“读”出文言韵味，感受神话魅力

朱秀玲

【教学目标】

1. 指导学生读好小古文，能够读通、读顺古文，并读出停顿和节奏。

2. 掌握反复诵读、借助注释、联系上下文等读懂小古文的方法，理解课文意思。

3. 按照故事起因、经过、结果的顺序，用自己的话讲好课文故事，并能在讲和读中，感受精卫征服大自然的愿望和坚持不懈的精神。

4. 通过学习一类文言文，滋养人文底蕴，培养对祖国古代文化的热爱之情。

【教学重难点】

读好小古文，能按事情发展顺序，用自己的话讲好故事。

【教学流程】

一、对比阅读，激趣导入

1. 看图猜故事。教师用多媒体出示多张图片，让学生看图猜故事。师：看到每一幅图，你们想到了哪个故事？（待学生猜出后，教师分别在图的下面显示：女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、夸父逐日）

2. 比较成语格式特点。师：你们发现这些都是什么故事？（预设：神话故事）仔细观察成语，你有什么发现吗？（预设：格式相同，都是人物+事情的格式）只要读了标题，我们就基本知道故事的主要内容。

3. 板书课题。师：同学们，神话充满神奇的想象，经典的神话故事是我们中华民族传统文化的瑰宝。今天我们再来读一个神话故事——精卫填海。和老师一起写一下课题吧。

4. 对比阅读，发现小古文精妙。（出示图片）师：这就是精卫鸟。网络上是这样描述它，“形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，叫声像在呼唤自己的名字”。而在《山海经》一书中，是这样介绍的，“其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰‘精卫，其鸣自詨”。对比一下，同样是描写精卫的外形，表达相同的意思，你们发现这两段话有什么不一样？（生答）对，描写同样的意思，古人写成的句子更短小精炼。像这样的语言，我们称之为文言。由文言组成的文章叫作文言文。今天我们就走进文言文版的精卫填海。

二、学习字词，“读通”古文

1. 学生自由朗读课文，标注本课生字的读音，读准字音和词语。

2. 检查生字词学习情况。教师出示生字，指名认读：衔，堙，炎帝，溺而不返。

（1）理解“衔”的演变。师：生字中的“衔”字特别有意思。（出示“衔”的篆文“”）看，这是有记载的最早的篆书“衔”字。咱们祖先造字的时候，“衔”指的是行进中的马车。古人驾车时，为了控制马匹的行进速度，将两端系着缰绳的小铜棒横在马嘴里。后来随着汉字的演变，横画慢慢变平，竖画慢慢拉直，就演变成现在的这个样子。所以，“衔”现在的意思就是——含着。

（2）描红书写“衔”字。师：我们来写写这个字。左中右结构的字，书写时要把左中部件写得高一些，右边部件写得低一些，高低错落，这样才匀称美观。把“衔”字工工整整描红，并书写两遍。教师提示要注意写字姿势，做到头正、身直、肩平、足安。

（3）指名读词语。师：谁知道炎帝是一个怎样的传奇人物？跟我们有什么关系？教师出示炎帝资料（略）。师：阅读后，你获取了什么信息？（预设：我们中华儿女都是炎黄子孙，要传承中华优秀文化）

（4）齐读生字和词语。

3. 朗读课文。

（1）出示带有节奏线的课文。炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常衔/西山之/木石，以/堙于东海。

师：几千年前的文字，咱们要读好节奏，还要读出文言文的韵味来。同学们自由练读吧。

（2）指名读。教师范读指导。师生合作朗读。同桌合作诵读。

三、教给方法，“读懂”古文

1. 结合注释，学生讨论交流，理解字句的意思。师：文言文的学习光读正确还不够，我们还要能说出每个句子的大概意思。下面就请大家借助课文中的注释，和同桌交流，准确地理解每个字、每个词、每句话的意思。

2. 交流汇报，总结方法。

预设一：理解“之”的意思。生：“炎帝之少女”的“之”解释为“的”。师追问：你怎么知道这里的“之”是“的”的意思？学生说出参考课文的注释。（板书：借助注释）教师小结：借助注释理解文意，是我们学习古文的好方法。

师：课文中还有一個带有“之”的句子，“常衔西山之木石”，这里的“之”字是什么意思？这句话的意思是什么？“之”是文言里的“明星”，很多古文里都会见到它。在不同的语言环境中，意思也会发生改变，以后在学文言文的时候再慢慢学习理解。

