借微课辅助小学数学教学，思提高教学有效策略

微课是一种创新型的教学模式，展现出了独特的教学优势，可以广泛地推广到基础教育的多种学科教育教学中，特别是小学数学教学。众所周知，数学课程具有一定的抽象性和复杂性，学习难度较大。对中低年级的小学生来说，要想学好数学课程尤其不易。教师尝试将微课教学模式应用到小学数学教学当中，不仅可以丰富学生的课堂学习内容，同时也能激发学生学习的兴趣和积极性，从而提升课堂教学的有效性。

新的历史发展阶段，实现数学教学的创新，有效激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的有效性，是当前小学数学教师面临的首要任务。小学数学教学过程中，教师积极创新教学方法，引导学生真正地参与课堂实践，激发他们强烈的学习兴趣和积极性。作为一种新型的教学模式，微课并不是凭空产生的，而是建立在传统的教学模式之上，体现出了形象性、灵活性以及趣味性的特点，深受广大小学生和教师的欢迎和青睐，对提升课堂教学有效性发挥着积极的作用。

一、微课运用到小学数学教学中呈现出的基本特点和重要价值

（一）微课运用呈现出的基本特点

所谓的微课，主要是以视频为重要载体，教师对某个知识点（重点、难点、疑点）或者教学环节而开展的精彩教學过程。小学数学微课教学是建立在传统数学教学模式基础之上的，其呈现出了四个主要的特点。

其一，形式上的特殊性。在小学数学的微课教学中，微视频是主要的教学方式。微课教学突破了时间和空间上的束缚，可以实现随时随地学习。其二，教学内容上的精炼性。小学数学微课教学，教师往往主要设计一个知识点，体现教学内容上“少而精”的特点。其三，时间上的浓缩性。在对数学微课视频进行设计时，教师通常会严格控制视频的时间，一般7分钟左右，不仅有利于集中学生的注意力，而且有利于提升课堂学习的有效性。其四，呈现方式的形象性。众所周知，对小学生来说，他们的学习主要以形象思维为主，这要求微课教学要呈现形象性的特点，只有这样才能有效吸引学生的课堂注意力，使微课教学更具效率。

（二）将微课应用在小学数学课堂教学中的重要价值

其一，有助于培养学生对数学学习的热情和积极性。对小学中低年级的小学生来说，他们的注意力常常会受到外界事物的干扰，很难长时间地集中在教学中。通常来说，小学生对枯燥、乏味的数学学习常常提不起兴趣，也不愿意进行深入的思考。加之，数学学习内容本身比较抽象、复杂，这难以贴合小学生的形象思维特点，一定程度上制约了小学数学课堂教学的效率和质量的提高。教师尝试将微课教学形式运用到数学课堂教学中，不仅改变了传统的教学方式，提升了学生学习的新鲜感，而且教师将教学的重点和难点知识进行了细化，并以直观而形象的方式将抽象的数学知识加以呈现，进一步增加了课堂学习灵活性和趣味性，能有效吸引学生注意力，能让学生真正融入数学学习，积极地思考和分析，对提升课堂教学有效性发挥着积极的作用，利于学生的学习能力培优与助困。并且，小学生作为一个活泼好动、思维活跃的群体，通常喜欢生动有趣的事物，对新鲜事物充满好奇，微课教学可以将数学教学中的相关知识学习以更加生动直观的形式为学生进行展示，教师在教材研究的深入挖掘中，结合学生的兴趣点进行知识融合，制作微课视频，让学生通过自主学习的形式学习相关课程内容，掌握更多知识点内容。微课的教学内容制作，有图片、视频、音乐等形式，让学生在图文并茂、动静结合的形势下，充分感受视觉与感官的刺激，进而提高学生的学习积极性，微课以生动有趣的形式激发学生对数学学习的兴趣。

其二，有助于促进教学模式的优化。在传统的小学数学教学中，教师主要采用口授的教学方式，枯燥而无趣，加之课堂教学时间较长，学习的内容较多，很难让小学生高度集中注意力，从而导致课堂教学效率不高。教师尝试将微课教学引入小学课堂教学，新颖的教学方式和有趣的学习方式，将很快吸引学生的注意力，引领他们集中学习某一知识点。在微课教学模式下，学生可以依据自己的学习情况有选择地观看视频，甚至是多次反复观看，直到学生掌握涉及的知识内容为止。通过观看微课视频，也会引起一些学生的深度思考，从而产生一些不解的问题，并积极地向教师请教，双方可以进行有效的交流和探讨，真正体现学生课堂主体的地位和以学定教的教学理念，推动小学数学教学模式的进一步优化。

