立体活动与评价，为学生的终身发展奠基

李菊燕

为促进学生综合能力的发展，学校应全面开展德智体美劳课程。同时，学校要做好对学生的评价，以促进学生健康成长。我校围绕“立德树人，多元成才”目标，结合学科特点，创设“五育并举，评价内容多样化”活动，促进了学生全面发展。下面，笔者从三个方面做些介绍，以飨读者。

一、德行构建，促进身心发展

德行培育具有知、情、意、行特点，所以在学生德行活动开展过程中要进行知行转化，由品行认知的构建到内化，并能体现于外在行动。开展德行培育，可以是课堂内的学习，也可以是课外活动以及品行实践等。

1. 课堂学习。学校编印校本礼仪手册《礼韵飘香》，保证学生人手一册，在每个月组织一次班队会进行学习。同时，学校组织学生进行礼仪礼节名言、社会主义核心价值观童谣、国歌、校歌、队歌、《中小学生守则》及《小学生日常行为规范》等的学习，提升学生道德水平。

2. 课外活动。学校开展“织梦少年”“红领巾奖章”“文明班级”等评比活动，营造比学赶超良好氛围。开展“日行一善”活动，为学生制作并分发《日行一善》记录本，让学生将自己每天做的善事一一记录下来，班级每月召开一次分享交流会，让爱心在师生中持续传递。开设“红领巾广播站”，每天为学生提供听觉上的精神食粮。每年重阳节开展“感恩在重阳，雏鹰在行动”活动，组织少先队员走进养老院，为孤寡老人献上精彩的节目，带去温暖。

3. 德育活动的评价。学校德育活动评价遵循以下几个原则：首先，及时性。学校建立了“小组日反馈、班级周测评、年级月测评、全校学期总测评”四级评价体系，坚持从“好身体、好习惯、好性格、好智慧、好人生”五个维度及卫生习惯、运动习惯、行为习惯、沟通能力、合作意识、学习能力六个方面对学生进行德育评价。强调日常评估的诊断功能，发现学生的不足之处，及时对他们进行有针对性的指导，鼓励每一个学生在原有基础上不断进步。其次，统一性。在学校评价制度的指导下，一视同仁对所有学生进行阶段性评价和最后成果性评价。阶段性评价主要注重对学生每天、每周、每月的德行记录与反馈，促进学生在行为习惯上的改进。最后成果性评价主要是一学期与一学年以来对学生在德育行为方面所取得成果进行全面的评价。最后，多元化。德育活动的评价以教师对学生评价、学生自我评价、生生互评等形式进行，促使学生在他人的监督及自我管理下，实现活动育人的目的，建立学生综合素质档案，促进学生道德素质的综合提升。

二、艺体评价，提升文明素养

我校经常进行艺体活动，以提升学生文明素养，促进学生身心发展。学校每年举办“校园艺术节”“校园读书节”“校园体育节”“校园科技节”，搭建各种平台，让学生尽情挥洒才华。

1. 学生活动。在每学期初，教务处按照时间节点将整个学期要开展的各项艺体活动做好计划，临近活动时，由班主任通知学生提前做好相应准备，并对学生进行安全教育。另外，学校持续开展书法、器乐、合唱、舞蹈、茶艺、高甲戏、球类等20多门校本课程，让每个学生自主选择自己喜欢的课程项目。在学校的体育活动中，实行学生必选项目及自选项目相结合，如每个学生均要参加跳绳比赛，各年级设置袋鼠跳、搭桥过河、跳远、短跑、接力赛等项目供学生自选，让学生结合自身条件及兴趣参加体育项目。

2. 艺体活动评价。学校从以下两个方面对学生进行艺体活动评价。一方面，对学生个体的努力程度进行评价。学校针对各项艺体活动设置个体奖项，以学生参加艺体活动的数量和质量为标准作出等级评价，促进学生的学习意识与竞争意识，激发学生的艺术与体育热情。另一方面，学校注重对学生合作意识的评价。如在学校运动会中除了设立个体奖项之外，还从学生对团队活动的参与率、对团队合作的协作度设立了班级道德风尚奖，培养学生的团队意识。深入开展丰富多彩的艺体活动，既有活动参与性评价，也有结果展示性评价;既活跃校园文化生活，促进校园精神文明建设，也促使了学生全面发展。

三、劳动评价，培养动手能力

为促进学生劳动能力的发展，我校积极构建学生劳动课程与活动，制订劳动教育评价体系。旨在使学生在劳动过程中，体验劳动的艰辛，掌握劳动及生活技能，能够感知出、品味出，甚至是创造出劳动的美，以及形成勤劳乐观、不畏艰难、坚持不懈的品格。

1. 劳动活动过程。学校开展班级种植园、藤条编等活动。如学校在校园内开辟一块“织梦种植园”，以班级为单位划分并确认责任田。同时，教师与家长沟通，让家长同意学生积极参加种植活动，组织家长为学生传授相关种植知识。在落实各班责任田后，让学生按季节开畦播种，由学生自行组织浇水、施肥、拔草、收割等劳动过程，教师做好相关劳动指导工作，有序安排学生轮流观察植物生长情况，组织学生在劳动实践过程中进行心得交流。以班为单位让每个学生在家学习以蔬菜为主的食物烹饪方法，让他们把制作食物的过程用视频、照片或文字的方式记录下来，发到班级群进行分享与评比。学生在责任田里种植玉米较多，因此，学校组织学生以玉米为主题进行绘画创作;利用玉米籽粒、茎秆、穗轴、苞叶、花丝等创作手工作品;以玉米为主题撰写作文，文体不限，并在主题班会上分享;开展数学综合性学习，计算各班玉米收成情况并制作统计图、计算玉米体积、设计玉米包装盒等。在音乐课上，教师指导学生编写玉米丰收节主题曲，并学会歌唱。英语教师指导学生将玉米丰收节主题曲译成英文，使主题曲升级为双语版，并在课堂上学唱。科学课教师带领学生探究有关玉米的知识，如发源、种类、种植加工方法、营养价值等问题，制作成PPT进行展示。

2. 劳动活动评价。针对劳动活动评价，学校注重从以下三方面进行。首先，立体性评价。通过学生自评、家长评价、教师评价，每学期评选出“劳动小能手”“劳动小达人”，让学生在劳动中感悟辛勤劳动的价值。其次，灵活性评价。通过评价课、作品展示会、多种竞赛、表演等灵活多样的形式进行学生劳动评价。同时，设置劳动奖券，建立校园“织梦奖励商店”，学生受到奖励后，可以用奖券到织梦奖励商店“换购”学习用具。最后，激励性评价。在学生综合素质评价方面，学校每学期末进行“织梦之星”评选，从品德、学习、习惯、特长等方面評选出“学习之星”“科技之星”“才艺之星”“阅读之星”“劳动之星”“智慧之星”“美德之星”，激励学生发挥长处，做最好的自己。通过劳动评价，推动学生“做中学”“学中做”，引导学生树立正确劳动观念，提升劳动能力，形成良好劳动习惯和品质。

（作者单位：福建省安溪县第二十小学    责任编辑：王振辉）