量“题”裁衣，有效转化
2022-05-30张辉煌
张辉煌
统编小学语文教材的课后习题包括基本知识和学习能力，并以语文要素为载体，呈螺旋式上升，是教师教学的重要依据和内容，也是提升学生语文核心素养的有效途径。本文以六年级下册第一单元为例，介绍了如何紧紧围绕课后习题，厘清习题的功能价值，搭建学习支架，通过一系列的活动，把课后习题有效转化为预习、教学和评价活动，依“题”而作，形成一定的教学策略，让课后习题的功能得以有效实施。
一、目标式转化：让学习目标更有效
教师在教学中，可以以课后习题为依托，将课后习题有效转化为课堂教学目标，让学习目标更加明确，教学方向更加清晰，重难点更加突出。《北京的春节》一课，编者设计了四道课后习题。认真研读这四道课后习题，教师不难发现：第一题主要是针对叙述顺序的理解;第三题主要是针对文本语言特色的领悟;第二题和第四题则是通过学习和阅读，交流各个地方春节的不同。根据课后习题设计的意图，就可以把《北京的春节》的学习目标及教学重难点设置如下。
1. 学习目标。
（1）会写“燃、贩”等生字，会写“饺子、轿车”等词语。
（2）通过圈画，分析文本的形象化语言、京味儿语言的表达特点，学习文章的语言表达特色。
（3）梳理文章内容，了解表达顺序，深入分析详写和略写是如何抓住特征进行描写的，把握详略安排及其效果。
（4）通过拓展阅读、同学交流、资料呈现的方式，发现各地的春节习俗与老舍笔下的春节习俗的差异。
2. 教学重点。教学重点是学习目标中的第二点和第三点。
3. 教学难点。教学难点是学习目标的第三点。
这样的学习目标和重难点由课后习题而来，不仅能很好地落实单元“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”的语文要素，而且目标性更强、更精准，教学的方向也更清晰、明朗，更便于操作。
二、策略式转化：让学习策略更有效
阅读是学生个性化体悟的过程，不能以教师的自主分析代替学生的感受。课后习题给教师的教学和学生的自主学习留足了空间。因此，教师要善于借助课后习题，融入学生的学习活动，让学生带着问题阅读，掌握一定的阅读策略。编者为《腊八粥》一课设计了四道课后习题。细细研读，习题二主要是指向“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”的单元语文要素的落实，旨在引导学生分清“等粥”“喝粥”两部分内容的详略情况，并思考这样安排的好处;习题三旨在引导学生对描写腊八粥的细腻语言进行关注，让学生找一找、读一读，交流感受。因此，教师可以根据这两道课后习题，预设整体的学习策略。
1. 先引导学生自读课文，在学生了解了课文详写“等粥”，略写“喝粥”的基础上，再引导学生将“等粥”部分细分为“盼粥”“分粥”“猜粥”和“看粥”。
2. 再沿着“盼粥—分粥—猜粥—看粥”的线索，分层、有序地研读这四个部分中八儿的馋样儿。
3. 最后在感受八儿的馋样儿的同时，感受到八儿（或人们）对腊八粥的喜爱之情。
这样的学习策略就是由课后习题转化而来的，化繁为简，融文本细读与结构把握于一体，层层深入，剖析人物特点。这样的习题转化，不仅能引导学生更加准确地把握文章的主要内容，还能让学习策略的选择更有针对性。
三、清单式转化：让学习清单更有效
阅读教学应凸显以学生为中心，体现以学为主。教师要在认真研读教材和掌握学情的基础上，充分利用课后习题安排的任务和问题，设计课前预习单和课中导学单，提高课堂教学的实效性。教师可以通过认真研读《古诗三首》的四道课后习题，设计形式多样的课前预学单和课中导学单，丰富语文学习的内容。
课前预习单：
1. 读一读这三首古诗，读不准的字可以圈画出来，也可以查查字典。
2. 查找资料，了解一下寒食节的由来和习俗。
3. 读《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》三首诗，你读懂了什么？还有什么疑问？
课中导学单：
《寒食》
1.借助注释、查阅资料，说说古诗的意思。思考：一、二句和三、四句之间有什么联系？
2. 说一说：《寒食》这首诗写了什么传统习俗？你印象最深的景物是什么？它给你带来了哪些想象？
《迢迢牵牛星》
1. 借助注释，展开联想，说说古诗的意思。
2. 找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。
3. 有感情地朗读古诗，和同桌说说古诗表达的思想感情。
《十五夜望月》
1. 读一读，想象每句诗的意思，说说诗中描写了怎样的景象。
2. 用自己的话说说诗句“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，体会诗人的心境，和同学分享一下。
3. 在你读过的古诗词中，和“不知秋思落谁家”表达相同情感的诗句还有哪些？
四、评价式转化：让效果检测更有效
阅读教学不仅需要教得精、学得实，更需要有效的随堂检测，这样才能准确反映学生的学习水平，了解学生课堂学习情况，形成真正的語文能力。因此，教师必须全面吃透教材，洞悉课后习题编排的意图，编制有效的效果检测题，真正促进学生语文素养的全面提升。在认真研读《腊八粥》的课后习题后，可以编制如下的效果检测题。
1. 摘抄一句文中描写腊八粥的句子，再读一读。
2. 写八儿的馋样儿，作者是抓住了八儿的___________、___________、___________、___________进行描写的，写出了八儿对腊八粥___________的情感。
3. 八儿“等粥”和“喝粥”两件事，其中详细写的是___________，略写的是___________。这样写的好处是 ___________。
4. 我国的传统文化博大精深，有那么多的传统佳节，有那么多的民风民俗。像腊八节的腊八粥那样，节日中的一道具有代表性的美食常常成了节日的象征。你想到了哪些象征节日的美食？试着写几个。
5. 拓展阅读。
总之，要想课后习题能够有效转化，就得钻研教材，深入挖掘课后习题的设计意图，明确习题设计的真正目的，让课后习题有效转化为学习目标、学习策略、学习清单和效果检测，让教学目标更有依据，让活动设计更为有力，让语文要素更有效地落实。
（作者单位：福建省厦门市翔安区第三实验小学 责任编辑：庄严）