其三，有助于加强师生关系，提升师生之间的互动和交流。从根本上来说，教师教学的过程就是学生与教师进行交流互动的过程。在传统教学中，教师单方面地进行知识的灌输，学生只能被动地接受知识，教师和学生之间并没有太多的交流和互动。教师将微课融入实践教学，教师由单纯的知识传授者，逐渐发展为学习的合作者。在正式课堂教学之前，教师需要大量地搜集相关的教学资料，在课堂上与学生进行实时的教学，在课后的巩固环节与学生开展深入的交流和互动，及时了解学生学习情况以及学习过程中存在的薄弱点，进而开展有针对性的教学和辅导，进一步提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。另外，微课教学模式改变传统教学模式，打造以学生为主体的教学课堂，以更加自主的学习形式为学生带来教育教学，创建良好的信息技术学习氛围，以提高学生数学学习效率。利用微课教学，为学生拓宽学习渠道，当学生遇到不懂、不会操作的问题时，不用教师一对一进行专门指导解决，而是让学生通过查找相关视频进行自主学习、解决问题，这可以有效缓解教师的重复指导，减少教师的教学工作量，帮助教师获得更好的工作状态，提高教师的教学热情，帮助促进师生关系和谐。

其四，有利于提高教学效率。微课教学模式在小学数学的教学应用是基于学生的学习能力和性格特点展开的针对性的教学互动，可以帮助学生在数学课堂中获得更多知识学习体验。传统的教学形式大多是对理论知识的机械重复，学生很难感兴趣，学习效率较低，还会对数学学科的学习产生厌烦心理。通过微课的教学形式，教师通过将知识重点与难点制作成视频演示，可以帮助学生直观看到操作流程，可以极大地提高学生学习效率。微课的“短、快、精”的特点十分适合数学科目的教育特点，学生可以更加快速、准确地找到自己想要了解的知识内容，避免不必要的时间浪费，简洁明确的教学形式帮助学生在一目了然的学习形式下进行知识学习，提高学习效率。

二、将微课深度融入小学数学教学当中提升课堂教学的有效性

（一）将微课运用到课前预习环节，提升预习的实效性

学前预习是整个学习过程的重要环节之一，需要学生引起重视。在传统的预习环节，教师通常口头要求学生进行课前预习，或者给学生布置几个问题，要求学生围绕问题来预习课程内容，并尝试着找到问题的答案。这种预习方式比较枯燥，难以激发学生强烈的学习兴趣，实践证明预习的效果并不理想。针对这种情况，教师可以尝试将预习中的重点或者难点制作成微视频，借助信息技术和网络技术传送到班级群里，或者是学校的学习平台上，以供学生进行观看学习，促使学生都能加入课前预习，使学生的预习“动”起来。通过预习环节的学习，学生对课堂学习有了大概的了解，无形中为正式的课堂学习奠定了良好的基础。

值得注意的是，教师利用微课视频的形式引导学生进行课前预习前，首先，要对教材内容进行深入研究与挖掘，并且充分结合学生的学习基础与兴趣方向进行微课制作。其次，想要加强预习效果必须加强对新旧知识的有效结合，以旧知识的引导自然进入新知识学习，帮助学生完成知识衔接，提高数学学习效率。最后可以讓学生在课前自主进行课前预习，提前观看微课视频，提高其自主学习的能力，提高学习效率。

（二）将微课辅助数学课堂教学，活跃了课堂气氛

对小学中低年级的学生来说，学生的注意力很难长时间集中，容易被一些外界的事物所干扰。小学生天性活泼好动，对一些枯燥的、无趣的事物很难产生学习和探究的欲望。因此，在日常的小学数学课堂教学过程中，教师可以有意识地将微课融入其中，发挥辅助教学的积极作用。例如，在课堂教学的导入环节，教师可以发挥微课教学的优势，利用微课来导入，从视觉和听觉方面带给学生强烈的刺激，激发他们浓厚的学习兴趣，进而随着教师的教学节奏，快速地进入学习状态，愿意跟随着教师去探索课堂学习的内容，这样的学习和教学状态，有效地推动了课堂教学效率的提升。

