师为主的原则，授课时和学生人数的限制，教师不能做到因材施教，对学生学习方法缺乏必要的指导。除此之外，许多初中学校和英语教师把教案设计和讲课内容作为评价教学质量的标准，英语教师把大量的时间花费在课堂板书设计上，留给学生实践的机会少之又少，初中生的英语得不到锻炼，学习英语的技巧不正确，出现了高分低能的现象。

（二）重结果轻过程，重基础轻拓展

任何语言的学习都需要一个长期的过程，甚至需要终身学习，英语学习也是如此。受传统思维模式的影响，许多初中英语教师把提高学生英语成绩作为评价教学结果的唯一标准，忽视了对初中生英语应用能力的培养和提高。为了让学生取得理想的英语成绩，英语教师利用大部分时间讲解单词、语法，忽视了对英语知识的拓展和延伸，把教学局限于课本和习题上，学生则把大部分时间都花在了英语练习题上，追求标准的、唯一的答案，过度依赖英语教师的讲解，缺乏独立的思考。长此以往，这会使学生丧失创新能力，出现应试技能强，英语口语交际能力差的情况，英语运用出现障碍。

（三）重预设轻生成，重灌输轻探究

英语课堂应该是动态生成的，是一个渐变的状态。英语教师会对课堂出现的各种情况进行随机应变的处理，实现教学过程的最优化。但是从目前来看，部分学校的英语教学都固守教案，按照预设的教学步骤、教学目标、教学活动开展教学，忽视了学生的学习需求，以至许多初中生在英语课堂找不到方向，学习动力不足，出现厌学的现象。还有一些初中英语教师认为只要把知识教授给学生就算完成了教学任务，至于学生能否掌握，要看他们的天赋。教师并没有指导学生探究英语知识，没有为学生创造交流的机会，学生在学习时总是一头雾水，这样的思想导致了英语教学困难重重，反映出了英语教学存在的弊端，因此，进行英语课程改革被提上日程。

四、基于开放性思维的初中英语教学改革模式的实施路径

（一）加强初中英语教学观念转变

基于开放性思维理念，初中英语教师必须树立以生为本的基本理念，将素质教育理念深深烙印到自身教学思想中，凸显学生主体性，将课堂的主动权交还给学生。在具体教学中，转变教师思想观念可以从多个角度予以体现，包括教学实践活动、师生关系等。通过有效的师生互动能构建更加和谐的师生关系，教师应该经常性地对自身教学工作进行反思，与学生进行交流沟通，根据学生反馈等，对教学中存在的纰漏进行优化处理。在初中英语教师教学中，教师应该改善和学生之间关系，以更加和蔼的态度对待学生。但在实际教学中，一些教师往往以严肃的态度面对学生，导致学生对教师敬而远之，师生互动也陷入僵局，让课堂教学显得有些压抑，对学生思维锻炼造成抑制。教师应该改变自身态度，以平等的视角对待每一名学生，以理解的心态面对学生，缓和师生的关系;第二，初中英语教师还必须重视对学生的评价，善于发现学生的每一次进步，要经常用激励性评价语言给予学生鼓励和肯定，让学生感受到自身的进步，帮助学生树立英语学习信心。总之，通过良好的师生互动，转变教师思想观念，才能为后续的英语教学奠定坚实的基础。

（二）优化英语教学内容

教师可以利用信息技术改革和创新中学英语教学模式，将学生的日常生活与开放性联系起来，这样不仅可以拓宽学生的视野，还可以使学生了解英语和他们感兴趣的文本，不断丰富语言环境，使他们掌握文本中的词汇和语法，从而为今后的英语学习打下基础。此外，教师需要进一步培养自己的信息技术技能，并能利用这些技能丰富英语教学内容，根据不同学生的学习和发展水平制定不同的教学内容。在这个过程中，教师要充分挖掘英语教学内容中的情感和思想，使英语词汇和语法在学生眼中直观具体，帮助学生有效学习英语知识和英语语法技能。为了以开放的态度培养学生的英语学习能力，教师首先需要做的是在教学的内容和理念上的开放和改革，不能让教学的内容总是局限在课本的条条框框上，这样并不利于活跃学生的思维。而初中英语教师在教学的过程中，一定要让自己的思想脱离传统教学理念的束缚，这样才能实现教学内容的开放性。在英语课程开始之前，教师需要将备课环节重视起来，对教材的内容仔细分析和研究，将重点、难点剥离，然后在结合教学背景和练习活动提高学生对英语知识的理解和学习能力，实现开放性思维教学。例如，在学习人教版七年级下册第五单元知识“I am watching TV”这节知识内容的时候，教师就可以采用开放性思维教学。这节课的教学目标是让学生掌握时态doing的句型结构，所以教师在教学活动开展的时候可以设计问题让学生回答，问题的设计不能局限在课本上，教师可以根据学生的英语基础能力以及对英语知识的掌握提问，如提问“What is she doing”时指某一名学生，可以给其他学生一点反应的时间，最后回答出教师的问题，如“She is reading”。当然教师也可以让学生分组练习，让学生把想问的问题提出来，不要局限课本上的几个问题，这样才能培养学生的开放性思维，达到创新教学模式的目的。