师：精卫只是一天衔木石吗？是一个月吗？是一年吗？你怎么知道的？“常”，说明是经常，或者说是每天。同学们，一个“常”字，就让我们看到了精卫天天如此，月月如此，年年如此的画面。文言文语言虽然简洁，但是表达的意思却很丰富。

预设二：比较“少女”古今异同。师：“少女”在古时候是指小女儿，在今天一般指未成年的女孩。古今意思发生了变化，我们要学着对比理解。（板书：对比阅读）

预设三：解读“游”的意思。师：女娃游于东海，这个“游”可组哪些词？（预设：游泳、游玩、游乐园等）在课文中，“游”应该选择哪个组词？为什么是“游泳”的意思？教师小结：了解文言文中字词的意思，可以结合上下文来理解。（板书：联系上下文）

3. 整体理解整篇小古文的大意。教师可以指名说课文大意，也可读原文，让学生说译文。最后让学生同桌互说，提示要说完整、讲清楚。

四、讲好故事，“读熟”古文

1. 再读课文，把握主要内容。师：精卫为什么要填海？（板书：原因）精卫是如何填海的？（板书：经过）精卫填海的结果如何呢？（板书：结果）请同学们结合课文内容，分别找出相应的语句。预设：原因是“溺而不返”，经过为“常衔西山之木石”，结果是“以堙于东海”。

2. 结合注释，讲好这个故事。师：谁能按照故事的起因、经过、结果，结合注释和刚才的理解，串起来说说精卫填海的故事呢？如何才能把故事讲得完整又生动呢？

教师提示：想象当时的环境，可以添加环境描写;再想一想人物的语言、动作、心理、神态等，可以在讲述中，添加大胆的想象。设想精卫衔木石时，会遇到什么样的情况呢？它会怎么做呢？设想精卫填东海时，会有怎样的对话，或者心理想法呢？

师指名进行故事讲述，师生评价。师：刚才我们讲了长长的故事，而古人却用短短35个字，就把这个故事讲完了。请同学们齐读课文，再一次感受文言文短小精妙的特点。

3. 古今互映，快乐朗读。师：这个故事，是很久很久以前的事。（出示篆书）古时候的文字是这样的，像这样的字叫篆书。这篇小古文，变成了篆书的文字，你会读吗？师指名读。师：古文，一般是没有标点的，而且是竖着排列的。（出示竖排篆书）现在这篇文言文，变成了这个样子。你们还会读吗？学生齐读。

4. 练习背诵。师生熟读成诵。

五、感悟精神，“读好”古文

1. 创设情境，感悟精神。师：同学们通过反复诵读、借助注释、联系上下文等方式，理解了课文内容，还生动形象地讲述了精卫填海的故事。真了不起！（课件出示东海翻腾的照片，音乐响起）可是，大家看这东海呀，自古以来就是波涛汹涌，每年海水泛滥，不知道淹没多少农田庄稼，吞噬了多少生命呀！这广阔无垠的大海，一只小小的精卫鸟，每天衔点树枝石头能把它填平吗？这故事代代相传，传的是什么呀？请同学们相互交流一下。（预设学生交流汇报：善良、坚持不懈、不怕困难、明知不可为而为之、百折不回等）师：这样一只小小的精卫鸟，不管春夏秋冬，酷夏严寒，每天用自己的力量衔着小小的石子，把东海填平，这显然是不可能的。但它有这样锲而不舍的精神、顽强的意志，是我们世代相传这个故事的原因。

2. 实践运用。师：精卫鸟就是一个坚韧执着、不屈不挠的神话形象。想一想，平时在生活中，人们会在什么情况下借用精卫填海的精神？学生交流汇报，而后出示填空题。

当我在练习书法的时候，妈妈会鼓励我___________。

当你跳绳锻炼，坚持不下去的时候，爸爸会 ___________。

当 ___________的时候， ___________。

3. 推荐阅读。师：今天学习的《精卫填海》选自我国古代一本充满着神奇色彩的书。这本书的名字就是《山海经》。书的内容无奇不有，无所不包。它是我国保留神话故事最多、最原始的书籍。大家可以在课后讀一读这一本古代典籍，相信原汁原味的故事，一定会让你觉得更有意思。

4. 齐诵课文。师：让我们带着敬佩之情，再次有感情地齐读这篇小古文，感悟精卫的精神，感受神话的魅力！

（作者单位：江苏省苏州工业园区翰林小学    责任编辑：王振辉）