在小学数学的教育教学中，微课的应用效果与微课质量密切相关，教师在课程资源引入的过程中，要积极改变传统教学课堂中单一的讲解模式，利用微课的优势将学生引入课堂学习，激发学生的学习兴趣。教师利用微课的教学形式，通过图片、文字、视频、声音、动画等形式展开教学，为学生营造相关的学习情境，以生动有趣的形式，引导学生进入课堂学习中，在直观的视频观看中激发学习兴趣，掌握相关知识，提高数学学习效率。

（三）运用微课教学有效地突破教学中的难点和重点知识学习

小学数学课程看似简单，但包含一些难点知识和重点知识，需要学生重点理解和掌握。在传统的小学数学教学中，教师经常设计多种教学环节，引导学生加深对相关知识的理解和掌握，但是由于中低年级的学生年龄偏小，理解能力和认知能力比较有限，因此对那些抽象性、逻辑性较强的知识学习起来有较大难度，从而造成了课堂教学效率偏低。教师将微课融入课堂教学，将重点知识和难点知识直观而生动地呈现给学生，大大降低了理解和掌握的难度，学生学习的效率自然就提高了。例如，在教学锯木头的相关知识时，很多学生不清楚其中的缘由，一根木头长8米，要想锯成均等的4段，需要锯几次？教师可以在微课视频中，以动画的形式将锯木头的知识生动呈现出来，帮助学生真正理解其中的奥秘，课堂教学效率将大大提升。

教师利用微课视频的形式结合学生日常学习情况，将教材中的重点难点知识进行提炼总结，展示给学生，可以让学生随时对重难点知识进行探究学习，有针对性巩固数学知识。在重难点知识讲解时，教师可以利用微课教学优势，加入一定的动画视频等形式进行知识点讲解，或对知识进行结构提炼，使知识更加直观地展示在学生面前，帮助学生对重难点知识进行理解。教师可以在微课中加入生活化的知识探索，将重难点知识放置到生活情境中，帮助学生理解，使学生将所学知识应用于实际生活中，切实提高学以致用的能力。

（四）运用微课加强课后知识的复习

完成了课堂学习后，并不代表整个学习过程的结束，还要重视学生的课后知识的巩固。传统的课后知识巩固，教师经常采用布置作业的方式，缺少新意和吸引力。教师可以尝试将微课融入课后的知识巩固阶段，扩展学生的学习空间，逐渐培养和锻炼学生的自主学习能力，在查漏补缺中实现知识的不断巩固。例如，教师通过一些学习小程序，为学生布置一些有新意的作业题目，使学生在巩固知识的同时，也能拓展他们的思维，更加深入地理解数学知识，强化学习的效果。

微课的教学模式可以帮助学生加强对知识的巩固与复习，数学教学课堂与其他科目有所不同，数学知识相对复杂抽象，在课程结束后，如果学生不对学习过的知识进行及时复习，很有可能忘记所学内容，因此，对学习内容的巩固复习十分重要。教师利用微课形式帮助学生及时进行学习内容的复习与巩固，帮助学生更好地理解和掌握学习内容，提高学习的针对性和知识的巩固，提高数学学习质量，帮助学生进行知识拓展，为以后的学习打下良好基础。另外，教师还可以将数学知识进行章节提炼，将不同章节的数学知识内容进行微课制作，方便学生随时调取自己想学的数学知识点，微课的时长不宜过长，对知识进行充分提炼，对数学知识进行高度汇总，方便学生在复习时及时调取，提高对数学知识的掌握与理解。

三、结语

作为新型的教学模式，微课已经成为小学数学教学中的有效辅助教学方式，为小学数学教学注入了强大的活力。小学数学教师要深刻地认知到微课教学的优势，并注重将其适当地运用到自己的实践教学中，激发学生学习兴趣的同时，也能真正地帮助学生更直观地理解教学知识内容，进一步提升数学课堂教学的有效性。

注：本文为安徽省教育信息技术研究课题“‘互联网+时代下，微课在小学数学培优辅差中的实践性研究”（课题主持人：赵兴军;课题编号：AH2017009）研究成果之一。

（邱瑞玲）