（三）创新英语教学模式

在新时代背景下，将英语教学模式进行创新和改革，通过多元化教学模式提升学生兴趣，可以保证英语教学的效果。例如，在英语阅读教学中，教师可以通过角色扮演模式，实施有感情朗读，在课堂中营造出自由、开放的氛围，增强英语课堂的趣味性，帮助学生加深印象，提高学生对阅读文本的理解。在英语单词学习中，教师可以通过拼写接龙、分组比赛等方式，给予获胜的小组相應奖励，充分激发学生英语学习热情，还能帮助学生培养团队合作精神。开展多元化教学模式能帮助教师将课堂中的知识传递给学生，还能将课外知识渗透到课堂上，培养学生的发散性思维能力，鼓励学生积极探索，将英语和现实生活联系起来，提升学生在生活中使用英语的能力。因此，教师在对学生开展初中英语教学活动过程中应不断提高学生对英语的学习兴趣，这样才能提高学生对英语知识和技巧的学习效率和质量，对培养学生开放性思维和英语学习能力具有重要作用和意义。比如，就服装来讲，有很多运动品牌，包括“Only”以及“NIKE”等;就食品来讲，也有很多知名食品，包括“McDonald”以及“KFC”等;就出行来讲，有许多提示标语，包括“Bike”以及“Taxi”等。在校园可以适当布置有浓烈英语气息的中英文标牌，常见的有“Sports field”以及“Office”等，可以让学生在任何地方都可以见到各种各样的英语词句。

（四）营造良好学习气氛

教师要想有效培养学生英语学习能力和开放性思维，就必须利用互联网技术，为学生丰富英语教学内容，并根据学生的个体差异情况为学生创造独特的情境教学模式，将游戏和教学相结合，使学生积极参与到英语情境教学中，引导学生自主对英语问题进行研究和讨论，不断促进学生的开放性，发展他们的英语技能。教师改进教学模式，不仅可以提高英语教学的有效性，还可以促进学生的开放性和一般技能的提高。随着新课程改革的逐渐深入，涌现出越来越多先进的教学模式，情景化教学正是其中之一。初中英语教学中，教师应该根据教学内容、教学任务，结合学生的特点、知识掌握程度等，加强对英语教学情景的创设。开展情景化教学，需要以教学作为载体，引导学生积极参与其中。同时，实施情景化教学对英语教师具有更高要求，如果教师准备不够充分，教学情景设置较差，则不仅无法激发学生兴趣，甚至成为学生“扰乱”课堂的借口。因此，教师在课前必须做好相关的准备工作，保证情景设置与实际教学内容相符。同时，在设计情景过程中，教师需要充分考虑学生情况，能更加贴近学生生活。教师应该有意识地培养学生的英语听说能力，逐渐推行全程英语教学，在课堂中营造出英语氛围，鼓励学生利用英语进行交流。例如，对关于“birthday”的内容进行讲解时，英语教师可以提前了解班级里某位学生的生日，在该学生生日当天让全班同学一起唱Happy birthday to you这首歌;对关于“Olympic”的内容进行讲解时，教师可以组织班级学生共同学习奥运会歌曲《我和你》的英文歌词，利用歌曲开展教学的新型方法，既可以营造出轻松活跃的课堂学习氛围，又可以在学习演唱歌曲中用个人的理解将歌曲的基本内涵充分表现出来，以促使学生掌握所学内容的真正含义。利用情境性教学，使学生在良好的课堂教学环境下学习知识，给学生一种身临其境的感觉，这样可以避免课堂学习气氛过于沉闷，为提高学生学习效率提供有力的保障。

（五）增加师生间互动交流

教师需要通过提问、演讲、讨论等形式鼓励学生开口，将学会的英语知识说出来。教师可以设计多个循序渐进的小问题，每个问题的内容都可以在上一个问题答案的基础上进行延伸，在一问一答的状态下引导学生的学习思路，产生良好的学习理念。以“I think that mooncakes are delicious！”的教学环节为例，教师可以根据传统节日和相关食物为对话的主题设计与学生进行互动的问题，提出：“What's your favorite festival？”在学生回答出自己喜欢的节日名字后，教师可以提出下一个问题：“What do you like to eat on your favorite festival？”学生可以自由发挥，表达出自己喜欢食物或者是其他物品，在一问一答之间形成了对话的雏形。教师可以利用开放性思维设置一个开放性的小组活动，学生可以模拟茶话会、研讨会等多种形式进行英语交流，交流的话题可以为自己喜欢的节日内容。

综上所述，初中英语教师要有选择性地摒弃传统思维模式下的教学观念和教学方法，精心设计英语课堂活动，用全新的教育理念将传统的“灌输式”教学方式转化为丰富多彩的课堂实践。教师还要重视初中生开放性思维的形成，调动初中生的学习热情，让学生会说、会用英语，在提高英语成绩的同时增强英语的运用能力。

注：本文为2013年河南省基础教育教学研究项目“在基础教育实践中培养教育硕士教学能力的策略研究”（证书编号：130250044）的研究成果。

（邱瑞玲）